小學(xué)高年級段記敘文寫作竅門

陸小如

摘要：《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)作文寫作，主要以寫人記事為主。記敘類文章應(yīng)源于生活。而高年級的小學(xué)生活潑貪玩，觀察能力較低，寫起文章來想怎么寫就怎么寫，不能生動(dòng)形象的將所聞所見完全的表達(dá)出來。為此，我結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分析一些小學(xué)高年級記敘文的寫作竅門，以供交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；寫作；竅門

【中圖分類號】G623.2

一、指導(dǎo)學(xué)生力求寫實(shí)

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中我是這樣做的：

1.要寫出人物怎樣說、怎樣做

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動(dòng)作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

2.要讓人物自我表演

學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

二、指導(dǎo)寫作要素

（一）寫人方面的指導(dǎo)

人物的主要特點(diǎn)就是外貌、語言、動(dòng)作，可是在描寫這些特點(diǎn)時(shí)，也不能面面俱到，也得抓住主要特點(diǎn)。

描寫人物外貌時(shí)，通常主要描寫人的眼睛和身材特點(diǎn)，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶”，身材則可以判斷甲乙。要求大家，平時(shí)善于觀察。因?yàn)槭澜缟蠜]有兩個(gè)人的眼睛完全一樣，同一個(gè)人，在不同的年齡、時(shí)間、心情……其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發(fā)掘出深層的東西。

描寫人物的語言和動(dòng)作。最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說，怎樣說（人物的表情和動(dòng)作），說什么。 “誰說”是作者交代的話，它的寫法多種多樣。例如：

1.駱駝?wù)f：“長得高好?！毖蛘f：“不對，長得矮才好呢?！保ā罢l說”放在前面，加冒號；說的話連同句號要放在引號里面。這是最常見的一種寫法。）

2.“我去找找他們吧?！蹦俏环g對朱總司令說。（“誰說”放在后面，不用冒號。）

3.“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”（“誰說”放在說的話中間，也不用冒號。）

（二）記事方面的指導(dǎo)

時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果是記敘文的六要素，那么，在一開始的記敘文的寫作指導(dǎo)中，教師就需要根據(jù)記敘文的六要素來進(jìn)行寫作。在這個(gè)過程中，最好以提綱式的六要素來指導(dǎo)。

如寫作題目為“那一次，我哭了”。發(fā)生的時(shí)間：某天傍晚。發(fā)生的地點(diǎn)：家中。事件的人物：我，媽媽，爸爸。事件的起因：我語文考試得了80分，很期望得到父母的表揚(yáng)。事件的經(jīng)過：父母將我的成績和班上其他考得比較好的比較。事件的結(jié)果：我被臭罵一頓，很傷心，想哭。

很多時(shí)候，學(xué)生所寫的作文最大的毛病就是沒有結(jié)構(gòu)，根據(jù)六要素來進(jìn)行提綱擬定，能讓學(xué)生做到結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)六要素來進(jìn)行寫作，稍加修飾，文章就顯得豐富多彩了。如按上述提綱來進(jìn)行簡短的開頭可如“今天，終于要知道語文成績了。當(dāng)語文老師在念到我名字的時(shí)候，我心都快提到了嗓子眼，當(dāng)?shù)弥约旱昧?0分時(shí)，甭提有多高興了。記得上學(xué)期我考了75分，狠狠挨了父母一頓罵，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我終于進(jìn)步了5分，相信爸爸，媽媽一定會(huì)為我的進(jìn)步而高興的。因?yàn)槔蠋煻急頁P(yáng)我進(jìn)步了。

放了學(xué)，我飛快地朝家趕，看著天空中飛舞的小鳥，它們也好像在為我祝賀一樣。到了家，我推開房門就喊，媽媽，媽媽，我語文考了80分。沒想到正在做飯的媽媽把臉一沉，很生氣地將手中的菜放下……”在該段文字中，時(shí)間很明顯是“今天、放了學(xué)”，地點(diǎn)是“家里”，一開始出場的人物是“我”和“媽媽”，事件的起因是自己的語文考試成績提高了。那么，按照提綱，接下來就應(yīng)該是父母對我的批評，而結(jié)果是我挨了罵，很傷心。于是，整個(gè)事件就顯得緊湊而又系統(tǒng)了。

三、評閱賞析，取長補(bǔ)短

作文是“沒有最好，只有更好”的，教學(xué)過程中，教師會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)好的文章，學(xué)生會(huì)不斷對作文提出新想法，所以對作品的賞析必不可少。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸取別人文章中優(yōu)秀的寫作方法，將好的思路運(yùn)用到自己的文章中。

作文賞析最常見的來源就是班級內(nèi)學(xué)生的作文。每一次作文課后教師都要挑選出具有代表性的優(yōu)秀文章與同學(xué)們共同評閱，對于學(xué)生們經(jīng)常犯錯(cuò)誤的寫作模式也要拿出來讓學(xué)生引以為鑒。評閱過程中要采取匿名的形式，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對于寫的優(yōu)秀的作文要向?qū)W生們細(xì)致剖析它的獨(dú)到之處，而對于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的作品更要讓學(xué)生們牢記在心，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

除了自己班級學(xué)生寫的作文，課本上的課文也是比較好的賞析材料。教材編者精挑細(xì)選的課文都是作家思維的結(jié)晶，他們的寫作方法都是值得借鑒的。教師在講解課文時(shí)也要講解作家的寫作方法，比如引入方式、文章結(jié)構(gòu)，以及文中的修辭、句法等，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)到作文寫作的方法，運(yùn)用課本中的寫作方法就不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

四、重視讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力

讀寫結(jié)合是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等句子都是讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)之談。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中?！币虼耍M(jìn)行作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，讀寫結(jié)合是一條有效途徑。

五、總結(jié)

總之，若想做好小學(xué)高年級段記敘文的作文教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能快速找到寫記敘文的竅門，老師應(yīng)該從改變觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰?，讓作文為生活而作。教師還要注重讀和寫的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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