新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理

陳煜良

【摘要】新時(shí)期的教育理念逐漸的更新，對于初中生來說，班集體是他們的歸宿，也是他們不斷成長，不斷進(jìn)步的協(xié)助力量，班級的整體風(fēng)氣和教師的創(chuàng)新管理制度對于初中生來說至關(guān)重要，班主任在進(jìn)行管理的過程中要深入的了解學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的生活方面以及家庭等方面，班主任更要強(qiáng)化自身的素質(zhì)，制定出一系列的創(chuàng)新管理模式，為學(xué)生做到表率作用，讓學(xué)生對班主任心服口服，初中生逐漸的進(jìn)入青春期，性格會(huì)顯得急躁，更會(huì)有自己的主見，對家長的建議半信半疑，但會(huì)聽從班主任的意見，所以班主任要成為學(xué)生和家長溝通的橋梁。本文將要對新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理作以闡釋和說明。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 ； 初中班主任 ； 工作 ； 創(chuàng)新管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0119-01

班主任是初中生在學(xué)校的管理者，同時(shí)也是他們的監(jiān)護(hù)人，可以說班主任就相當(dāng)于學(xué)生們的第二個(gè)母親，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也包括學(xué)生的思想教育以及對學(xué)生的煩心事和困難事情也要關(guān)注并加以解決，因此，班主任的管理及溝通方式會(huì)直接影響到學(xué)生的成長和進(jìn)步，以及未來的發(fā)展，班主任在工作中要擁有責(zé)任心，要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行創(chuàng)新管理，這樣才會(huì)達(dá)到良好的教育效果，初中生的心智和思想尚未成熟，班主任要做的就是讓學(xué)生減少自身的缺點(diǎn)，讓他們在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

一、多方面，深入了解學(xué)生

1.從內(nèi)容上了解學(xué)生

要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，通過多方面現(xiàn)象去關(guān)注學(xué)生，教師要定期進(jìn)行家訪與學(xué)生家長進(jìn)行交談，也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如：班主任要對班級每名從學(xué)生的家庭情況和基本信息進(jìn)行深入了解，不僅要對學(xué)生的成績有所了解，更要知道學(xué)生成績高低的原因，并引導(dǎo)他們怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在保持優(yōu)勢科目的基礎(chǔ)上能夠強(qiáng)化弱勢科目，班主任不僅要了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，還要知道班級學(xué)生的人際交往情況，最好是能了解班級學(xué)生近期內(nèi)心的煩心事，班主任可以盡自己最大的能力為學(xué)生排憂解難，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.從形式上了解學(xué)生

雖然說，班主任在內(nèi)容上了解學(xué)生是重中之重，但同時(shí)也要在形式上對學(xué)生有一些關(guān)注，從形式上了解學(xué)生指的就是班主任要了解學(xué)生一些表面的信息，例如：在班主任剛接班的時(shí)候，可以讓每名同學(xué)填一張家庭情況調(diào)查表，表格上應(yīng)該排除父母的月收入等敏感問題，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。根據(jù)學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生擅長的科目和偏弱的科目，因材施教加以輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生參加學(xué)校活動(dòng)以及課間游戲去了解學(xué)生的興趣愛好。了解這些基本的現(xiàn)象，是對一個(gè)合格班主任的普通要求。

二、初中師生溝通的實(shí)效性

1.明確學(xué)生的個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)和為人處事的方法，所以學(xué)生之間是有一定個(gè)性差異的，在日常生活中就可以看出學(xué)生的個(gè)性差異以及他們的性格特點(diǎn)，例如：從同學(xué)上課的聽講狀態(tài)以及完成作業(yè)的情況，若是從心理方面來看，學(xué)生們的愛好，能力，態(tài)度，觀念等各個(gè)方面同樣可以看出性格的差異。學(xué)生的性格差異是教師教學(xué)重點(diǎn)考慮的問題，通過不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，去實(shí)施差異教學(xué)，因材施教，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。對于初中生的教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)理論的學(xué)科，它的教學(xué)觀念存在著多元化的思想，這樣更要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿明確其教育的目的，讓差異教學(xué)真正地深入到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異都是與生俱來的，通過后天是無法改變的。從而班主任應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育以及性格的變化，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如：在上課的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)意見不同意的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)可以讓學(xué)生心情愉悅，到達(dá)了一舉兩得的效果。

3.依據(jù)學(xué)生的性格差異進(jìn)行分層教學(xué)

在某些初中，有部分老師為了簡化教學(xué)過程，用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，并且他們不喜歡有個(gè)性的學(xué)生，希望學(xué)生從聽課到作業(yè)都能夠達(dá)到整齊劃一的效果。例如：教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)模式和性格特點(diǎn)，制定出不同的學(xué)習(xí)方法和授課方式，注重因材施教，同時(shí)要做到揚(yáng)長避短，這也是教學(xué)的差異之所在。

三、加強(qiáng)自身建設(shè)，演好多重角色

初中生的心理尚未成熟，容易模仿周圍的人去做一些事情，如果他們的身邊存在一些道德品質(zhì)差的學(xué)生，他們會(huì)容易跟著學(xué)壞，這個(gè)時(shí)候就要求班主任發(fā)揮自己的作用，班主任的一言一行將會(huì)影響著學(xué)生們，讓他們在潛移默化中有所改變，班主任的形象越是完美，就會(huì)給班主任樹立更好的榜樣。班主任在自己的工作和授課中要表現(xiàn)出一定的責(zé)任感，給學(xué)生師范，從而轉(zhuǎn)化成一種特殊的感召力。另外班主任要有一定的風(fēng)度，在班級中，肯定會(huì)有對教師的授課甚至做法產(chǎn)生不滿的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，班主任要以最寬的心態(tài)去包容學(xué)生，在課下的時(shí)候多與學(xué)生進(jìn)行溝通，要他們轉(zhuǎn)變思想。其次，班級中總會(huì)有不愛學(xué)習(xí)，自我約束力差的學(xué)生，教師要對這些學(xué)生進(jìn)行教育，必要的時(shí)候采取一些懲罰措施，要對班級的管理起到一定的掌控作用。最后，班主任要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p壓，初中生面對著中考的壓力，偶爾會(huì)有煩躁的時(shí)候，班主任要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生便很容易對班主任袒露出自己的心聲。

通過初中班主任創(chuàng)新管理的方法以及師生溝通的實(shí)效性，去重視教育的整個(gè)過程，深入的體會(huì)學(xué)生不同時(shí)間段的情感變化。秉承著以學(xué)生為主體的主要目標(biāo)，對學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。在教學(xué)的過程中，要改變師生等級的劃分，師生缺乏交流和教師思想陳舊等觀念。希望在不久的將來，這些學(xué)生會(huì)成為國家的棟梁。

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