構(gòu)建體育教學(xué)模式，探究有效教學(xué)策略

梁兆

前言：教學(xué)模式是指在綜合教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成固有教學(xué)目標(biāo)和組織內(nèi)容的提煉而圍繞課程設(shè)計的原則，常用教學(xué)模式促成相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)框架。從教學(xué)建模的角度探討小學(xué)體育教學(xué)模式化，為達(dá)成小學(xué)體育的特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。試圖尋求最優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)模式，為有效教學(xué)決策提供有力的理論支撐，架起教與學(xué)實踐活動的橋梁。以有效教學(xué)決策為主線，將體育教學(xué)各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，構(gòu)建小學(xué)體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式 有效教學(xué)策略

中圖分類號：G807.4

一、自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式的理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，尊重學(xué)生自主性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式上滿足學(xué)生個性的選擇。在老師提點下，按照學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好和特點設(shè)置目標(biāo)、選擇內(nèi)容，已有的經(jīng)驗，自己獨立思考，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果。師生之間互相作用，有計劃、有步驟系統(tǒng)地把握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生沒有心理壓力，有充分時間去自由想象與創(chuàng)造。

以學(xué)生為主體的教學(xué)，絕不是教師職責(zé)上的退縮和放松，實際上，新課程的教學(xué)中，教師要在跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育觀念、新課程的理念和自己的創(chuàng)造性思維，引領(lǐng)學(xué)生走向健康之路。有效的教育活動必定引起學(xué)生積極參與、有效參與。在學(xué)習(xí)行動上是積極的，在思維上是活躍的，在學(xué)生自我感覺上是自覺自愿的。

教學(xué)范例：

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)三年級學(xué)生的有效自主性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：《體育作業(yè)》

3.教具：體育作業(yè)本、自制沙包等材料

4.教具使用：體育作業(yè)本的內(nèi)容包括體育圖片、照片、圖畫、活動記錄等

5.教學(xué)過程：我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了自己喜愛的體育作業(yè)本，可以將自己喜歡的體育運動畫上去，也可以帖上自己運動時的照片或收集報紙雜志上的圖片，記錄體育活動。平時，我布置體育作業(yè)，要求學(xué)生在課余自我鍛煉、制作簡易的體育器材（如沙包、紙飛機(jī)等）以及查找體育資料等等，并在課上或課間讓他們在同學(xué)面前展示。加深學(xué)生對體育的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)揮他們的自主性。

自主學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的個別化模式，是基于學(xué)生需求的個別化教學(xué)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式收效取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也是終身學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)活動的都是圍繞小組的共同目標(biāo)而展開的，統(tǒng)籌不以個人的成績作為評價的依據(jù)。而是以班級內(nèi)的各個小組在達(dá)成的總體成績?yōu)樵u價與獎勵表揚的標(biāo)準(zhǔn)，把個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。小組成員在一起學(xué)習(xí)既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在體育課中采用小組—游戲—競賽時，學(xué)生想在合作上，希望自己在小組中超越同伴小組，努力掌握技能改善他們小組的整體地位。建立起“利益共同體”，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)動態(tài)因素的互動，追求目標(biāo)一致，分工合作，資源共享?；ハ嘟涣?，彼此爭論，有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，共同提高，形成良好的互動，實現(xiàn)技能目標(biāo)均衡達(dá)成，達(dá)成小組與個體化的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)范例：合作跳繩，有的同學(xué)搭另一同學(xué)正面搭繩跳、有的“反搖繩搭人跳”、有的“兩人邊搖邊向前跳”、有的“交錯雙人搖雙繩跳”，整個教學(xué)活動開展得多姿多彩，跳繩技能在無限的情趣中得到淋漓盡致的延伸。合作性跳繩激發(fā)了學(xué)生的全新思維活動能力，合作性跳繩教學(xué)最大限度地發(fā)揮教材的潛能，體驗體育活動中與他人合作教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，能想出許多與眾不同的合作性跳繩花樣。在體育課堂教學(xué)過程中，堅信每位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的練習(xí)機(jī)會。使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。我們不應(yīng)該僅僅把合作精神和能力的培養(yǎng)停留在合作的表現(xiàn)形式上，而應(yīng)該利用合作性的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與他人合作的能力上。合作性學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識出發(fā)，巧妙地運用學(xué)生之間的互動互補(bǔ)，把大量課堂時間與空間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋，相互幫助，共同學(xué)練，共同提高。追求團(tuán)隊精神，發(fā)展體能與體質(zhì)，學(xué)生應(yīng)該共同合作，相互攜手前進(jìn)。教師真正成了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。學(xué)生由于主體地位的體現(xiàn)，自然而然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把合作性學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的新境地，使得體育課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、探究學(xué)習(xí)模式

探究法又叫問題解決法。在體育學(xué)習(xí)中，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生在接受知識技能的同時，能夠主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識、解決存在的問題，并以此拓展學(xué)生的知識技能空間和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

探究是學(xué)習(xí)的核心，有探究才會有創(chuàng)新，這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力。探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)：自主加信息，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見，善于表現(xiàn)自己，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。具體做法：一是通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，將知識技能教學(xué)融入生動有趣的練習(xí)之中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識進(jìn)行自我探索和解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生知識技能的進(jìn)一步內(nèi)化，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。三是給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣。四是根據(jù)體育教學(xué)特有的魅力和趣味性強(qiáng)的特點，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中，運用探究學(xué)習(xí)的方式，不但促進(jìn)了學(xué)生間的交往與思想、情感的交流和信息的傳遞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性。而且增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握和理解的深度，提高了學(xué)生的參與意識。

四、一點思考

教學(xué)模式的構(gòu)建鼓勵學(xué)生自主、合作、探究，有效的教學(xué)決策喚醒學(xué)生沉睡的潛能。教學(xué)模式化實際反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師有效教學(xué)的成果，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和自主發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。有效教學(xué)是為達(dá)成一定目標(biāo)而設(shè)計的行為模式通過有效教學(xué)實現(xiàn)價值。

參考文獻(xiàn)：

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