小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

陳永鳳

摘要：語言表達能力至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從一、 創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意說、敢說、想說 二、 在探究過程中，把握時機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達的機會三、采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生說 結(jié)合自己的教學(xué)實踐從這三方面闡述：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語言表達能力

【分類號】G623.5

葉瀾教授提出：應(yīng)讓課堂充滿生命與活力?？墒窃诂F(xiàn)實的課堂中，老師的教案設(shè)計的很好，課講的也不錯，學(xué)生會思考，也會做題。但是，讓他們講解做題思路時，卻總是吱吱唔唔講不清楚，有時甚至是詞不達意，整個課堂難以活躍，不能達到預(yù)期的教學(xué)目的。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢？下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剛€人做法：

一、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意說、敢說、想說

民主平等的氛圍可以讓學(xué)生在思想上、心理上無拘無束，沒有任何障礙。在這樣的氛圍中，學(xué)生就會愿意說、敢說、想說?？墒?，在現(xiàn)實中，隨著年級的增高，愛發(fā)言、愛表達的孩子越來越少，究其原因：一是老師比較威嚴，學(xué)生不敢說，說錯了怕挨老師批評。二是怕回答問題時出錯，被其他同學(xué)嘲笑，丟面子。三是個別同學(xué)天生膽小、害羞不敢發(fā)言。

針對以上情況，開始，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于回答問題的學(xué)生及時的表揚、鼓勵。對于回答出錯的同學(xué)，不是批評，而是對全班同學(xué)說 “這位同學(xué)雖然說錯了，但是勇氣可嘉，我們能不能哈哈大笑（不能），對，人都有出錯的時候（包括老師），出了錯，我們可以共同訂正。同學(xué)們立即為這位同學(xué)的勇氣鼓掌。這位同學(xué)也不怕丟面子了。這樣，讓全班同學(xué)感受到：回答問題出錯了并不可怕，同時也讓想嘲笑別人的同學(xué)收到了教育。對于不回答問題的同學(xué)，我經(jīng)常找簡單的問題讓他們回答，回答完后，及時夸他們表現(xiàn)好，并說：“相信這些同學(xué)以后的表現(xiàn)會更棒”！每節(jié)課我都這樣做，時間長了，同學(xué)們在這樣的氛圍中不會有任何的心里壓力。在輕松民主的氛圍中大膽發(fā)言，思維積極氣氛活躍，語言表達能力也提高了。

二、在探究過程中，把握時機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達的機會

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，才能更深刻的理解、掌握所學(xué)知識，在探究中少不了師生、生生間的互動，互動中，無論是尋找信息、提出問題、交流、討論問題等都離不開語言的交流，因此引導(dǎo)學(xué)生完整的表達自己的想法至關(guān)重要。

1、在動手操作中，讓學(xué)生有條理的說

動手操作是學(xué)生掌握知識常用的一種方法，它可以使抽向的知識具體化、形象化。在學(xué)生進行動手操作時，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的把操作過程、以及獲取知識的思維過程完整的敘述出來，真正使學(xué)生把動手操作，動腦思考、動口表達有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

如教學(xué)《平行四邊形的面積》時，第一步先讓學(xué)生利用手中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，學(xué)生操作完成交流時，讓學(xué)生結(jié)合具體操作敘述平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。

第二步：結(jié)合操作引導(dǎo)學(xué)生思考，（1）長方形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

（2）長方形的長與寬與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系？

讓學(xué)生邊操作邊動腦思考，在操作中敘述 長方形的面積與平行四邊形的面積相等，如圖；

。因為左邊三角形割下來，補到了右邊。

長方形的長=平行四邊形的底 長方形的寬=平行四邊形的高 長方形的面積=長×寬 平行四邊形的面積=底×高

這樣讓學(xué)生結(jié)合具體的操作，在操作中有條理的敘述整個過程，從而體驗到知識的形成過程，不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，而且，又發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。

2、在重難點的突破中，讓學(xué)生多說

重難點是教學(xué)中學(xué)生不好理解，容易出錯或是相混淆的知識點。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，在理解的基礎(chǔ)上多說一說，在說的過程中進一步加深理解.。

如：在教學(xué)《分數(shù)意義》時，把多個物體進行平均分后讓學(xué)生用用分數(shù)進行表示，多數(shù)同學(xué)模模糊糊理解不透，把個數(shù)、份數(shù)相混，而出現(xiàn)很多錯誤。

如圖 把6個圓圈平均分給3個人，每人分得這些圓圈的幾分之幾？

教學(xué)時先讓學(xué)生利用學(xué)具分一分后讓學(xué)生進行交流，學(xué)生出現(xiàn)12 、26 、13 ，此時我結(jié)合圖點撥讓學(xué)生明確：把6個圓平均分成3份，每份是2個，2個是一份，一份占整體的13 ，如果按個數(shù)算2個是整體的26 ，讓學(xué)生明確理解意義后讓學(xué)生組內(nèi)說、同桌說，最后結(jié)合練習(xí)到黑板上講解，學(xué)生講解的過程也是思維活動的過程，在這一過程中既理解掌握了分數(shù)的意義，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

3、在練習(xí)題的處理中，讓學(xué)生大膽說

練習(xí)是鞏固、消化所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化技能的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)生完成練習(xí)訂正交流的過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生當小老師口述自己的解題思路，學(xué)生口述的過程既是對知識的內(nèi)化、所學(xué)知識的掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

如：學(xué)習(xí)完分數(shù)的基本性質(zhì)后，讓學(xué)生完成以下練習(xí)

14 = （）8 4（ ） = 4860 3549 = 5（ ） 68 = （ ）16 = 3（ ） = （ ）12

學(xué)生完成后，讓學(xué)生上臺講解說一說分子分母是怎樣變化的？為什么這樣變化？

經(jīng)常這樣做，學(xué)生在講解的過程中，鞏固了新知、活躍了思維。還提高了語言表達能力。

三、采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生說

教學(xué)中我常用以下形式，訓(xùn)練學(xué)生說

1、 小組討論交流

小組交流也是課堂教學(xué)中常用的一種形式，學(xué)生交流時我先告訴學(xué)生交流的方法，讓他們明確先說什么，再說什么，讓他們在交流的過程中，說出探究的理由和過程。

如：學(xué)習(xí)《分數(shù)基本性質(zhì)》時，學(xué)生得出 12 = 24 = 48 時，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流，觀察這3個分數(shù)，它們的分子、分母怎樣變化分數(shù)的大小不變，把自己發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)交流，最后得出分數(shù)的基本性質(zhì)，就這樣每位同學(xué)都有發(fā)言的機會，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，同時還培養(yǎng)了合作精神。

2、全班交流

學(xué)生在完成同桌交流、組內(nèi)交流后進行全班交流，交流時組組匯報，（組內(nèi)人員輪流當組長）其它組進行補充評價，有不同意見時可以爭論最終達成共識，進行小結(jié)。

如：教學(xué)29×3時，先讓學(xué)生通過擺小棒得出29×3=87再得出豎式 ，個位3×9=27，個位寫7向十位進2，后，讓學(xué)生先組內(nèi)交流，再全班交流進位的2怎么辦？通過交流小結(jié)得到：個位滿幾十向十位進幾，進的數(shù)字要先乘完后再加上，也就是先乘再加。

這樣學(xué)生在交流中加深理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的算理，也學(xué)會了豎式的寫法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，語言表達能力也會提高

總之，冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生語言表的能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。只要我們教師持之以恒，把語言表達能力的訓(xùn)練貫穿于每天的課堂教學(xué)中，相信學(xué)生的語言表達能力一定會得到很大的提高！不久的將來他們一定能言出智慧、言出風(fēng)彩！

參考文獻：

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》endprint