中職本科《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教法改革探討

王萍

【摘要】當(dāng)前，國(guó)家大力提倡職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，如何達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，本文以對(duì)中職本科學(xué)生講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程為例，闡述教師要不斷更新教學(xué)理念，因人施教，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展輸出合格產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】中職本科 ； 設(shè)計(jì)任務(wù) ； 學(xué)習(xí)情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0135-02

1.引言

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育主要是由中專(zhuān)學(xué)校、技校、職業(yè)高中組成的，目的是培養(yǎng)在一線工作的技術(shù)技能型人才，而且具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生，可以參加高考，被高等院校錄取后，學(xué)制四年，稱為中職本科。

2.中職本科學(xué)生的現(xiàn)狀

為了制定人才培養(yǎng)方案，針對(duì)2014年招收中職本人數(shù)，今年7月，我校根據(jù)生源地分布情況，對(duì)生源較多的中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

（1）生源結(jié)構(gòu)情況

當(dāng)前在校中職生，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)不夠理想，認(rèn)為自己沒(méi)有可能考上大學(xué)，才選擇了中職學(xué)校。而普通高中的自費(fèi)生擴(kuò)招，使中職學(xué)校的生源越來(lái)越少，為了招到足夠的學(xué)生，要求分?jǐn)?shù)較低，有的初中未畢業(yè)，就進(jìn)入中職學(xué)校。所以整體來(lái)看，中職學(xué)校生源學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。另外還有一部分是高中轉(zhuǎn)學(xué)到中職學(xué)校讀一年或一年半復(fù)習(xí)考中職本科，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好。

（2）動(dòng)手能力較強(qiáng)，文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力、接受能力較差

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，2014級(jí)招收的中職本學(xué)生，高考文化課成績(jī)最低的是121分，數(shù)學(xué)最低的只有一位數(shù)，外語(yǔ)只有初三水平，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)普遍較高，其實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，較好的學(xué)習(xí)方法，使中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識(shí)的能力較差。

（3）具有較低的教育敏感度

很多學(xué)生在中職時(shí)，就經(jīng)受過(guò)老師各種各樣的“教育”，如講道理、批評(píng)、處罰等等。他們對(duì)老師的這一套方法已經(jīng)有了充足的心理準(zhǔn)備，不那么敏感。對(duì)付老師的辦法相對(duì)也較多，有的和老師當(dāng)面對(duì)著干；有的當(dāng)面一套，背后一套，言行不一；有的上有政策，下有對(duì)策；甚至有極少數(shù)學(xué)生暗地里對(duì)老師進(jìn)行人身攻擊，打擊報(bào)復(fù)。對(duì)他們的教育在較短時(shí)間內(nèi)很難見(jiàn)到實(shí)效。

（4）具有較強(qiáng)的承受挫折能力

中職學(xué)校的學(xué)生，在初中時(shí)，由于學(xué)習(xí)不刻苦，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的打罵、同學(xué)的冷嘲熱諷、老師批評(píng)，屢試屢敗。在經(jīng)受這些打擊之后，他們的內(nèi)心逐漸變得“強(qiáng)大”起來(lái)，“勇敢”地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)狀，而一些成績(jī)很好的學(xué)生很難做到這些。

（5）具有較強(qiáng)的自我心理調(diào)適能力

中職學(xué)校的學(xué)生，能夠正視現(xiàn)實(shí)，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)業(yè)水平，面對(duì)一次次挫折和失敗，能夠保持樂(lè)觀心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，一“笑”而過(guò)，可以說(shuō)他們經(jīng)歷了“千錘百煉”，形成了較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。

3.提高高等院校教師對(duì)中職本科教育的認(rèn)識(shí)

基于中職本科學(xué)生的現(xiàn)狀，高等院校部分教師認(rèn)為，這樣的學(xué)生沒(méi)法教。中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生，找一個(gè)適合他們工作能力崗位就業(yè)就可以了。如果高等院校教師對(duì)中職本科教育沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，那么教學(xué)中積極性可能就不高，就不能用心去教這些學(xué)生，沒(méi)有耐心輔導(dǎo)學(xué)生，就不能充分發(fā)揮高校老師的教學(xué)作用。因此，必須提高部分教師對(duì)中職本科教育的認(rèn)識(shí)。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議會(huì)上講話中指出，“促進(jìn)職業(yè)教育與其他類(lèi)型教育有機(jī)銜接，暢通人才多元化成長(zhǎng)渠道?！边@說(shuō)明人才培養(yǎng)是多種途徑的，人人都可以繼續(xù)接受教育。如何授課，才能使學(xué)生能聽(tīng)懂，能學(xué)會(huì)，學(xué)有所成，真正成為既懂技術(shù)又懂理論，勝任本職工作，從而為社會(huì)輸出合格產(chǎn)品。這就要求每一位老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因人施教。

4.教學(xué)方法改革

（1）實(shí)施分組

剛?cè)雽W(xué)中職本科新生，計(jì)算機(jī)水平高低不同，授課時(shí)，將操作能力較強(qiáng)學(xué)生與操作能力較弱學(xué)生分為一組，在進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí)，分配的訓(xùn)練任務(wù)不同，操作能力較強(qiáng)學(xué)生，完成任務(wù)后，指導(dǎo)幫助操作能力較弱學(xué)生完成任務(wù)，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，不同層次的學(xué)生感到自己的計(jì)算機(jī)水平都得到顯著提升。

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)

設(shè)計(jì)任務(wù)，就是根據(jù)實(shí)際工作崗位需求，確定每次課要達(dá)到的能力目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，授課的進(jìn)度圍繞任務(wù)展開(kāi)，講練結(jié)合。例如，在講授Word基本操作時(shí)，課前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，認(rèn)真觀察《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這本教材排版有何特點(diǎn)？教學(xué)內(nèi)容圍繞教材排版這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生不斷分析、思考，要想完成任務(wù)需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)？怎樣運(yùn)用？任務(wù)完成，所學(xué)的知識(shí)也掌握了，這樣的授課方式，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)工作崗位需求的能力，有利于學(xué)生與上崗工作人員之間角色的轉(zhuǎn)換。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，保證技術(shù)技能型人才能力培養(yǎng)

授課時(shí)，教師先描述與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于其中。例如在講郵件合并時(shí)，就問(wèn)學(xué)生，你們拿到的大學(xué)錄取通知書(shū)是怎么做出來(lái)的？如果你是招生辦的工作人員，如何制作大學(xué)錄取通知書(shū)？學(xué)生回答各式各樣。然后告訴學(xué)生，通過(guò)Word的郵件合并功能，就能快速地、高效率、大量地做出大學(xué)錄取通知書(shū)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，認(rèn)真地聽(tīng)完老師所講知識(shí)點(diǎn)，順利地做出了大學(xué)錄取通知書(shū)。在鞏固與提高訓(xùn)練中，學(xué)生自己做出了各式各樣的請(qǐng)?zhí)?、名片。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)去解決工作中的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（4）注重應(yīng)用能力訓(xùn)練，在做中學(xué)，學(xué)有所用

目前，中職本科學(xué)生在課堂上喜歡動(dòng)手操作，不愿意聽(tīng)老師長(zhǎng)時(shí)間講授理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)薄弱。因此，講課時(shí)，精講多練，將授課內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生切身感受到學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授Word高級(jí)應(yīng)用分節(jié)符設(shè)置時(shí)，先給學(xué)生展示一篇畢業(yè)論文，告訴學(xué)生這篇論文排版，能夠按照每一章顯示章的標(biāo)題設(shè)置頁(yè)眉，畢業(yè)論文封皮與其它頁(yè)設(shè)置不同，在學(xué)完分節(jié)符設(shè)置后，就輕而易舉地把畢業(yè)論文按要求排版出來(lái)。因此，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，一定要學(xué)好分節(jié)符設(shè)置，將來(lái)畢業(yè)時(shí)寫(xiě)畢業(yè)論文有用。

5.結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，針對(duì)授課對(duì)象是中職本科學(xué)生，如果只是通過(guò)大屏幕演示操作理論知識(shí)，學(xué)生很難有興趣學(xué)習(xí)。因此，只有讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，授課過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相對(duì)接，才能提高教學(xué)質(zhì)量，為一線工作培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王祥仲，李玉玲，時(shí)光.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2009（11）：32-34

[2]李美滿，李湘黔，易德成.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦學(xué)習(xí)，2008（5）：31-32

[3]習(xí)近平：加快發(fā)展職業(yè)教育 讓人人有出彩機(jī)會(huì).新華網(wǎng)，2014-06-24endprint