有效利用非智力因素提高教學質量

侯林紅

關鍵詞：學習興趣、欣賞、非智力因素、積極性、學習習慣

· 【中圖分類號】G623.31

外語是第二語言，兒童期是學習第二語言的關鍵時期。在這個時期培養(yǎng)好學生學習英語的興趣將使其終生受益。小學生膽大，善于模仿，表現(xiàn)欲強，心理障礙小，接受能力強，憑興趣學習，活潑好動，可塑性好，喜歡在游戲中學習，愿意在任何場合中使用已知的英語。另外心理學也研究證明兒童具有較強的短時記憶，但易遺忘，因此在教學過程中，教師應當充分調動兒童學習語言的積極因素，設計多種多樣的活動，不斷重復鞏固所學的知識，彌補其學習能力上的不足，既充分利用學生的非智力因素提高教學質量。通過多年的一線教學我有以下感受：

一、 建立良好的教學關系，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的內在動力。教育家孫雙金說：“一堂好課應上的學生小臉通紅，小眼發(fā)亮，小手直舉，小嘴常開。這是課堂充滿活力的具體體現(xiàn)?！?。心理學家認為，學習是一種智力活動過程，它并不是孤立的智力活動，必須有其他心理因素的介入才能有效地進行。興趣也是一種積極的認智傾向，是一種復雜的個性品性。因此，要想取得好的學習效果，這就要求教師在英語教學過程中想方設法制造輕松的教學氛圍，消除傳統(tǒng)教育在教學思想、教學方法以及評價學生等方面留下烙印，讓學生在愉快的教學氣氛中學習和運用英語，教師課外多和學生交流、游戲逐步和學生建立起融洽和諧的師生關系，使學生能很快接受這門學科和你這位老師。良好的師生關系是上好一堂課的必要保證，我深信“親其師才能信其道”，所以在走進教室以前我先調整好情緒，總是在微笑中進行教學，不刻意追求鴉雀無聲的課堂，努力營造一個輕松愉快的教學氛圍，鼓勵學生暢所欲言，大膽地講英語。在激發(fā)學生地學習興趣方面我有以下幾點方法：

1 、巧設故事攻克難關

我在教學PEP 三年級下冊UNIT FOUR Do You Like Pears？ B Let us say時，采用了一般教學法，先出示圖片并寫上對應單詞，然后領讀。結果課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高，對該部分掌握也不理想。經過課后總結思考，給其他班我是這樣上的：我先在黑板上畫一片烏云和雨，在旁邊寫上rain且領讀，然后說：“雨停了，天晴了，太陽出來了，天空中出現(xiàn)了一條……”故意拖長聲音讓學生說彩虹，然后教師畫出彩虹并寫上rainbow。接著說：“有一只可愛的squirrel 欣賞著如此美麗的風景愉快的唱起了歌，一條snake伴著歌聲跳起了歡快的舞蹈，大路上有一只tiger奔向了它的taxi?！?，在編故事的同時我聲情并茂充分利用了肢體語言，并用間筆畫畫上相應的圖畫，寫上對應的單詞，然后領讀。學生輕松愉快的掌握了本部分內容。

2、 創(chuàng)設角色扮演，將表演帶入課堂

小學生天性愛玩，活潑好動，表現(xiàn)欲強，愛表演。把課文內容分角色表演或讓學生根據(jù)課文內容編劇表演，學生的積極性非常的高，內容也學得很輕松。

3 用英語授課，培養(yǎng)良好學習習慣

學生的聽、說能力在剛開始學習英語時就應該開始訓練，用英語授課能強化學生聽、說能力，幫助他們用英語思維的習慣。初學時聽不懂，但通過教師的表情、動作、表演、間筆畫及多次的聽，學生會很快理解的。學生一旦能夠用運幾句英語，學習興趣就悠然而生。

二、 欣賞每個學生

每個人都喜歡自己被別人欣賞，學生也不例外，他更渴望教師對他的欣賞。教師必須學會欣賞自己的每一位學生，恰當?shù)剡\用賞識藝術，讓學生在英語教學活動中體驗到成功的喜悅。初學英語的學生對學習英語充滿了好奇與熱情，教師應及時抓住這個機會，想方設法讓學生被這門學科所吸引，及時對學生取得的成績給與滿腔熱情的肯定，使他在充分感受“成功”中得到激勵。教師一個賞識的目光，一句鼓勵的語言，一個肯定的手勢等都是對學生莫大的激勵。教師對學生要一視同仁，既要賞識“優(yōu)生”，更要欣賞“學困生”。對他（她）們要采取“特別保護”，無論是課堂提問還是作業(yè)講評，都要給他們展示的機會，不失時機地給予表揚、鼓勵。如五年級3班學生馬銀、安冬，在我接該班以前就知道她倆是有名的“頑固”分子，從不交作業(yè)，上課做其他事情，學習可想而知。在我接任以后，她們故技重演，同學多次告狀，我心里不是滋味，但沒有采取過激手段，只是課堂上專門給她們設置簡單的問題，回答后大加鼓勵，以微笑和賞識的目光加以肯定。課后和她們游戲、交流，以朋友的身份與她們交往，從而消除了她們的心理障礙。對歧視她們的學生進行個別開導。經過一年的努力，她們徹底變了。我在批改作業(yè)時，如發(fā)現(xiàn)書寫有進步、作業(yè)完成情況比過去好時，把贊賞和期待的話語寫在他們的作業(yè)本上。這樣，每個學生都能品嘗到成功的快樂；每一個學生都能在別人的欣賞中找到自信并不斷進步；每一個學生的學習效果都能得到提高。因此我大膽地說：“欣賞是促使學生學好英語的催化劑?！?。教師教學的成功來自對學生欣賞的結果。

三、 創(chuàng)設真實的情景

充滿情趣地教學，對學生情感地培養(yǎng)，思維地啟發(fā)和智力地開發(fā)都有著非常重要的作用。因此，在英語教學中我們一定要創(chuàng)設情景，使學生在充滿趣味的英語氛圍中，由感知，理解，拓展到升華，為此我們一定要采取多種方法，創(chuàng)設情景。如：在學習球類單詞時，我拿出一個紙箱子，和學生做游戲。學生猜不準時，我比畫提示，學生猜準后拿出實物，說出英語名稱，然后出示單詞并領讀；在學習五官身體部位單詞時，我充分利用自身與他身資源教學，學生很快就掌握了。然后我把學生分成小組，先選一組面向黑板排成一列，接著蒙上第一個人的眼睛，然后教師面向全體同學有手指著自己的莫一部位，其他各組學生大聲說出該單詞，被蒙眼的學生根據(jù)指令在黑板上畫出相應的部位，依次類推完成一個人體圖，一組完成以后另選一組，最后把個組的成果加以比較，分出勝負。這樣，課堂氣氛十分活躍，每一個人都參與了進來，學習效果可想而知；在學習一些對話時，我根據(jù)所學句型設計情景。如設計購物、問路、介紹家庭成員、去醫(yī)院看病、過birthday party、朋友相約去做一件事等；也可以利用圖畫來展示情景。如教學單詞“fat ”、“than”、“ ship”、“ car ”等時，可通過圖畫或簡筆畫的形式來展示。也可以用肢體語言和面部表情來展示單詞和句型，等等。只要教師能根據(jù)不同的句型，精心設計，創(chuàng)設情景，英語課堂氣氛就會活躍，也就會適時地激發(fā)學生的興趣，使其積極主動地來學習。

總之，只要我們在英語教學中，能以情感教育為誘導，積極創(chuàng)設情景，在挖掘學生的非智力因素方面下功夫，趣味施教，并適時給以鼓勵，變要我學為我要學，我們的英語成績就一定會提高，也會使英語教學在素質教育的道路上不斷前進，不斷提高。endprint