初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

謝日卓瑪

摘要：在初中教育中，語(yǔ)文是一門非常重要的教育學(xué)科，因此，教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略做好初中語(yǔ)文的教學(xué)工作，以進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本文的研究中，主要針對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行了研究，希望通過(guò)本文的探討，能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展和良好完成。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

前言

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要做好課堂導(dǎo)入工作。由于學(xué)生在上課初始階段無(wú)法快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)于此種情況，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用相應(yīng)的課堂導(dǎo)入策略，幫助學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的緩沖工作，使學(xué)生能夠逐漸的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

從目前初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略來(lái)看，教師主要采用問(wèn)答導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、生活話題導(dǎo)入法等開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作，下面針對(duì)于上述所談到的幾種課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.1 問(wèn)答導(dǎo)入法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取問(wèn)答導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。所謂的問(wèn)答導(dǎo)入法主要就是指，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，然后要求學(xué)生回答，而學(xué)生回答的內(nèi)容就是與本堂課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，本堂課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于杜甫的詩(shī)歌。教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)過(guò)杜甫哪些詩(shī)歌？”學(xué)生會(huì)對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的杜甫詩(shī)歌進(jìn)行一次系統(tǒng)的回顧，學(xué)生也會(huì)積極踴躍的回答。學(xué)生在回答之后，教師可以說(shuō)：“今天，我們要再學(xué)杜甫一首新的詩(shī)歌”[1]。進(jìn)而，教師完成了課堂導(dǎo)入工作，學(xué)生也快速的了解了本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的詩(shī)歌，在情感上更容易接受本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.2 情境導(dǎo)入法

情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中應(yīng)用較為廣泛，教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境，能夠使學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)相符合的情境。并且在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)。例如，教師可以創(chuàng)造一個(gè)郊游的情境，教師可以對(duì)這個(gè)情境運(yùn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述，要求學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象郊游的情景，而本堂課的教學(xué)內(nèi)容就是與郊游有關(guān)。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之后，也不會(huì)感覺(jué)到突兀，可以順利的完成學(xué)習(xí)的過(guò)渡[2]。因此，在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以充分的利用情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的快速提高。

1.3 游戲?qū)敕?/p>

在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，游戲?qū)敕ㄒ彩且环N較為科學(xué)的課堂導(dǎo)入方法，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是語(yǔ)文教學(xué)的趣味性不足，教師采取滿堂灌的教學(xué)方法，而學(xué)生主要以記筆記、背誦等方式完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法與教師進(jìn)行密切的配合，嚴(yán)重的影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。而教師將游戲?qū)敕☉?yīng)用于初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性[3]。所謂的游戲?qū)敕ň褪?，教師將與本堂課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，通過(guò)游戲的方式使學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。例如，教師可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲，而本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與成語(yǔ)有關(guān)。教師采取游戲?qū)氲姆绞剑瑢W(xué)生更加容易接受，并且學(xué)生也會(huì)樂(lè)于參與到游戲中，有助于教師高質(zhì)量的完成課堂導(dǎo)入的工作，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在游戲的過(guò)程中，教師還需要注意，游戲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免影響到對(duì)新知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度。

1.4 生活話題導(dǎo)入法

在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以采用生活話題導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。由于很多學(xué)生無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。針對(duì)于此種情況，教師在教授新知識(shí)前，可以利用學(xué)生在生活中所熟知的事物、話題等進(jìn)行課堂導(dǎo)入[4]。例如，教師在教授與飲食有關(guān)的內(nèi)容之前，教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡的食物，自己是否會(huì)做食物等來(lái)激發(fā)學(xué)生討論的熱情，教師還可以要求學(xué)生用華麗的詞語(yǔ)描述一下自己喜歡的食物，教師在與學(xué)生討論之后，教師著手新的教學(xué)內(nèi)容就顯得水到渠成，學(xué)生也會(huì)很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入應(yīng)堅(jiān)持的原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，需要堅(jiān)持如下2點(diǎn)原則。一，趣味性原則。很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因在于語(yǔ)文教學(xué)缺乏趣味性，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一些趣味性的導(dǎo)入策略，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[5]。二，簡(jiǎn)練性原則。所謂的簡(jiǎn)練性主要就是課堂導(dǎo)入時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般在5分鐘左右即可，教師要言簡(jiǎn)意賅，以免耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。此外，教師需要注意，在安排課堂導(dǎo)入時(shí)間的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的快慢決定，如果教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)課堂導(dǎo)入的時(shí)間，以確保最佳的課堂導(dǎo)入效果。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多種行之有效的課堂導(dǎo)入策略，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)效率也在逐漸的提高，有助于學(xué)生在初中階段打下夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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