淺談中小學的組織文化建設

李崇祥

摘要：學校組織文化是一種有別于企業(yè)等其它社會組織的獨具特色的文化，它對教師的專業(yè)成長和學校的內(nèi)涵發(fā)展具有獨特的作用。學校管理者應該有意識地采用多種形式，培育、豐富和發(fā)展學校的組織文化。

關鍵詞：組織文化 學校組織文化 學習型組織 現(xiàn)代學校制度

· 【中圖分類號】G631

組織文化最早由研究企業(yè)管理的專家學者們提出，他們發(fā)現(xiàn)在相同的技術、員工水平、設施和管理措施條件下，企業(yè)效益卻并不相同，其原因就在于組織文化的不同。在教育實踐領域，人們也發(fā)現(xiàn)存在類似的現(xiàn)象，兩個各方面條件近似的學校，辦學質(zhì)量卻有軒輊之分。于是，一些理論研究者試圖從學校組織文化的角度研究隱藏在其后的深層次原因。美國學者華勒最早提出了學校組織文化的概念。他認為：學校組織文化是學校中形成的特別文化。這種文化一方面借不同年齡的兒童將成人文化變成簡單形態(tài)或借兒童游戲團體保留成人文化；另一方面由教師設計引導學生活動文化的形成。學校中的各種儀式是學校組織文化的組成部分。

目前，國內(nèi)一些學者從不同角度對學校組織文化概念進行了界定。有學者認為：學校組織文化是學校管理的精神性引導力量，它分為三個由抽象到具體的層級模式：共享價值觀、共享行為規(guī)范和象征性活動。其中，象征性活動是外顯的可感知的文化特征，而共享價值觀和共享行為規(guī)范是隱性的、深層的、不易被察覺的文化特征。雖然大家對學校組織文化是什么尚未達成一致意見，但對大部分觀點進行梳理，大致可以明確學校組織文化的內(nèi)涵為以下幾點：1、學校組織文化是一種隱性的精神性的引導力量，這種精神性的力量引導支撐并制約著學校成員的行為方式。2、學校組織文化不是固定不變的，它是動態(tài)發(fā)展的，在一定條件下，某些文化形式會不斷豐富，而有些則會枯萎消失；3、學校組織文化是在一個學校發(fā)展過程中師生共同創(chuàng)造的，具有漸進性、自覺性、長期性和相對的一致性?？傊?，學校組織文化是一種有別于企業(yè)等其它社會組織的獨具特色的文化，它對學校的持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。

學校作為一個文化組織，承擔著教書育人、傳承文化和引領社會進步等職能，學校組織文化影響著學校職能的發(fā)揮。在學校中，人和文化是相互作用的。一方面，人在創(chuàng)造文化，學校師生共同創(chuàng)造著學校組織文化；另一方面，師生又被自己所創(chuàng)造的文化所感染、熏陶。人們常說的文化育人，不僅是學校的物質(zhì)文化對師生有影響，更重要的是學校組織文化對師生潛移默化的熏陶和感染。良好的學校組織文化可以陶冶學生的情操，激發(fā)教師的工作熱情，提高學校的管理效率。（1）、良好的學校組織文化可以陶冶學生情操，幫助學生樹立崇高的理想和良好的品德習慣。中小學生年齡較小，認知水平有限，容易受周圍環(huán)境的影響。學校組織文化為學生創(chuàng)設了一個良好的學習成長氛圍，這種氛圍對學生品德觀念的形成具有潛移默化的影響。（2）良好的學校組織文化可以消除教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)教師的工作熱情。良好的學校組織文化具有民主性、開放性和合作性等特點，教師們參與學校管理，教師之間相互合作學習，每一位老師都清楚學校的辦學目標，明確自己的職責，接受學校的辦學理念，進而主動地參與到學校的發(fā)展中來。這種良好的工作氛圍，可以推動學校的健康持續(xù)發(fā)展。（3）良好的學校組織文化可以規(guī)范師生言行，從而提高學校的管理效率。學校本身是一種文化環(huán)境，師生都渴望在學校被尊重，從而發(fā)揮更大的主體性，因此學校管理雖不排斥科學性，但更應該強調(diào)人文性的一面。硬性的規(guī)章紀律固然重要，但如果教師不認同，任何紀律都會變成一紙空文，教師們完全有可能虛與委蛇，繁衍塞責。而良好的組織文化使廣大師生具有共同的價值取向和追求目標，它滲透到學校的規(guī)章制度、行為規(guī)范及日常的各項教育教學活動中，對師生的言行具有規(guī)范引導作用。從某種程度上來說，它比紀律更具有約束性。這種良好的組織文化，將使教師樹立共同的使命感和強烈的責任意識，使他們愿意與學校同甘共苦，從而使學校的管理效率大大提升。

學校組織文化建設對一個學校的長期發(fā)展舉足輕重，但在實踐中卻存在著諸多問題：個別教師價值觀迷失，缺乏奉獻精神，熱衷于帶家教干兼職撈取外快。學校在兼并新建中造成整體價值趨向的扭曲，來自不同學校的教師群體之間彼此文化的碰撞與沖突；功利性很強的管理理念，一方面在銷蝕著學生的學習熱情，扭曲學生的知識觀，將學生對知識的追求轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢Τ煽兊淖非螅涣硪环矫媸菇逃惫?，壓制教師的教育改革，甚至造成教師之間關系緊張，難以結(jié)成真正的學習共同體。學校管理者缺乏人文關懷，對教師各種隱性的工作不了解，整天忙于各種形式主義的評比。

筆者認為應該從以下幾個方面做起：1、校長要具有學校組織文化建設意識。“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導?！毙ｉL是學校的靈魂，校長的觀念意識影響著學校的方向。一些校長對學校組織文化建設沒有明確意識，只是關注于表面的校園文化建設，標語上墻，各種理念思想到處張貼，到處都是文化墻，但問起教師學校的辦學理念來，多是一臉茫然。

2、構(gòu)建學習型組織。現(xiàn)代社會正面臨著經(jīng)濟知識化、信息網(wǎng)絡化、文化多元化的持續(xù)變革，教育現(xiàn)代化的要求需要我們學校適應社會的變革，構(gòu)建學校組織文化建設首先應該把學校建設成為學習型組織。學習型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度人性化的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

3、創(chuàng)造民主合作的和諧氛圍?，F(xiàn)代學校制度摒棄專制的一言堂管理，呼喚民主合作的和諧氛圍。民主合作是學校組織文化的核心要素之一，也是現(xiàn)代學校應該追求的價值取向。只要在民主合作的工作氛圍中，教師才能煥發(fā)出蓬勃的工作熱情，師生員工與學校領導一起，齊心協(xié)力，同舟共濟，克服學校面臨的諸多困難，使學校的各項工作開創(chuàng)出新的局面。在民主合作的價值觀念下，教師們可以根據(jù)自己的需要，自發(fā)組織，自主學習，加快自己的專業(yè)成長步伐；還可以積極參與學校的管理，獻言獻策，將自己的事業(yè)和人生價值歸屬與學校的發(fā)展緊密聯(lián)系，從而全身心地投入到教育事業(yè)中來。

參考文獻：

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[2] 李芹.學校組織文化實質(zhì)探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2003（3）endprint