前置性學(xué)習(xí)助力小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)能力的提升

張秀娟

【摘要】以編制前置性作業(yè)作為前置性學(xué)習(xí)的突破口，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的前置性作業(yè)讓學(xué)生課堂上“有話想說(shuō)”“有話可說(shuō)”“有話敢說(shuō)”“有話樂(lè)說(shuō)”，從而助力小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)能力 真實(shí)生活 語(yǔ)言支架 組內(nèi)過(guò)關(guān) 自由選擇

引言

口語(yǔ)能力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一，許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都不約而同地把獲得口語(yǔ)能力作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)溝通的效率和效果，著力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。然而，目前英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重書面考試、輕口語(yǔ)聽說(shuō)的情況，制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

前置性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的發(fā)展為本的“生本主義”教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn)形式。美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾（1994）曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”?？梢?，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。

筆者以編制“前置性作業(yè)”為突破，通過(guò)前置性作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)能力，收到較好的教學(xué)效果。

一、關(guān)注真實(shí)生活的作業(yè)，讓學(xué)生有話好說(shuō)

讓英語(yǔ)知識(shí)還原并運(yùn)用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，能讓學(xué)生有話好說(shuō)。如在教譯林版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四下 Unit 3 My Day這一單元前，我預(yù)設(shè)到學(xué)生周一到周五的學(xué)校生活基本雷同，課上交流難免會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)、枯燥乏味。于是我布置學(xué)生制作My Saturday或者M(jìn)y Sunday的安排表，課上有的學(xué)生講周末睡懶覺，有的學(xué)生講周末一日五餐；有的學(xué)生卻講一日吃兩餐，有的學(xué)生講上多個(gè)興趣班，有的學(xué)生卻因父母上班能獨(dú)自在家看電視，有的學(xué)生能掃地、做飯做家務(wù)等，因?yàn)閷W(xué)生們有話想說(shuō)，所以搶著說(shuō)，聽的學(xué)生興趣盎然，也給學(xué)生就周末生活提供了對(duì)比和反思。再以執(zhí)教6 A Unit 4 Then and now這一單元為例，我讓學(xué)生對(duì)父輩和祖輩在十五年前和三十五年前“如何獲得新聞”和“如何與遠(yuǎn)方的親朋好友聯(lián)系”分別進(jìn)行采訪，并記下核心詞匯，這樣既讓學(xué)生課堂上有話好說(shuō)，也讓學(xué)生在調(diào)查和轉(zhuǎn)述中關(guān)注到時(shí)代的發(fā)展和變遷。

二、搭建語(yǔ)言支架的作業(yè)，讓學(xué)生有話可說(shuō)

小學(xué)生都具有較強(qiáng)的模仿能力，教師為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，讓學(xué)生通過(guò)模仿說(shuō)英語(yǔ)，獲取真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。如在教譯林版英語(yǔ)五下 Unit 2 How do you come to school？ 一課前，我讓學(xué)生先了解自己家人及親戚朋友上班或上學(xué)的出行方式，選出具有不同出行方式（by bus， by taxi， by car， by metro， on foot...）的三個(gè)人，然后根據(jù)問(wèn)句Who are you/ is he？ Where do you/ does he live？ How do you/ does he go to school/go to work？ Why so you/ does he...？分別作出回答。教師通過(guò)支架將不外顯的思維，用問(wèn)與答的方式串聯(lián)起來(lái)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維化，讓學(xué)生課堂上有話可說(shuō)，更好地保證了交流表達(dá)的效果。

三、組內(nèi)人人過(guò)關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)

每個(gè)班上都有些內(nèi)向膽小的學(xué)生，他們羞于開口說(shuō)英語(yǔ)，課上非老師“三請(qǐng)四邀”不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，于是教師設(shè)計(jì)組內(nèi)過(guò)關(guān)的任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分操練，突破難點(diǎn)。如新課教學(xué)前，我經(jīng)常布置學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課文，圈出不會(huì)的單詞組內(nèi)請(qǐng)教，然后進(jìn)行新單詞朗讀組內(nèi)過(guò)關(guān)的任務(wù)，四人一組中三個(gè)組員到組長(zhǎng)處一一過(guò)關(guān)，全部過(guò)關(guān)后組長(zhǎng)向老師匯報(bào)，最后老師隨機(jī)對(duì)組長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行一到兩個(gè)單詞的抽檢，抽檢合格則小組成員均能獲得學(xué)習(xí)積分，大大激發(fā)學(xué)生的積極性。實(shí)行組內(nèi)過(guò)關(guān)，小組長(zhǎng)督促、管理組員的能力得以培養(yǎng)和提高，組員之間互相幫助、通力協(xié)作的能力也得以培養(yǎng)，更重要的是膽小內(nèi)向的學(xué)生通過(guò)在組內(nèi)操練，為課上的口語(yǔ)展示打好前陣，課上有話敢說(shuō)了。

四、充分自由選擇的作業(yè)，讓學(xué)生有話樂(lè)說(shuō)

馬克思曾指出，人是一個(gè)特殊的個(gè)體，每個(gè)人的興趣、愛好、才智等各方面不可能相同。同一班級(jí)的學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，有差異的學(xué)生和一刀切的作業(yè)勢(shì)必會(huì)讓抹殺學(xué)生的個(gè)性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如在單元綜合復(fù)習(xí)前，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇本單元感覺有難度的詞組三個(gè)以上、十個(gè)以下進(jìn)行摘抄，并結(jié)合生活實(shí)際用摘抄的詞組進(jìn)行造句。詞組內(nèi)容、詞組數(shù)量、自主造句都讓學(xué)生自己選擇，充分關(guān)注到學(xué)生的自我檢測(cè)、自我規(guī)劃、自我約束和主動(dòng)投入的狀態(tài)，同時(shí)，也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上有話樂(lè)意說(shuō)。

再如教學(xué)六上Project 2 Reuse and recyle前，我布置作業(yè)如下：（1）愛小制作的可以獨(dú)立制作一個(gè)廢品再利用的玩具，并用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；（2）愛唱歌的可以獨(dú)立演唱一首英語(yǔ)環(huán)保歌曲；（3）愛畫畫的可以獨(dú)立制作一張宣傳環(huán)保的英語(yǔ)小海報(bào)；（4）愛寫作的可以寫下生活中可以再利用再循環(huán)的物品，課上進(jìn)行描述。以上作業(yè)學(xué)生可以自主選擇一個(gè)完成，然后課上給學(xué)生充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生有話樂(lè)意說(shuō)。

英語(yǔ)作為我們正在學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，溝通和交流的作用是不容忽視的。建構(gòu)主義認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中，交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。因此，設(shè)計(jì)讓學(xué)生“言之有物”的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)顯得尤為重要，能有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)能力。endprint