淺談新課程背景下的高中歷史課堂教學

梁靜

摘要： 隨著教學理念的不斷革新，我們高中課堂教育越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這就要求我們將課堂的主動權真正地交到學生手中，讓學生成為課堂的主體。實現(xiàn)素質(zhì)教育的傳統(tǒng)方式就是課堂教學，各個學科中，歷史教學任務的實現(xiàn)主要依靠的就是課堂教學。因此，如何使歷史教學與時俱進，提高歷史教學質(zhì)量，將新課改后的教學理念同實際教學相結(jié)合，成了急待我們歷史教師攻克的難題。本文針對新課程背景下的高中歷史課堂教學做出簡要探討。

關鍵詞：新課程改革；歷史教學；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.51

一、將課堂交給學生，采用以學生為主體的教學新模式

通過以往的經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的課堂教學模式，大都是教師一個人唱獨角戲，一味的“滿堂灌”，導致課堂氣氛較為沉悶，學生在這種氛圍中難以調(diào)動學習的興趣，從而導致歷史教學成效不高，這也偏離了中學歷史課堂教學的追求目標和根本要求。為了讓學生在歷史課堂中“活”起來，我們教師必須使教學手段多元化，時刻將學生的注意力吸引在歷史課堂中，讓學生真正融入歷史教學中，繼而從實質(zhì)上提高歷史課堂教學的質(zhì)量。

（一）確立以學生為主體的教學模式。比如，在進行《夏商西周的政治制度》一課時，教師可以在課前讓學生先預習課本，然后去圖書館或者通過上網(wǎng)查找相關資料，讓學生在課前先總體了解一下夏、商、西周的建立和滅亡各是出現(xiàn)在什么歷史環(huán)境下。然后在課堂上，通過提問的方式，檢驗學生對于這一課的基礎知識進行問答，學生回答的爭取與否并不重要，關鍵是讓他們參與到課堂之中，帶著問題和好奇來聽課。接著教師可以根據(jù)學生回答的情況，進行相應的課堂教學。在課堂的結(jié)尾，可以進行拓寬，教師提問“夏商西周他們興起和滅亡的原因有什么異同點？”讓學生結(jié)合課堂所學，進行交流和探討，一方面加深了課堂知識的記憶，另一方面也讓學生體會到歷史課堂的快樂。

（二）為了發(fā)揮學生的主觀能動性，進行具有一定任務性質(zhì)的教學。比如在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，為了讓學生認識到鴉片戰(zhàn)爭在中國近代史中的意義，在授課時，教師可以設計幾個問題讓學生分組討論：1、簡要敘述一下鴉片戰(zhàn)爭給封建中國帶來的影響。2、結(jié)合時代背景和教材內(nèi)容，談談鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生是否具有其必然性。通過設問的方式，讓學生帶著問題重讀課本，然后對重點難點在進行討論，在交流和討論的過程中使學生清晰地認識到鴉片戰(zhàn)爭給當時處于閉塞狀態(tài)的中國帶來的沖擊，明白鴉片戰(zhàn)爭的意義，同時促進學生從多角度看待問題的能力

二、讓學生專注于課堂，激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣是學生最好的老師，有著興趣的引導，學生就不會把學習看做一種負擔，從而在思想上不再排斥歷史學習。在這基礎上，為了讓學生投身于歷史學習中，歷史教師有責任使教學方式多元化，讓學生體會到歷史學習的快樂，從而在精神上接受歷史學習。為了達到提高歷史的教學質(zhì)量，讓學生不再排斥歷史知識，教師要真正激發(fā)出學生學習歷史的興趣。

（一）教師在引入課堂內(nèi)容時要盡力做到引人入勝。好的開始是成功的一半，教師能夠進行吸引人的課堂引入對于學生參與課堂教學的積極程度大有裨益。因此，一堂成功的歷史課堂教學應該從一個良好的課堂引入開始。在課堂開始前，教師進行一段精彩的導語，往往能夠?qū)W生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上來，勾起他們好奇心的同時，課堂教學效果自然不言而喻。當然，課堂導入語多種多樣，這就要求歷史教師具體問題具體分析，拿捏好課堂內(nèi)容，找到準確的切入點。比如，在進行《西方人文主義思想的起源》一課時，就可以設計這樣的導入語“同學們，關于華夏文明的起源，我們已經(jīng)耳熟能詳，然而，不同的文化，對于文明的起源有著不同的描述，那么西方人又是如何描述他們的文明起源呢，我們這節(jié)課就來看看西方人眼中的文明起源?！蓖ㄟ^這種課前導入，學生就會對西方文明之源產(chǎn)生好奇心，探究問題的情緒高漲起來，當把學生帶入這一課題之后，教師可以通過層層設疑的方式，引導學生向更深入的地方探討，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了歷史課堂教學的效果。

（二）將歷史教學和多媒體技術有機結(jié)合。為了避免課堂教學的枯燥和沉悶，教師必須要使其教學手段多元化，多媒體教學就是其中較為有效的一種方式。比如，在進行《中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》一課時，教師再向?qū)W生簡要介紹甲午戰(zhàn)爭的起因和影響后，就可以用多媒體在課堂中放映《甲午海戰(zhàn)》這一電影，讓學生通過感受當時的戰(zhàn)爭畫面，有種身臨其境之感，這樣能夠加深學生的記憶，讓他們對本節(jié)課的內(nèi)容有著更深的理解。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力

歷史雖然是一門教授史實的科目，但同樣可以通過一些教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。歷史教師需要在課堂教學中要積極探索，尋求提高學生創(chuàng)新能力的教學手段

（一）在課堂上開展探究活動，讓學生在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。比如，在進行《殖民擴張與世界市場的拓展》一節(jié)后，教師可以讓學生們展開討論，殖民擴張是否具有其歷史必然性，殖民擴張和資本的原始積累有何關系。讓學生通過交流討論，進一步了解本單元的內(nèi)涵，從殖民擴張的兩面性進行分析，提高學生的分析能力。

（二）為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，針對性地設計問題。比如，在進行《戊戌變法》一課時，在對戊戌變法進行詳盡的講述后，教師可以將其作為一個發(fā)散點，從秦到清，按照時間的順序，將歷史上各個階段的變法進行依次排序，然后分別論述其內(nèi)容和所取得的成果。如此一來，不但能夠拓寬學生的思維空間，豐富其知識儲備，還能引導學生從背景、時間、成果，內(nèi)容、影響等多個方面對書本上已知的知識進行發(fā)散思維，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語：隨著新課改教學理念同實際教學相結(jié)合，在帶來初步成果的同時，也暴露出較多問題。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，廣大歷史教師需要在實踐中探尋提高歷史課堂教學效率的有效方法。

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