如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

殷紅波

【摘要】很多中職生來到職高以后，他們認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，因為以后就業(yè)主要靠自己的技術(shù)，學(xué)不學(xué)文化課并不重要。正是這樣的思想讓許多中職生忽視了對文化課的學(xué)習(xí)。從而造成學(xué)生在文化課上的學(xué)習(xí)不是睡覺、就是說話，或者注意力不集中。正是這樣的思想也影響了語文課的教學(xué)，針對這種情況，我抓住中職生的心理和生理特點，結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗。我從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ?、去說、去組織、去表演、共同研討，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。把教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂。

【關(guān)鍵詞】中職生 ； 幽默語言 ； 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0142-01

許多考不上普高的學(xué)生來到職高以后，他們大部分認(rèn)為我來到職高是應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，對語文的學(xué)習(xí)可學(xué)可不學(xué)，并且他們在初中文化課的基礎(chǔ)本身就差，更增加了他們對文化課的厭惡，語文也不例外。他們看見背誦的課文就頭疼，看見文言文就發(fā)愁，老師讓他們寫作文，他們不知道從哪寫起……總之看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的痛苦表情，聽著他們那一句句埋怨。我對語文課的教學(xué)進行了深入的思考。怎樣做才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣呢？經(jīng)過幾年的實踐和探索，我從以下幾個方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會主動的去探尋。只有把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生才愿意學(xué)，喜歡學(xué)，樂于學(xué)。作為語文老師，應(yīng)不失時機的點燃學(xué)生的興趣之火，把學(xué)生的“被動學(xué)”變成“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。

例如在講解《像山那樣思考》課文時，我設(shè)置了這樣的導(dǎo)語——我們看到的畫面上是什么動物啊？（圖片）你能說出有關(guān)這個動物的成語嗎？學(xué)生回答（狼狽為奸、引狼入室、狼子野心）這些詞最大的共同點是什么？（感情色彩上）貶義。即使我們提到的“與狼共舞”這個源自美國經(jīng)典電影的講述人與狼和諧關(guān)系的詞語，傳到中國便成了“與邪惡的人或事物接觸”的意思。狼，成了“邪惡的化身”，那么能不能把狼趕盡殺絕呢？請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)本文，看看本文給我們帶來什么啟示？這個導(dǎo)語就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、學(xué)生扮演角色，活躍課堂氣氛

電視劇、電影為什么給廣大觀眾留下了深刻的印象，主要來源于演員高超的演技和他們對人物形象的把握、對人物性格理解透徹。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我當(dāng)了一回導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。由學(xué)生來扮演角色來展現(xiàn)人物的性格特點，通過學(xué)生對課文中人物動作神態(tài)、語言的直接模仿，讓學(xué)生充分展示自己的表演技能，去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如我在講《雷雨》時，我讓學(xué)生先分角色朗讀，然后讓幾個學(xué)生學(xué)生扮演文中的“魯侍萍”、“周樸園”、“魯大海”“周萍”等角色，在課上同學(xué)們懷著濃厚的興趣開始表演，通過學(xué)生的表演，贏得了師生們一陣陣熱烈的掌聲。最難能可貴的是，有的學(xué)生擔(dān)心表演有漏洞，自己主動地去認(rèn)真閱讀課文，認(rèn)真對照，看學(xué)生臺詞表演的是否正確，動作是否逼真，整堂課做到了人人參與，通過表演，文中的故事情節(jié)，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解，使學(xué)生更容易把握人物性格特征，從而領(lǐng)會文章的主旨。我看著臺上學(xué)生認(rèn)真表演的角色，看著臺下學(xué)生認(rèn)真觀看的神情，這節(jié)課收到了意想不到的效果。這種形式不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、學(xué)生自主探討，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，相互探討也是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。只有讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中，讓他們發(fā)表自己的看法，打破了課堂上的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的心情得到放松。

例如我在教授《項鏈》這一課時，本文結(jié)局除了意料之外，情理之中的特點之外，還有一個特點：“空白”文章的結(jié)局是“實在”的，但同時又是“空白”的?！皩嵲凇闭f明了項鏈?zhǔn)羌俚模翱瞻住敝肝覀儾恢礼R蒂爾德知道項鏈?zhǔn)羌俚脑?，她會怎么想？接下來故事將會發(fā)生什么？我把問題拋出，讓學(xué)生自己討論。讓學(xué)生根據(jù)人物的性格去做大膽的推想。有的學(xué)生說“馬蒂爾德要回了5萬法郎，過上了幸福的生活”，有的學(xué)生說：“馬蒂爾德百感交集、喜怒無常，精神崩潰、整天念叨：‘項鏈，假的，項鏈，假的。最后住在精神病院。……通過學(xué)生的激烈討論，學(xué)生理解了人物性格，在輕松愉快的氣氛中掌握了所學(xué)的知識，學(xué)生帶著疑問，認(rèn)真讀書，深入思考，學(xué)會協(xié)作，充分討論，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、運用幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解學(xué)生，學(xué)生不理解教師?！苯逃芯勘砻?，師生情緒的對立，學(xué)生會對老師有抵觸情緒，更不要說讓學(xué)生聽你的話，好好聽你的課。幽默的語言常常讓學(xué)生開懷大笑，非常興奮，在課上學(xué)生注意力就會集中，學(xué)生心情高興輕松，那么對所學(xué)的知識就會感興趣。

例如，我在講解《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里的事托付給她，課文中寫到：“女人鼻子里有些酸，但她沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。就這么一句話寫出來一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情，對家鄉(xiāng)的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中，為使學(xué)生進一步體會原作的妙處，我把原文改動了一下，讓學(xué)生自己去比較?！芭硕Χㄉ瘢瑥淖炖镆鞒鲆皇自姡骸\可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。就是著幽默的語言，吸引力學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我就如何提高中職生學(xué)習(xí)語文興趣的一點心得體會。常言道：“教無定法”。要想讓中職生在課堂上學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，這對職高的老師提出來更高的要求。老師只有在教學(xué)中始終站在學(xué)生的角度去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生才愿意對語文課產(chǎn)生更大的興趣，能在快樂和諧的氣氛中獲得知識。

參考文獻

[1]王凱旋.語文課堂教學(xué)中的幽默技能[J].教壇縱橫，2001.22.

[2]錢乃榮.《漢語語言學(xué)》，北京語言學(xué)院出版社，1995年版.endprint