小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略探討

尹艷華

摘要：本文主要闡述了小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入探討，以供業(yè)內(nèi)人士交流學(xué)習(xí)之用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

【分類號(hào)】G623.2

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段及思維發(fā)展、形成的初級(jí)階段，因此，該階段的教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。而源于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作為小學(xué)教師，依據(jù)學(xué)生自身心理特性和成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)其開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)則顯得至關(guān)重要?；诖搜芯勘尘?，筆者主要結(jié)合長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和策略進(jìn)行了一番探討，以期為各位小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)過程提供一些參考依據(jù)。

一、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性分析

隨著科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)及生活領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來越大，基于時(shí)代發(fā)展需求，科學(xué)相關(guān)性知識(shí)漸而被納入小學(xué)教學(xué)體系。其中，計(jì)算機(jī)便是最為代表性的一門科目。既往，不論是中學(xué)抑或是職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其更為關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和操作技能的熟練程度。而隨著教育觀念的改革，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理論及操作要點(diǎn)的掌握并不是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力的培養(yǎng)才是教育的核心追求。而這一切，均由該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所涵蓋的重要性意義所決定。

細(xì)述而言，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，是適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科未來發(fā)展需求的重要決定。目前世界儼然已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)及其它信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備因此而成為人們生活的一員。在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以為計(jì)算機(jī)學(xué)科儲(chǔ)備未來人才；其二，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。長(zhǎng)久以來創(chuàng)新能力培養(yǎng)便是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)于該項(xiàng)能力的培養(yǎng)不僅是完成教學(xué)目標(biāo)，亦是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的途徑之一；其三，是貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生開闊眼界，跳脫于傳統(tǒng)教育束縛，這正是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容的實(shí)施和貫徹。

二、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略探討

如上文所言，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展都具有積極意義。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何通過某些教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及提高該項(xiàng)能力對(duì)于教學(xué)來說是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多方文獻(xiàn)資料及個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，將施行策略予以總結(jié)，茲述如下。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是前提

教師是教學(xué)活動(dòng)的參與主體，于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師屬于傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生為被動(dòng)知識(shí)接受者。這種灌輸式教育無疑限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的鍛煉。因此，教師同學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與主體，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，采用互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其獨(dú)立思考問題和解決問題。例：如讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作課堂中扮演“教師”角色，在“教師”想學(xué)生演示具體操作過程時(shí)，提醒學(xué)生注意“教師”操作過程中出現(xiàn)的問題，并同學(xué)生一起糾正“教師”的錯(cuò)誤。由此便可促使學(xué)生發(fā)散思想，獨(dú)立思想問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)法是重點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，只有教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，才可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”因此，只要根據(jù)學(xué)生學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)法便可激發(fā)學(xué)生興趣接近教學(xué)目標(biāo)。主要措施有：其一，課堂導(dǎo)入方式或內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際。例：一堂課程的主要內(nèi)容是講解目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置，開場(chǎng)白可以設(shè)置為：“同學(xué)們，你們?cè)诳吹阶约合矚g的動(dòng)畫都會(huì)想存儲(chǔ)下來，但是有時(shí)會(huì)遇到文件消失了的情況，這是怎么回事呢？今天我們要學(xué)習(xí)的便是來分析文件為什么會(huì)消失以及我們?cè)趺窗阉一貋??！庇纱?，舉例說明學(xué)生可能會(huì)在日常生活中遇到的一些事件為開場(chǎng)白來吸引學(xué)生注意。其二，教學(xué)載體和教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生自身特定。計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)及操作內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言并不具有吸引力，他們更多的是希望在計(jì)算機(jī)課堂上玩游戲。因此，在選擇教學(xué)載體和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)慎重選擇，以便學(xué)生可以接納。例：學(xué)生自主進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，教師可以采用金山打字通游戲之打字鼠之類的游戲來讓學(xué)生練習(xí)，由此既可以達(dá)到良好的教學(xué)效果又可提升學(xué)生的興趣。其三，教學(xué)風(fēng)格的精簡(jiǎn)化。小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯和語句并不會(huì)產(chǎn)生興趣，因此不論是教學(xué)內(nèi)容抑或是教學(xué)語言都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)精簡(jiǎn)化，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）為學(xué)生營(yíng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境是關(guān)鍵

營(yíng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境主要包含兩個(gè)層面：第一，是教學(xué)心理環(huán)境的營(yíng)建。簡(jiǎn)單來說便是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，突破思維定式。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)疑問出現(xiàn)不同見解，應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。該種方式的好處在于從教師角度肯定了學(xué)生獨(dú)立思考的過程及結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生多從不同角度分析問題和解決問題。例：學(xué)生在課堂上直接表明抑或課堂外說明自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的不同意見，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明其意見的正確性、局限性或存有問題地方。但是需注意的是一定要在課堂上對(duì)學(xué)生的該種行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二，教學(xué)實(shí)體環(huán)境的營(yíng)建。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并給予充足的時(shí)間來分析問題、解決問題。以此逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、分析、突破自我思維定式的觀念和能力。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目的和方向來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。而只有從教師觀念、學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)方面著手方可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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