巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂教學(xué)

納敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生的心靈成長(zhǎng)有著潛移默化的深刻影響，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要謹(jǐn)慎，要以小學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成為目的，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，也就是小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有一定的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語(yǔ)言 正面批評(píng) 客觀評(píng)價(jià)

【分類號(hào)】G623.2

小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要是針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)行為而進(jìn)行的。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，如何有效地發(fā)揮出評(píng)價(jià)語(yǔ)言的作用，把握住評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度一直是小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究證明，合理地應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升，以此提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂授課質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的效果。本文依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的不可替代的影響為背景，探討它的藝術(shù)性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性。

一、預(yù)設(shè)內(nèi)容，打好基礎(chǔ)

小學(xué)階段正是小學(xué)生積累科學(xué)文化知識(shí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初始階段。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的首要任務(wù)當(dāng)然是傳道、授業(yè)、解惑也，也就是說(shuō)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言首先要考慮到對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的考核判斷。教師在備課過(guò)程中，就可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)預(yù)設(shè)出評(píng)價(jià)語(yǔ)言的要點(diǎn)，也就是我們通常所說(shuō)的預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。所謂預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是指在遵循教學(xué)目標(biāo)的大背景下，預(yù)設(shè)出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，指明學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度情感和學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)與劣、正確與錯(cuò)誤等的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師預(yù)設(shè)出評(píng)價(jià)語(yǔ)言的要點(diǎn)，能更好地指導(dǎo)和驗(yàn)證學(xué)生本堂課的知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)。

例如 ：教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生作文知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中一方面要強(qiáng)化學(xué)生“通過(guò)分析范文，學(xué)習(xí)構(gòu)思文章”的意識(shí)，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生“總結(jié)文章構(gòu)思的常用方法”。因此，課堂上教師時(shí)而說(shuō) ：“能按照時(shí)間順序劃分段落，你很會(huì)讀文章”；時(shí)而說(shuō) ：“能找出每一段的中心句來(lái)概括自然段的意思，你真聰明”；時(shí)而說(shuō) ：“你能通過(guò)找出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu)層次，真是個(gè)好方法”。這些都是具有一定目的的預(yù)設(shè)性的評(píng)價(jià)，這些預(yù)設(shè)性的評(píng)價(jià)把作文教學(xué)的知識(shí)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地促進(jìn)作文教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

二、巧妙否定，引領(lǐng)方向

語(yǔ)言評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有靈魂，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有了生命力。新課程提倡對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)，但并不意味著不可以否定。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。”教師的評(píng)價(jià)不能只是一味地表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要委婉地或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。?dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視、不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于引領(lǐng)方向。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，切記文本是語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀之根本；在尊重文本主流價(jià)值觀時(shí)，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和主觀體驗(yàn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和尊重，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)似春天的陽(yáng)光一樣溫暖，滋潤(rùn)著學(xué)生心田；如春風(fēng)一般和煦，撫慰著學(xué)生心靈，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，沉浸在濃濃的師愛(ài)之中，獲得向上的力量，形成積極向上的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。

三、情真意切，有效激勵(lì)

課堂教學(xué)情感性評(píng)價(jià)，既是情感教學(xué)的有機(jī)組成部分，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素。有心理學(xué)家用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，一旦教學(xué)活動(dòng)中缺少情感，學(xué)生的思維、理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能便會(huì)受到壓抑。失去情感、充滿活力的教學(xué)活動(dòng)將呈現(xiàn)出雙峰對(duì)峙、二水分流的隔離狀態(tài)。情感激勵(lì)是有效評(píng)價(jià)的一種重要的輔助

方式，是一種極為重要的無(wú)聲評(píng)價(jià)語(yǔ)言。積極的情感能使課堂充滿人文魅力，有效地激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的健康心理。如：一位教師在聽(tīng)完一個(gè)男生讀完課文后，主動(dòng)和這個(gè)男生握手，面帶微笑地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們都想再聽(tīng)你朗讀一遍。”

話音剛落，聽(tīng)課的教師和學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。這掌聲，是送給有著精彩表現(xiàn)的男生，也是送給對(duì)學(xué)生充滿真情評(píng)價(jià)的教師。贊許地點(diǎn)頭、真情地?fù)崦?、誠(chéng)摯地表?yè)P(yáng)等潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，讓學(xué)生有一種親切感、親近感，傳達(dá)著一份關(guān)愛(ài)，傳遞著一種尊重和信任。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，鞏固思考

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要想培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更應(yīng)該注重如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太快，就會(huì)抑制學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，造成很多反應(yīng)慢的學(xué)生還來(lái)不及仔思考出這個(gè)問(wèn)題的答案，教師已進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。因此在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)延遲對(duì)學(xué)生問(wèn)題答案的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生期待心理，多思考，也就是所謂的延時(shí)性評(píng)價(jià)。待文章學(xué)習(xí)、分析成熟后，學(xué)生的答案在對(duì)文章的把握理解基礎(chǔ)上，自然也會(huì)比剛開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)的答案成熟很多，這樣還可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的深刻理解。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能做到引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)回答問(wèn)題的熱情，這才是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真正藝術(shù)魅力之所在。當(dāng)然，一些需要教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)的情況，教師還是要馬上作出評(píng)價(jià)。教師要恰當(dāng)把握即時(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言和延時(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生成熟地思考、回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維模式大多都是在小學(xué)課堂上養(yǎng)成的。教師關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的各種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或多或少都會(huì)在兒童的心里留下深刻的印象，甚至于有的教師的一句評(píng)語(yǔ)，可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。小學(xué)語(yǔ)文教師只有帶著愛(ài)和責(zé)任出發(fā)去教學(xué)，才能更好地通過(guò)聲聲評(píng)語(yǔ)，走入孩童的內(nèi)心深處，養(yǎng)成他應(yīng)有的正確、規(guī)范的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及成長(zhǎng)情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也要對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行合理的把握。通過(guò)調(diào)整評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用內(nèi)容、表達(dá)方式等，使得學(xué)生在接受教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中可以得到積極向上的牽引，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

【1】程婷.略論評(píng)價(jià)語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（S1）

【2】朱立霞.充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更高效[J].好家長(zhǎng)，2014（47）

【3】吳小冬.還原學(xué)科特性突破言語(yǔ)慣性——小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（110

【4】盧煥榕.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐芻議[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（11）endprint