初中生物教學(xué)素質(zhì)教育的直觀性

湯學(xué)連

【摘要】在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的今天，要求教師全面貫徹國(guó)家教育方針，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力并得到全面發(fā)展，以成為適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的新型“綜合型”人才。因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量就成為其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：向課堂40分鐘要效率。怎么要？其中，課堂教學(xué)的直觀性將直接影響課堂教學(xué)效率，并直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。對(duì)高中生物教學(xué)而言也不例外。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物、生物教學(xué)、素質(zhì)教育、直觀性、課堂效率、教學(xué)質(zhì)量

【分類號(hào)】G633.91

直觀性是指在教學(xué)中利用學(xué)生的各種感觀和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形成的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，使學(xué)生獲得事物的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)。當(dāng)前學(xué)生掌握的書本知識(shí)多屬于理性知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并給予學(xué)生提供豐富的感性材料，為學(xué)生感知，理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件。生物教學(xué)中，為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，教學(xué)的直觀形式大致可分為三類，即直接直觀、間接直觀和語(yǔ)言直觀。

1.直接直觀

利用活的生物體和標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)叫做直接直觀。這一類直觀形式能夠使學(xué)生看到生物生活的狀態(tài)，生物的運(yùn)動(dòng)，生物的習(xí)性以及生物與其生活環(huán)境的關(guān)系。例如：在講述生物的營(yíng)養(yǎng)生殖時(shí)，可找一些切成小塊已發(fā)芽的馬鈴薯塊莖、發(fā)芽的洋蔥和已嫁接成活的果樹苗來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣直觀性地講解描述后，可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，深刻地掌握植物的營(yíng)養(yǎng)生殖。課后還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，用分根、扦插等人工方法來(lái)繁殖花卉和果樹。

2.間接直觀

間接直觀又稱模像直觀，“?！敝父鞣N模型，“像”指各種圖像。 像這樣利用人工制作的教具工具，使學(xué)生間接的認(rèn)識(shí)生物體的形式即稱為模像直觀。其具體形式有黑板畫、板書、掛圖、模型、幻燈投影、電影、錄相和多媒體節(jié)目等。下面就簡(jiǎn)單談?wù)労诎瀹嫛⒒脽敉队昂湍Ｐ?。前兩種直觀形式都是通過(guò)老師的備課準(zhǔn)備，經(jīng)歸納總結(jié)后繪制成的一種教學(xué)模具，二者的內(nèi)容可以一樣，呈現(xiàn)形式也可以一樣，但其效果卻不一樣，可以這樣說(shuō)，黑板畫是前臺(tái)演示，幻燈投影則為后臺(tái)操作。模型可由老師課前準(zhǔn)備，也可由學(xué)生自己動(dòng)手在課堂中現(xiàn)場(chǎng)制作，這種直觀效果對(duì)學(xué)生的影響是不能用語(yǔ)言和圖像等形式代替的。

2.1黑板畫

黑板畫是指教師在教學(xué)中，一邊講授一邊在黑板上畫畫，也稱即席作畫。其性質(zhì)同我們常用的掛圖和幻燈投影片不同，它所描繪的對(duì)象不是一次性出現(xiàn)，而是隨著講授的進(jìn)程逐步的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種出現(xiàn)不但及時(shí)，而且該消失的內(nèi)容還能及時(shí)擦掉，總是給學(xué)生以動(dòng)態(tài)感，從而循序漸進(jìn)地掌握其中的知識(shí)。如講述光合作用的場(chǎng)所——葉綠體時(shí)，一邊介紹葉綠體的結(jié)構(gòu)，一邊簡(jiǎn)單明了的構(gòu)畫出葉綠體的模式圖（如下圖）。模式圖展示完畢后，結(jié)合圖像再逐一講述和歸納，最終讓學(xué)生從中體會(huì)到生物學(xué)科思想之一：結(jié)構(gòu)決定功能。從而直觀、準(zhǔn)確地掌握光合作用相關(guān)過(guò)程發(fā)生的相應(yīng)場(chǎng)所和所需條件等知識(shí)。

繪制和演示黑板畫應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

①在任何情況下，黑板畫所顯示的內(nèi)容都應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，并且是比較難理解的內(nèi)容；

②演示的圖形應(yīng)當(dāng)是自己講述過(guò)程中產(chǎn)生的，是在深入設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程之后自己設(shè)計(jì)的；

③黑板畫應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，概括整體而又能說(shuō)明問(wèn)題；

④繪圖要迅速、準(zhǔn)確和清晰可見；

⑤應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到繪圖的全過(guò)程，以示范繪圖方法。

2.2幻燈投影

幻燈投影是指利用放映器材（投影機(jī)、幻燈機(jī)），在銀幕上映射出文字或圖像的一種教育媒體。這種直觀教具在課堂教學(xué)中起著很重要的作用，教師利用這種方式把教學(xué)材料投影在銀幕上，即可借助銀幕上的圖像來(lái)配合講授教學(xué)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)主要有：

①題材來(lái)源廣，操作方便 ②生動(dòng)流暢，形象直觀 ③奧妙知識(shí)，淺顯易懂

④圖像清晰，可視性強(qiáng) ⑤使用靈活，適應(yīng)性強(qiáng)。

這就要求教師課前精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，把要講的重難點(diǎn)知識(shí)歸納、總結(jié)，以幻燈投影的形式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從而能夠較輕松地達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.3模型

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則通過(guò)抽象的形式來(lái)表達(dá)。模型的形式很多，包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型等。以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，這種模型稱為物理模型。下面就以高中生物教學(xué)中DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制的實(shí)例談?wù)勎锢砟Ｐ椭庇^性教學(xué)的應(yīng)用，首先采用黑板畫直觀展示和講述后，然后利用多媒體幻燈投影展示DNA結(jié)構(gòu)的平面模式圖和立體雙螺旋示意圖，再利用多媒體動(dòng)畫演示DNA復(fù)制過(guò)程。而最直觀的形式則為讓學(xué)生自己動(dòng)手制作DNA結(jié)構(gòu)模型以及模型演示DNA復(fù)制得過(guò)程。

這種物理模型的制作和構(gòu)建，加深、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)微觀生物學(xué)知識(shí)的理解。利用模型教學(xué)的直觀性，充分提高了課堂效率，明顯提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)作創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

3.語(yǔ)言直觀

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是最重要的因素，它是構(gòu)成教學(xué)法的基礎(chǔ)。語(yǔ)言直觀就是充分利用語(yǔ)言的形象性在教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。語(yǔ)言直觀較之實(shí)物直觀，其直觀性較弱，但卻有其獨(dú)特的作用——不但易于運(yùn)用形象思維激起抽象思維，而且可以加強(qiáng)人類第一、第二信號(hào)系統(tǒng)的聯(lián)系，還有助于學(xué)生對(duì)抽象的、微觀奧妙的知識(shí)有具體的理解，從而克服機(jī)械的背誦記憶，在教學(xué)中發(fā)揮極其重要的作用

綜上所述，生物教學(xué)中直觀手段種類很多，各有其特點(diǎn)， 功能也各有差異。教師在講授知識(shí)時(shí)可以演示不同的直觀手段，但要選擇教學(xué)效果好的一種或幾種，并按主次關(guān)系把它們結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的作用而達(dá)到我們所要的課堂目標(biāo)——向課堂40分鐘要效率而提升教學(xué)質(zhì)量！endprint