創(chuàng)新，讓拼音教學更精彩

衡永高

【摘要】文章以新課改理念為指導，注重論述漢語拼音教學應走出一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)方法，而創(chuàng)新教學，構建學生樂學的氛圍是新課改的根本要求。文章從導入方法方式的創(chuàng)新，教學手段的創(chuàng)新等幾個方面談談小學語文拼音教學中，創(chuàng)新，讓教學更精彩的具體策略。

【關鍵詞】小學語文 ； 和諧課堂 ； 精彩課堂

【中圖分類號】G623.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0160-01

創(chuàng)新是民族之魂，是發(fā)展之路，語文教學更應離不開創(chuàng)新。語文課程標準提倡創(chuàng)新教學，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學模式，促使學生創(chuàng)新學習。因此，語文教學中，創(chuàng)新應成為教學的主題、課改的總航標。

漢語拼音是語文學習的基礎，而漢語拼音教學中，普遍現(xiàn)象是認讀、反復寫的無效勞動。學生的主體地位、主體意識等得不到體現(xiàn)。漢語拼音的教學存在費時、低效，創(chuàng)新課堂更值得探討。

一、導入方式的創(chuàng)新，起“先聲奪人”之效

一年級的小朋友，好奇、好動、對新、奇、趣感興趣。因此，導入的創(chuàng)新，可以立刻吸引他們的注意力，頃刻間使他們進入學習狀態(tài)。

1.由圖導入

小學語文教材圖文并茂，并且，大多數(shù)的圖片，表形或表音，且這些插圖都是孩子們熟悉的人或物體，使孩子們產(chǎn)生聯(lián)想和想象，使拼音易學易記。如學習j、q、x時，五顏六色的氣球的圖片遠比漢語拼音q更具吸引力，教師可以以此為契機，提出“這是什么”的問題，而讓學生說出“氣球”這個詞，再讓學生由“氣球”的形狀與“氣”的發(fā)音而聯(lián)想到q的音和形，自然而然引領到漢語拼音的教學中，也將插圖淋漓盡致地發(fā)揮出表音和表形的功能。

2.兒歌導入

兒歌押韻，讀起來朗朗上口，備受孩子們喜愛，為低年級小朋友們所喜聞樂見，因此，短小的兒歌導入，也會快速抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。如學習o時，利用“大公雞、喔喔啼，叫人早早起。”再提出問題，這兩句兒歌中提到哪一動物、說的什么事、這個動物發(fā)出的聲音是什么等，學生們說出“喔喔”后，自然引入到o的學習，同時，簡單的兒歌，幾個問題的提出和思考，也是閱讀教學的方法，為孩子們以后閱讀理解埋下伏筆。

3.繪畫導入

一年級的小朋友喜歡想象，喜歡涂涂畫畫，那么，漢語拼音教學中，不妨借助于學生們喜歡繪畫這一特點而巧妙導入，使孩子們快速進入學習狀態(tài)。如學習拼音字母t時，問“誰會畫雨傘啊？”孩子們會爭先恐后，待畫好后，教師在雨傘的下面寫上t，再讓學生觀察和想象，所畫的雨傘和漢語拼音t的相似之處，孩子們會輕松記住這個字母。

富于變換的導入，給學生創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍，提高學習興趣和學習效果，也為高效課堂助一臂之力。

二、教學方式的創(chuàng)新，構建互動課堂之效

新課程標準的實施，改變“滿堂灌”，漢語拼音教學也不例外。而傳統(tǒng)的拼音教學以讀、寫為主要方式的學習，逐漸被激發(fā)求知欲、開啟智慧的課堂教學所取代，使語文課堂充滿活力，學生“動起來”。

1.比一比、說一說

漢語拼音很多是相似的，對于這些易混的字母，讓學生從發(fā)音、寫法等層面上進行比較，再說一說區(qū)別和相似之處，既可以溫故而知新，也培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和想象力。

教學拼音字母m和n時，呈現(xiàn)“門洞”的圖片，讓學生看圖片，聯(lián)想m和n的寫法，而說出“兩個門洞mmm，一個門洞nnn”。

漢語拼音里形近、音近的很多，除了p、b、d、q；m、n之外，i和l、z和zh；zh和zhi；i和y；u和w等，以及整體認讀音節(jié)更值得比較、說出不同。金字塔學習理論指出，教師講，學生聽，學習效果只有5%，而學生們自己說、聽同伴說、自己探究、合作談論等發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，學習效果是最好的，達到90%以上，這也是知識建構主義的理論基礎。教學中，多讓學生比較后講出來，也是學講計劃的精髓和主要理念。

2.讀一讀、猜一猜

孩子們對猜謎語也情有獨鐘，漢語拼音教學走出枯燥的境地，采用猜謎語的方式也是行之有效的方法，且游戲的開展活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

如學習了整體認讀和三拼音節(jié)之后，呈現(xiàn)以下讀讀、猜猜、做做練習，可以激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。如讀拼音，猜謎語，做練習：

tóu fà pī jiān shén qì ào，

wěi ba yì shuǎi shēn hòu qiào。

zhāng dà zuǐ ba yì shēng hǒu，

lǎo hǔ yě yào xià yí tiào。

（dá yí dòng wù）

①這只動物是____。

②找音節(jié)送到相應的橫線上：

翹舌音有：____三拼音有____

不難看出，這個練習，既培養(yǎng)學生閱讀的能力，也培養(yǎng)學生的理解能力，重在拼音基礎的掌握和運用，更關鍵在于增強了課堂教學的趣味性，可謂“一石多鳥”。

3.游戲法

游戲可以激發(fā)孩子們的參與的積極性和主動性，漢語拼音中，可以使用的游戲很多，如找朋友游戲、猜一猜游戲等，都可以使孩子們興趣百倍，積極投入。

對于拼音形狀相似的字母，教師可以開展“做一做”、“擺一擺”游戲，如b、p、d、q等四個字母的學習時，教師可以讓孩子們拿出一個字母卡片如b，然后讓學生通過翻轉、旋轉等方法，而展示出來另外的幾個字母，或者讓學生在桌子上擺出了相應的幾個形近的字母，并且，在游戲中，可以讓同桌學生相互監(jiān)督，這樣的學習氛圍輕松、愉快，活動的參與率高，為有效教學奠定基礎。

除此之外，兒歌法，也可以為漢語拼音教學的有效性推波助瀾。如“有a不放過，沒有a找 o e ， i u都有標尾巴，單個韻母不必說”。

總之，漢語拼音教學是語文教學的基礎，漢語拼音教學忽視不得，讓漢語拼音課堂充滿活力，首先學生的興趣、積極性的激發(fā)是前提，而興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動，首先在于學習氛圍的濃厚，而傳統(tǒng)的教學方法的滯后遠離新課改的理念和宗旨，因此，創(chuàng)新教學成為大勢所趨，教學中，一定為學生構建樂于學習的場所，讓學生在課堂上“動”起來，學得有滋有味，打造樂學、會學的“有聲有色”的課堂氛圍，才是真正意義的語文課堂教學。

參考文獻

[1]展艷.小學語文拼音教學初探[J].新課程學習（基礎教育），2010年5期.

[2]王開新.趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用研究[J].時代教育，2015年16期.endprint