引入競(jìng)賽機(jī)制的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式研究

嚴(yán)瑾++曾聰

摘要：提出了一種旨在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的教學(xué)方法，該方法引入了競(jìng)賽機(jī)制，并結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并詳細(xì)介紹了該教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)課程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，該方法可以有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽機(jī)制；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；大學(xué)英語(yǔ)

【分類(lèi)號(hào)】G712

引言

在當(dāng)今的國(guó)際化、信息化社會(huì)，英語(yǔ)的運(yùn)用能力已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)方式，是他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的社會(huì)中賴以生存的重要手段。切實(shí)有效地提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果和大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力一直是廣大高校英語(yǔ)教育工作者們努力的方向。雖然我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程在國(guó)家的引導(dǎo)下已經(jīng)歷的多次教學(xué)改革，但仍有相當(dāng)大一部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式——讀課文、解釋單詞、放聽(tīng)力、做練習(xí)冊(cè)等，這種以教師為中心的課堂很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果欠佳。另外，在高校大量擴(kuò)招的形勢(shì)下，很多高校已經(jīng)無(wú)法保證大學(xué)英語(yǔ)的小班授課，大班授課嚴(yán)重限制了課堂上的師生交流，降低學(xué)生對(duì)于課堂互動(dòng)的參與度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。而通過(guò)本人多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)好大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵所在，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

競(jìng)賽，無(wú)疑是一種立竿見(jiàn)影的提高學(xué)生參與熱情的有效手段，筆者將競(jìng)賽機(jī)制引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法制定競(jìng)賽規(guī)則，將兩者有機(jī)結(jié)合，提出了一種引入競(jìng)賽機(jī)制（Competition-introduced）的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型（Task-based）教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱C&T教學(xué)模式），通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該模式能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而有效提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1. 引入競(jìng)賽機(jī)制的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，是以教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，并通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的實(shí)踐空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂競(jìng)賽機(jī)制，是教師利用學(xué)生追求勝利的心理特點(diǎn)，放大其自我展示心理，開(kāi)展的以全體學(xué)生都能夠參與的競(jìng)賽為主要形式的教學(xué)活動(dòng)[2]。

引入競(jìng)賽機(jī)制的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式應(yīng)包含以下七個(gè)基本元素：

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。級(jí)明確通過(guò)競(jìng)賽想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些方面的知識(shí)，提高學(xué)生哪些方面的能力，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)；

（2）合理的學(xué)生分組。根據(jù)授課班級(jí)人數(shù)，并在盡量能夠保證全員參與的情況下進(jìn)行學(xué)生分組（這一點(diǎn)在大班授課中顯得尤為重要[1]），激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

（3）充足的準(zhǔn)備時(shí)間。競(jìng)賽只是一種手段，目的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，因此賽前要提前布置任務(wù)并給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，使學(xué)生收獲最大化；

（4）生動(dòng)新穎的競(jìng)賽形式。教師應(yīng)盡量想辦法開(kāi)展一些能夠真正吸引學(xué)生的競(jìng)賽形式，最好能夠有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與熱情；

（5）恰當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)生角色。確保學(xué)生在競(jìng)賽中的主體地位，同時(shí)，教師也不要把自己剝離出去，教師應(yīng)作為競(jìng)賽的組織者和督導(dǎo)者，使競(jìng)賽按照預(yù)期教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，而不能僅僅為了迎合學(xué)生的興趣而嚴(yán)重偏離軌道；

（6）完備的競(jìng)賽規(guī)則。競(jìng)賽規(guī)則是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵，必須充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量保證競(jìng)賽規(guī)則能夠公平、可操作性強(qiáng)、又不過(guò)于繁復(fù)。初次開(kāi)展的競(jìng)賽，規(guī)則上難免會(huì)有很多漏洞，需要經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)實(shí)踐不斷完善。此外，競(jìng)賽還一定要制定具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（7）逼真的競(jìng)賽環(huán)境。盡量使比賽的環(huán)境布置逼真，讓學(xué)生能夠融入比賽，正視比賽，不能僅僅把其當(dāng)做一場(chǎng)課堂游戲，要盡量使比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈。

（8）重視賽后總結(jié)和反思。教師在學(xué)生比賽中一定要認(rèn)真觀察和記錄，對(duì)比賽的亮點(diǎn)、比賽中暴露出的學(xué)生知識(shí)弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，在比賽組織方面出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞等一定要在賽后認(rèn)真總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并且一定要認(rèn)真兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2. C&T教學(xué)模式在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中的教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)英語(yǔ)課程在聽(tīng)說(shuō)能力方面培養(yǎng)的目標(biāo)是提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的能力，了解國(guó)外的風(fēng)俗和文化，最終具備綜合應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力。為此，本人精心設(shè)計(jì)了兩種競(jìng)賽形式：大一辯論賽和大二小品比賽。

在新學(xué)期開(kāi)始的第一堂課上，教師對(duì)學(xué)生布置辯論比賽的任務(wù)，辯論賽在期中舉行。辯論題目可以取自本學(xué)期的精度課文，以該學(xué)期共學(xué)習(xí)8篇精讀課文為例，可以將學(xué)生分為8個(gè)小組，為增加比賽激烈性，采取自然班分組，交叉自然班小組對(duì)陣的方式安排賽程。八進(jìn)四的比賽的4個(gè)辯題選自期中之前學(xué)習(xí)的4篇精讀，四進(jìn)二和決賽的比賽辯題由學(xué)生在比賽時(shí)尚未學(xué)習(xí)的4篇精讀中隨機(jī)選擇。每次辯論時(shí)間，初賽20分鐘（正好一次課2個(gè)學(xué)時(shí)完成），復(fù)賽和決賽30分鐘（在課外完成，不占用課堂學(xué)時(shí)）。所有同學(xué)作為觀眾，教師可以邀請(qǐng)同教研室的老師組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行打分，并在賽后評(píng)出最佳辯手等獎(jiǎng)項(xiàng)。最后根據(jù)小組和個(gè)人獲獎(jiǎng)給予學(xué)生在期末聽(tīng)力和口語(yǔ)考試中適當(dāng)?shù)募臃?。這種競(jìng)賽規(guī)則對(duì)于學(xué)生精度課文的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都會(huì)有積極的反作用。另外，在賽前的授課中還要專(zhuān)門(mén)傳授學(xué)生使用英文進(jìn)行辯論的一些基本知識(shí)和語(yǔ)言的固定用法。

結(jié)語(yǔ)

C&T教學(xué)模式除了可以應(yīng)用于大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)中之外，還可以用于英語(yǔ)翻譯能力、閱讀能力和CET應(yīng)試能力的培養(yǎng)中，這種教學(xué)模式還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該模式還可以推廣到高等學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，本文介紹的兩種教學(xué)競(jìng)賽形式僅是拋磚引玉，還有包括演講比賽、知識(shí)競(jìng)答等多種競(jìng)賽形式可供采用。只有廣大高校教師共同把C&T教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，該教學(xué)模式中的競(jìng)賽形式才會(huì)更豐富，競(jìng)賽制度才會(huì)更完善，這種教學(xué)模式也才會(huì)成熟，有效。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗萍.將競(jìng)賽模式引入大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)[J]. 英語(yǔ)教學(xué)，2009，08（下月刊）：150-151.

[2]陳玲敏. 辯論賽—任務(wù)驅(qū)動(dòng)型大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新嘗試[J]. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008，25（12）：115-117.

[3]宋丹丹.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中競(jìng)賽法的運(yùn)用與反撥效益[J].時(shí)代教育.2014，12：157.

項(xiàng)目資助：東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（J201407）

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)瑾，女，講師，教育學(xué)碩士，1984.8--，從事理工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方面的研究。endprint