探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用

閔永蘭

【摘要】小學(xué)語文是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)學(xué)科，語文閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、語言表達(dá)能力等多項(xiàng)基礎(chǔ)能力。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的完成小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)。六種意識在小學(xué)語文閱讀中起到很重要的作用，通過六種意識的在語文閱讀中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的掌握語文閱讀方法，并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。本文針對六種意識在語文閱讀中的應(yīng)用做簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀 ； 六種意識 ； 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0171-01

隨著教學(xué)的改革，傳統(tǒng)教育受到了沖擊，傳統(tǒng)教育模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的影響，所以小學(xué)語文改革必須要尋找一條合適的路徑。六種意識對語文閱讀有很大幫助，所以在小學(xué)語文閱讀中教師要合理的應(yīng)用六種意識。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

在應(yīng)試教育的大背景下，教師更注重分值比較高的教學(xué)部分，對分值低的教學(xué)部分簡化或者直接刪掉，這使部分教學(xué)內(nèi)容不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能全面的掌握知識，很多基本能力也沒能得到提升。小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中所占比例不大，所以在教學(xué)中不能引起教師和學(xué)生的重視[1]。這導(dǎo)致在教師授課時(shí)對閱讀存在應(yīng)付的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能認(rèn)真對待。這種教學(xué)態(tài)度達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，同時(shí)會使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭煩心理，終將導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不足，理解能力、分析能力等基礎(chǔ)能力下降。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用

根據(jù)小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀，教師對語文閱讀不重視，學(xué)生對語文閱讀興趣不濃，對小學(xué)語文閱讀做出合理的改革是必要的。六種意識是指文本意識、訓(xùn)練意識、人文意識、探索意識、整體意識和拓展意識。這六種意識合理的應(yīng)用到語文閱讀中，可以幫助學(xué)生在思想、思路、態(tài)度等多方面改變對語文閱讀的看法，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。接下來筆者將分別針對六種意識在語文閱讀中的作用做簡要的分析。

（一）文本意識在語文閱讀中的作用

閱讀活動離不開文本載體，所以文本意識是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀時(shí)首先要讀懂文本的意思，才能對文本有所了解，進(jìn)而進(jìn)行文本分析，最后形成答案。小學(xué)語文閱讀的文章多數(shù)比較簡單，從文本的字面意思上就可以了解文章的大意，所以在小學(xué)語文閱讀中一定要培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析問題。但是在文本閱讀中教師需要重視閱讀方式，如果仍然沿用傳統(tǒng)的閱讀方式同樣不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在閱讀過程中要采用多種閱讀方式比如，采用多媒體通過語音播放閱讀內(nèi)容，分角色閱讀等方式，來吸引學(xué)生的注意力。

（二）訓(xùn)練意識在語文閱讀中的作用

訓(xùn)練是對知識的鞏固過程，所以在小學(xué)語文閱讀中訓(xùn)練意識是必要的，學(xué)生通過訓(xùn)練閱讀來提高閱讀能力、分析能力、理解能力等基礎(chǔ)能力。但是在訓(xùn)練的過程中仍需要教師注重方式方法。首先，訓(xùn)練的閱讀文本內(nèi)容要簡單，適合小學(xué)生的理解能力，而且文本內(nèi)容新穎、有趣味，能夠提起學(xué)生的閱讀興趣。然后，訓(xùn)練不能過于頻繁，小學(xué)生處于思維活躍的階段，專注力比較差，如果反復(fù)重復(fù)同一訓(xùn)練內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理[2]。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，比如，引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，對閱讀中出現(xiàn)的比較優(yōu)美的句子進(jìn)行抄錄，然后學(xué)以致用，在以后的語言表達(dá)或作文寫作中應(yīng)用出來。

（三）人文意識在語文閱讀中的作用

人文意識是指學(xué)生在文本的閱讀過程中，通過文本對人物的描寫或者故事的敘述從而在精神領(lǐng)域上形成比較大的沖擊，從而使學(xué)生對文本中的人物或者故事產(chǎn)生探索的欲望，并在探索中形成自己的判斷。比如，學(xué)生在閱讀《漁夫的故事》（人教版 小學(xué)語文四年級下冊）時(shí)，通過漁夫和魔鬼的對話，學(xué)生可以判斷出魔鬼恩將仇報(bào)這種做法是錯誤的，同時(shí)漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，漁夫這種愛動腦筋想辦法、臨危不懼的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。

（四）探索意識在語文閱讀中的作用

探索意識是學(xué)生必備的思維方式，探索意識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。所以在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識是必要的，學(xué)生通過自己的探索能夠更好的分析閱讀內(nèi)容，從而對閱讀內(nèi)容有更深層次的理解。比如，《白楊》（人教版 小學(xué)語文五年級下冊）一文中，爸爸和兩個孩子的對話看似在談?wù)摪讞畹菍?shí)際爸爸所說的白楊指的是什么？學(xué)生通過對文章的深層探索能夠懂得更多的道理。

（五）整體意識在語文閱讀中的作用

整體意識是指學(xué)生在閱讀的過程中要把握文章的整體框架和整體思想，在閱讀的過程中要找到文章的主線，通過主線的把握進(jìn)而掌握整篇文章。整體意識可以幫助學(xué)生了解文章的梗概，從而在回答問題上掌控全文不容易出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

（六）拓展意識在語文閱讀中的作用

拓展意識在語文閱讀中可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力、想象能力。學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容的拓展，能夠豐富學(xué)生的知識，并且在拓展的過程中學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，針對閱讀內(nèi)容提出自己的見解，有效的提高閱讀水平。

三、結(jié)語

綜上所述，六種意識在小學(xué)語文閱讀中發(fā)揮了很大的作用，但是在具體的應(yīng)用過程中還需要教師結(jié)合實(shí)際，合理的利用。這樣才能幫助學(xué)生更好的掌握閱讀技巧，從而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何海艷.小議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用[J].才智，2014（27）：61-61.

[2]蔣小榮.六種意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2012，02（2）：40.endprint