小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略

王燕

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0141-01

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在低年級階段教師應(yīng)努力為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會寫字。寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字。

第一、教師要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。教師是學(xué)生的楷模，教師的寫字水平對學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學(xué)生，幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。因此，教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都是學(xué)生模仿的對象。

第二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

第三、利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相合作的集體意識。如：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每節(jié)寫字課上，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢），每個單元都進(jìn)行一次寫字比賽，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，如果只單純地進(jìn)行生字教學(xué)，往往是很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以識字的教學(xué)必須運(yùn)用多種方法和手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，豐富學(xué)生對漢字的積累，鞏固識字教學(xué)的成果，進(jìn)而使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，提高識字效率，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，提高閱讀能力。

一、根據(jù)漢字的特點(diǎn)來識字，培養(yǎng)識字能力。

中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點(diǎn)來識字。

1.象形法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學(xué)“媽、嗎、螞”時，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。這種教法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。

2.點(diǎn)睛法：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥”這個字，在寫點(diǎn)時，教師用彩筆標(biāo)出，同時用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點(diǎn)就是鳥的眼睛，沒有這一點(diǎn)，就如鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。

3.比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識本課中的字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，我們可以把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。 在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

4.部首的變化識字法。老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過 “加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。

二、在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。

低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

1.識字于家庭生活中。家庭生活中處處都有學(xué)語文的機(jī)會，處處都有識字的契機(jī)。首先，營造一種文字氛圍。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力，培養(yǎng)識字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲，如“詞語接龍”、“互猜字謎”等，趣味盎然的活動使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字，有效鞏固了識字成果。另外，我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

2.寓識字于校園生活中。學(xué)校生活對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園。①識別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱，讀讀宣傳標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，參觀畫廊、板報(bào)等等，都是很好的課程資源。②讓學(xué)生互認(rèn)姓名，快速有效地識字。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進(jìn)友情。③在教室內(nèi)開辟“識字天地”，將學(xué)生制成的詞語卡片，注上拼音，布置在“識字天地”里，不僅使學(xué)生認(rèn)識了大量的字，更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊動態(tài)，做生活主人。

3.寓識字于社會環(huán)境中。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字，堅(jiān)持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨(dú)厚的條件下識字。學(xué)期初，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，取名“采蜜集”，鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并把認(rèn)識的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識字交流活動，提供學(xué)生展示識字成果的機(jī)會，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，形成一種“越認(rèn)越識”“越識越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律，積極主動地去識字。同時，他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。

最后，教師要合理安排教學(xué)時間。邊教識字，邊教寫字。讓學(xué)生在課堂上有練習(xí)寫字的時間。既不能用識字教學(xué)代替寫字指導(dǎo)，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓(xùn)練。只有做到寫字教學(xué)與識字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的識字效果和寫字水平。endprint