小學語文閱讀教學中六種意識的應用解析

應梅紅

摘要：小學語文閱讀在整個小學語文教學中都占有比較重要的位置，所以閱讀教學關系著語文的整體水平提高。有效的閱讀教學不僅能夠幫助學生提高語文水平同時還能夠促進學生的思維發(fā)展。本文將對小學語文閱讀的情況進行簡要的分析，并闡述六種意識在語文閱讀教學中的具體作用。

關鍵詞：小學；語文閱讀教學；六種意識；應用

中圖分類號：G623.2

閱讀對小學語文教學有很大的影響，通過閱讀的學習能夠提高學生的分析能力、理解能力、邏輯思維能力等綜合能力。良好的閱讀習慣培養(yǎng)不僅能夠使語文成績有所提高，還能夠對其它學科的學習有所幫助，而且為學生形成終身閱讀習慣打下良好的基礎。六種意識在語文閱讀中進行應用，能夠有效的提高閱讀效率，接下來本文將對此進行詳細的闡述。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

隨著教育的改革，我國小學語文閱讀教學水平得到了有效的提高，教師逐漸認識到了語文閱讀的重要性。但是縱觀現(xiàn)代的小學語文閱讀教學，仍存在一系列問題有待解決。在應試教育的背景下，教師過度的重視學生的分數(shù)，對閱讀教學重視度不足；教學方法陳舊，跟不上時代的發(fā)展形勢。在小學語文閱讀教學中，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸式教育為主，學生處于被動地位，使得學生的學習興趣不足，對學生閱讀能力的培養(yǎng)存在極大的影響；課堂形式單一。教師受傳統(tǒng)教育的影響，習慣了傳統(tǒng)的填鴨式教育，雖然在新的教學理念下，很多有效的教學方式被研發(fā)出來，但是教師在應用上存在一定的困難，并且很多教師不愿意去克服這種困難，導致小組合作法、情境創(chuàng)設法等教學方式無法在教學中進行應用。

二、六種意識在小學語文閱讀中的具體應用

本文中指的六種意識分別為整體意識、文本意識、人文意識、訓練意識、拓展意識以及探索意識[1]。這六種意識應用在小學語文閱讀教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀效率，接下來將對六種意識的應用進行具體分析。

（一） 整體意識在小學語文閱讀中的應用

整體意識是指學生對閱讀文章的整體把握，清楚文章的結構脈絡，情節(jié)發(fā)展。比如，教師在講授《白楊》（小學五年級下人教版）這篇文章時，要引導學生對文章有大概的把握，首先，兩個孩子發(fā)現(xiàn)了長在戈壁灘上的白楊——哥哥和妹妹爭論白楊是樹還是傘——尋求爸爸幫助——講述爸爸媽媽的職業(yè)——對文章升華并表達爸爸的愿望。學生通過對文章的整體把握，能夠更有興趣的去閱讀文章的細節(jié)，從而提高學生的興趣，促進學生對文章的理解。

（二） 文本意識在小學閱讀中的應用

文本是閱讀的載體，學生在進行閱讀時必須要參考文本來進行，通過對文本的閱讀能夠豐富學生的知識，幫助學生培養(yǎng)問題意識，進而達到解決問題的目的所以說文本是閱讀的關鍵。比如，在學習《草原》（小學五年級下人教版）這篇文章時，教師就可以向學生提出問題“在你的印象里，草原應該是什么樣子的？”“草原上面都有什么？”這樣學生帶著問題去進行文本閱讀，能夠提高學生的閱讀效率，使學生的閱讀更加具有目的性，學生在閱讀的過程也是在尋找答案的過程，充分發(fā)揮文本的作用。

（三） 人本意識在小學語文閱讀中的作用

人本意識是指閱讀內容對學生的思想品格以及人文精神的培養(yǎng)，學生通過閱讀文章感受文章中主人公的精神，進而產生同理心，使學生能夠像主人公學習，提高學生的精神境界和道德修養(yǎng)[2]。比如，在學習《跨越百年的美麗》（小學六年級下人教版）這篇文章時，學生通過對居里夫人事跡的閱讀能夠受到居里夫人品格的影響，從而促使學生立志像居里夫人學習，學習她善于思考、不畏艱難、勇于創(chuàng)新、堅毅頑強等優(yōu)秀的品質，使學生的人本意識得到提升。

（四） 訓練意識在小學語文閱讀中的應用

訓練意識在各個學科中都具有重要的作用，學生對知識的認識到對知識的掌握需要一個過程，這個過程主要就是通過訓練來完成。教師在對學生進行閱讀訓練中需要注意以下幾點。首先，訓練的內容必須具有趣味性，可以是教材以外的文章，能夠吸引學生的注意力。其次，要掌控好訓練時間，訓練的時間不要過長，防止學生產生厭煩心理，同時訓練時間也不能過短，失去訓練的目的。最后，在訓練的過程中，教師要注意引導學生積累語言詞匯，提高學生的詞匯量，使學生更好的掌握語文知識。

（五） 拓展意識在小學語文閱讀中的應用

拓展意識在小學語文閱讀中的應用能夠提高學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。拓展意識的應用主要表現(xiàn)在兩個方面，一是，在閱讀材料上的拓展，比如在學習《詹天佑》（小學五年級上人教版）這篇文章時，既可以對詹天佑的資料進行拓展，也可以對詹天佑設計的人字形鐵路進行拓展。二是，在文章中的問題上進行拓展，比如在學習《金錢的魔力》（小學五年級下人教版）這篇文章時，教師就可以對“金錢的魔力是什么？”進行提問，讓學生展開討論。

（六） 探索意識在小學語文閱讀中的應用

探索意識是當代教學中，學生必須掌握的一種方法和能力。探索意識能夠引導學生對文章進行分析、思考，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的作用。比如，學生在學習《漁夫的故事》（小學四年級下人教版）這篇文章時，教師就可以要求學生對這篇文章給我們的啟示進行分析和討論，以此來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

結語：

綜上所述，語文閱讀對學生的學習有很大的幫助，但是一些教師在閱讀教學中還存在一些問題有待解決，本文中主要針對六種意識在小學語文閱讀教學中的具體應用進行了分析，希望可以為廣大教師提供一些教學上的參考意見。希望通過教育者們的共同努力，能夠將六種意識更好的應用到語文閱讀教學中，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]何海艷.小議小學語文閱讀教學中六種意識的應用[J].才智，2014（27）：61-61.

[2]郭鴻舉.小學語文閱讀教學中六種意識的應用剖析[J].都市家教（上半月），2015（10）：34-34.endprint