低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)探討

李衛(wèi)平

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 低年級(jí) ； 識(shí)字 ； 興趣 ； 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0144-02

在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)史上，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。在剛剛頒布的新課標(biāo)中，對(duì)識(shí)字教學(xué)也作出了比較準(zhǔn)確的定位：識(shí)字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

在識(shí)字、寫字方面，要實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出了“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在低年級(jí)明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“愛學(xué)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。因此，我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，放下架子，面帶微笑，親近學(xué)生。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃，主動(dòng)性高。

2.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，我在教“蛋”字時(shí)，先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)歸類識(shí)字三時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)看情境圖“動(dòng)物世界”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及名稱。這樣通過(guò)看圖、聽音樂(lè)等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象的情境中，激發(fā)了他們的求知欲，為后面字詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。 因此，我在識(shí)字教學(xué)中，以表?yè)P(yáng)為主，常掛在嘴邊的是“你真棒”、“你的方法真好，我真為你高興”、“是你幫助我記住了這個(gè)字”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢？

1.互換角色法。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。因此，我在教學(xué)中會(huì)逐步教給學(xué)生正確的方法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，課堂上常常小手林立。

2.掌握規(guī)律法。漢字中的形聲字約占70%，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率會(huì)起到舉足輕重的作用。對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，什么左形右聲、上形下聲等，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了。如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，我先讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”，讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音，再詢問(wèn)洋字為什么是“氵”，（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生就能隨便領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”方法，使他們加深了對(duì)形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 3.形象記憶法。如：我教了“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且訂正好幾遍依然寫錯(cuò)。于是，我拿出一張白紙，用蘸過(guò)墨汁的毛筆在上面狠狠地點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)一片污跡。我說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，我班學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤。

4.總結(jié)記錄法。許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再、再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)。之所以會(huì)造成這樣的情況，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去，學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

5.復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的天分是不同的，一堂課下來(lái)對(duì)于生字有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如不去再現(xiàn)的話，也會(huì)遺忘，所以復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)就是讀、抄、默寫。當(dāng)然死抄是不行的，因此，我教給了學(xué)生正確的方法：一個(gè)抄兩遍，第一遍讀著抄，第二遍可以默寫。一學(xué)期下來(lái)，許多原來(lái)死抄的學(xué)生，三四遍都記不住，現(xiàn)在抄兩遍就記住。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為重要的。利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以馬上把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》.首都師范大學(xué)出版社.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.（發(fā)布時(shí)間：2012-03-13）endprint