初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

高麗花

【摘要】隨著初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，教師要善于總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，提高課堂教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ； 情境教學(xué) ； 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0220-01

作為一名工作多年的一線數(shù)學(xué)教師，我深知學(xué)生的需求，也了解他們的心理特點(diǎn)，只有抓住學(xué)生的“軟肋”，巧設(shè)教學(xué)策略，才能更好地完成教學(xué)工作。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

一名好教師，一定是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性的，只有把學(xué)生的參與熱情激發(fā)出來，他們才能夠主動(dòng)的汲取知識(shí)，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。教師要以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的互動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，營造身臨其境的課堂氛圍。所以，教學(xué)情境的設(shè)置，首先要了解并把握學(xué)生的求知欲，通過學(xué)生原有的知識(shí)引出教學(xué)的新內(nèi)容。這樣既能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感，又能保持積極的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“分式”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回憶小學(xué)時(shí)候的“分?jǐn)?shù)”，然后通過例題引出分式，讓學(xué)生比較“分式”與“分?jǐn)?shù)”的區(qū)別，總結(jié)兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過一系列分析和比較加深學(xué)生對(duì)分式這個(gè)新概念的理解，而兩者的不同之處又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)不自主的轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改理念中學(xué)生主體地位的確立要求將學(xué)生從被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)的過程變成學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神在獲取知識(shí)的過程中使他們能始終充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)更多新的問題，并努力地解決問題，同時(shí)又在解決問題的過程中尋找到更多數(shù)學(xué)的快樂元素。這與教師在課堂上的有目的的引導(dǎo)有著必然的關(guān)系。它需要數(shù)學(xué)老師從不同的角度，尤其是學(xué)生比較容易產(chǎn)生興趣的地方去尋找出那些與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師也可在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，從問題中找出規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生急于解決問題的心理，促使他們自主思考。教師提出問題的方式，要富有啟發(fā)性和挑逗性，問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或與現(xiàn)學(xué)知識(shí)有關(guān)，又符合新課程改革的要求，這樣才能把學(xué)生引入到教學(xué)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

當(dāng)然，要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，光是創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師首先要有自主思考的習(xí)慣和創(chuàng)造精神，能夠把課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，要給學(xué)生多一些時(shí)間和空間，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，并且適當(dāng)給出幫助和評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的師生交流環(huán)境

怎樣定位新的師生關(guān)系呢？首先要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，定位自己新的教學(xué)形象，一位美國的教育專家多爾認(rèn)為教師是“平等中的首席”。教師必須要從講臺(tái)上下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在課堂教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)：多做調(diào)查，從學(xué)生的意見和平時(shí)的表現(xiàn)中審視自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓自己不但是學(xué)生在課堂的老師，更是課堂中的朋友。學(xué)生都愛聽喜歡自己的老師的課，所以我們要不斷地完善自己，潛移默化學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，去教育學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系，大家都以信任、愉快的心情來交流。這樣我們就在課堂中營造出一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沒有其它顧慮，全身心地投入中自主探索，合作愉快地交流和學(xué)習(xí)。集思廣益，允許發(fā)表不同見解，同時(shí)多提供以討論為主的課題，為學(xué)生提供交流發(fā)展的空間。這樣，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)到了新的東西，同時(shí)還可以增進(jìn)師生間、同學(xué)間的相互理解。

四、優(yōu)化教學(xué)思路和方法，明確教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確提出了要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)等等方面。所以，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其目標(biāo)不僅僅是按照教學(xué)參考完成教學(xué)任務(wù)， 而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，加強(qiáng)學(xué)生思想、品質(zhì)的教育，正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。新課程改革要求數(shù)學(xué)教師必須明確的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，并能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開教學(xué)，科學(xué)、完整地完成教學(xué)目標(biāo)。只有完全把握了教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力

數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對(duì)一些綜合性題材的解決很有必要。

比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對(duì)幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用。平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容。而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個(gè)幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力。幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止。對(duì)于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路。對(duì)于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

六、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時(shí)隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識(shí)，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個(gè)大千世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計(jì)算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的意義，體會(huì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對(duì)學(xué)生以后融入社會(huì)奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對(duì)知識(shí)更加渴望。

總之，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才。endprint