形成性評(píng)價(jià)在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

黃蕓+付珣

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析，在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)教案，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果表明能顯著改變教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)水平有顯著提高。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 網(wǎng)球教學(xué) 應(yīng)用

【分類號(hào)】G845-4

1.前言

形成性評(píng)價(jià)最初是由美國(guó)著名教育學(xué)者斯克里文在《評(píng)價(jià)方法論》一書(shū)中提出來(lái)的，即在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好，而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其以過(guò)程評(píng)價(jià)為中心。它是在教學(xué)過(guò)程中使用的一種階段性教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)球現(xiàn)在已成為了我國(guó)高校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而網(wǎng)球項(xiàng)目特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有很高的要求，在網(wǎng)球的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題和變化，這就要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)解決教學(xué)中不同的問(wèn)題，給予正確的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)。在網(wǎng)球教學(xué)中，合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，糾正教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的偏差，為提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平提升服務(wù)[1]。

2.網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)的主要手段

2.1學(xué)生自評(píng)

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)照教師技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，找出自己存在的問(wèn)題，然后再對(duì)自己的動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的動(dòng)作是否符合動(dòng)作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，哪些地方做的不夠，進(jìn)行反復(fù)的糾正[2]。

例：在學(xué)習(xí)正手擊球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，甲同學(xué)的球總是太高然后出界。

自己分析原因：通過(guò)觀察老師和同學(xué)的正確動(dòng)作，與老師或?qū)W生交流后發(fā)現(xiàn)自己在擊球時(shí)球與球拍接觸的時(shí)候拍面向后仰導(dǎo)致球太高以至于出界，之后對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.2小組評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為4人一組，在練習(xí)中進(jìn)行小組練習(xí)，學(xué)生觀察小組內(nèi)同學(xué)的動(dòng)作，在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，同組之間的學(xué)生相互評(píng)價(jià)，可以簡(jiǎn)單的討論被評(píng)者的優(yōu)缺點(diǎn)，并且得到被評(píng)者的認(rèn)可；教師最后做總結(jié)，評(píng)價(jià)的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)[3]。

例：在分組練習(xí)時(shí)，乙同學(xué)雙手反手擊球時(shí)身體總是向后倒，落點(diǎn)在左側(cè)的雙打線外。

小組同學(xué)幫助其分析原因：準(zhǔn)備時(shí)不夠充分，引拍太慢，擊球點(diǎn)靠后、離身體太近等等。

糾正：小組同學(xué)觀看正確的擊球動(dòng)作，參照正確動(dòng)作討論原因并幫助乙同學(xué)改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.3教師評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成動(dòng)作后，在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，觀察要仔細(xì)，主要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)把握好分寸。例如在網(wǎng)球的正手教學(xué)中，學(xué)生揮拍的流暢程度、擊球點(diǎn)是否正確等進(jìn)行一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)行當(dāng)面適當(dāng)?shù)目隙ǎ箤W(xué)生在感受初步成功喜悅的同時(shí)，產(chǎn)生進(jìn)一步提高的動(dòng)力。有技術(shù)動(dòng)作完成較好或者是較差學(xué)生時(shí)，進(jìn)行平等對(duì)待，而且要求教師對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其微小的進(jìn)步，及時(shí)給予贊賞性的評(píng)價(jià)，使其受到鼓勵(lì)和肯定[4]。

例：在正手擊球教學(xué)中，一部分同學(xué)擊球質(zhì)量不高

教師分析原因：動(dòng)作沒(méi)有做完整，女生放不開(kāi)并且面對(duì)來(lái)球感到恐懼，男生控制不住力量

教師糾正：教師在整個(gè)教學(xué)中為主要的評(píng)價(jià)主體，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，認(rèn)真觀察學(xué)生技術(shù)動(dòng)作和記錄學(xué)生反饋信息，制定教學(xué)方法和手段針對(duì)性的指導(dǎo)。①總結(jié)出主要問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正；②根據(jù)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；③對(duì)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，對(duì)他們提高難度要求（力量、落點(diǎn)、深度），并在每個(gè)小組安排1-2名幫助其他同學(xué)完善動(dòng)作。

3形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)的效果

3.1教學(xué)過(guò)程的效果

學(xué)生在課堂上注意力保持集中，非常樂(lè)意回答教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，能夠積極主動(dòng)的提出問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)糾正，學(xué)生能夠在課上指導(dǎo)同學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是對(duì)于技術(shù)動(dòng)作完成較好或者是較差的學(xué)生同樣予以關(guān)注，并且給予正確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平；教學(xué)中，通過(guò)接受學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)上下單元銜接不上的現(xiàn)象。形成性評(píng)價(jià)的學(xué)生互評(píng)及自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不止是從教師的角度去了解自己，而是從多方面客觀的分析自己，從而改善技術(shù)動(dòng)作。

3.2教學(xué)結(jié)果的效果

形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提高了自己對(duì)動(dòng)作的分析能力，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的環(huán)境輕松愉快，能夠良好的銜接上下單元內(nèi)容，也愿意積極反思課上存在的問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)課堂不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，這種師生、生生之間的相互交流活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了彼此之間的相互了解。

形成性評(píng)價(jià)較為注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，而這種過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果又產(chǎn)生了促進(jìn)作用，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用[5]。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

網(wǎng)球教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，必然會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而形成性評(píng)價(jià)恰好可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題和出現(xiàn)的變化，為師生雙方提供及時(shí)而有效的幫助，提高了網(wǎng)球課的教學(xué)效果，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)大幅度提高[6]。

4.2建議

4.2.1形成性評(píng)價(jià)在網(wǎng)球課教學(xué)中切實(shí)可行，建議其他老師根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中嘗試。

4.2.2形成性評(píng)價(jià)注重及時(shí)性，關(guān)鍵性。要能在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)，以免動(dòng)作技術(shù)成型后，出現(xiàn)難以改正的情況。

4.2.3形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求，所以建議教師要不斷學(xué)習(xí)和完善自己的專業(yè)知識(shí)，以及不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在掌握本專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

參考文獻(xiàn)

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