數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

石漢榮

摘要：數(shù)學(xué)對于大多數(shù)剛剛升入高中的學(xué)生來說是枯槁乏味的代名詞，他們往往是在接觸到高中數(shù)學(xué)后，因為題目困難，失去自信心從而不能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。本文將通過分析當前教師的教學(xué)問題以及分析導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的原因，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、激發(fā)興趣、興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6

興趣是最好的老師，興趣能讓人更好地投入學(xué)習(xí)中，達到良好的學(xué)習(xí)效果。但是，對于大部分剛剛升入高中的學(xué)生來說，一開始接觸數(shù)學(xué)就會被難倒，甚至有的學(xué)生是聽別人說起數(shù)學(xué)很難就失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，老師在教學(xué)過程中需要不斷激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生建立自信心，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)教育存在的問題

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候還是停留在初中思維，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，涉及的知識面更廣，題目變化多樣，對學(xué)生的思維能力要求更高，導(dǎo)致學(xué)生不能跟上老師的教學(xué)進度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是停留在以前小學(xué)、初中的那種古板的解題思路，不能靈活地運用基礎(chǔ)知識來解決難題，學(xué)生就是一直停留在以往的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，達到的效果事倍功半，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，老師在教學(xué)過程中也存在問題。有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，應(yīng)付高考，在學(xué)生剛剛進入高中時就用高考題來訓(xùn)練學(xué)生。但由于高考數(shù)學(xué)題難度較大，有的題目涵蓋了高中數(shù)學(xué)的很多知識點，這類題目具有一定難度，對于剛剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生來說自然會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。有的老師利用題海戰(zhàn)術(shù)，認為經(jīng)過大量數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練就能達到效果，其實在實際中，學(xué)生完成大量數(shù)學(xué)題目后對于知識點的基本概念還是模糊不清，換一種題目形式學(xué)生還是不會做。

過去這種傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，枯燥乏味的課堂氛圍加上刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極情緒，喪失了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要具有良好的形象。一個受學(xué)生愛戴的教師必然有一定的人格魅力，因此，教師需要在學(xué)生中樹立一個良好的榜樣，在數(shù)學(xué)這門較抽象的科目的教學(xué)過程中，教師需要運用幽默的語言，清晰的思維方式，豐富的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生充分地了解數(shù)學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先在講新課的之前，要培養(yǎng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要讓學(xué)生對的知識點有一定的認識，對于不懂的知識點有一定的認知后，在第二天課堂中能專心地聽課。這樣，能保證課堂的效率之余，也能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）一題多解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者通過往年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)過程中一題多解更適合學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，在一道數(shù)學(xué)題目中往往有很多解法，因此我們在教學(xué)過程中，需要做到引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的方法來解決問題。

例如，在直線與圓的位置關(guān)系這一知識點時，老師可以跟學(xué)生講解不同的方法來判斷直線與圓的位置關(guān)系。方法一是根據(jù)公式代入數(shù)值得出結(jié)果來判斷圓的位置關(guān)系，另一個方法則是利用直線方程與圓的方程聯(lián)立方程組來求解，通過解的個數(shù)來判斷位置關(guān)系。教師在講解時，可以跟學(xué)生分析這兩種解法的根本含義，方法二則是數(shù)形結(jié)合的解題思維。這樣，學(xué)生能聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行解題。

但是，老師要做到這一點需要引導(dǎo)學(xué)生從鞏固知識點開始，采用各種結(jié)論進行推理、論證，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和發(fā)散思維能力。運用這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生對知識的掌握更加熟練，更重要的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們不用停留在以往刻板的解題方式上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）由淺入深，循序漸進

筆者分析過學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高的原因是失去能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。的確，在接觸高中數(shù)學(xué)后知識點會明顯增加，要求學(xué)生的理解能力也要增強，這讓學(xué)生感到吃力的同時老師也為了如何達到教學(xué)目標而絞盡腦汁。有的學(xué)生在平時訓(xùn)練或?qū)W習(xí)中屢屢失敗，聽不懂老師上課內(nèi)容，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。一項心理學(xué)研究顯示，成功是一種巨大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能好好學(xué)習(xí)知識。因此，成功與積極性有很大關(guān)系的。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)教育過程中，老師應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)方式，注重基礎(chǔ)知識的掌握。教師在教學(xué)過程中可以把高考數(shù)學(xué)的題目進行適當合理的修改，然后當作例題或作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生。修改后的題目更貼合學(xué)生現(xiàn)在的能力，這樣做既可以讓學(xué)生認識到高考題目的大概內(nèi)容又可以讓學(xué)生輕松地完成訓(xùn)練，知識得到鞏固，更重要的是使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，由于每個班的學(xué)生能力存在差異，老師需要做到因材施教。那些接受能力強的學(xué)生，要設(shè)置一些難度較大的題目；對于 成績中等的學(xué)生來說，要完成基礎(chǔ)知識鞏固的同時，要加強鍛煉他們的能力，令他們能得到進一步提高；對于接受能力較弱的學(xué)生來說，可以加強他們對知識點的鞏固，保證他們能跟上老師的教學(xué)進度。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教育不僅是讓學(xué)生應(yīng)付高考，更是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要提高自身教學(xué)素質(zhì)，運用科學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生真正地熱愛數(shù)學(xué)。

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