農(nóng)村小學班主任職業(yè)倦怠的成因與應對策略

劉立奎

中圖分類號：G635.1

班主任是整個班級的管理者與教育者，對孩子的性格、興趣、愛好等各個方面起著不可估量的作用。目前，農(nóng)村地區(qū)的小學班主任普遍喊苦叫累，壓力得不到有效釋放，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。班主任成了一個苦差事，教師人人都避之唯恐不及。此文意在通過分析農(nóng)村小學班主任的生存現(xiàn)狀，探討農(nóng)村小學班主任隊伍建設(shè)中存在的問題和改進策略。

為什么會普遍感到班主任工作是一份苦差？造成這種現(xiàn)象的原因，我認為與當前農(nóng)村班主任的生存狀態(tài)和外部環(huán)境因素的制約有著必不可分的關(guān)系。當前農(nóng)村小學班主任的生存狀態(tài)普遍存在“累”“繁”“少”“大”四種現(xiàn)象。

1、“累”

什么累？身心累。學生的年齡特點和心理特點決定了小學班主任雖然不會有特別重大的班級管理工作，但必須采取“家長式”“保姆式”全程參與的管理方式。學習方法的掌握和良好學習習慣的培養(yǎng)，必須由班主任一點一滴的悉心指導；教室衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生清理和保持，必須有班主任的及時提醒；每天的課間操周一升旗及一些大型集會，班主任必須全程參與陪同；冬天教室取暖點煤爐班主任必須親自動手。學生頭疼腦熱班主任得管，尿褲子拉褲子班主任也得管。盡管每一節(jié)班會課班主任都是扯破嗓子反復強調(diào)，也免不了隔三差五的出點岔子?？傊嘀魅沃灰幸稽c想不到，班內(nèi)就一定會出點“小故障”。

2、“繁”

什么繁？工作繁。來自學校各個口的工作一般都會交給班主任去做。德育處開會找你、教務(wù)處開會找你、辦公室開會也找你，哪一個會也有不少的事在等著你。有時家長對學校的誤解需要一線班主任去解釋，各任課教師在班內(nèi)上課情況也需要班主任及時了解，及時協(xié)調(diào)。各種瑣碎小事無形中“吞噬”著小學班主任的身心，是班主任感覺精神疲憊，心力憔悴。在完成以上這些事的同時，班主任還需要把自己所教的課上好，出不了成績校長就要找你?？梢哉f以上這些情況是造成班主任職業(yè)倦怠的主要原因。

3、“少”

什么少？班主任費少?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學受經(jīng)濟條件的制約，無法給與班主任額外的補貼，造成班主任與普通教師的待遇區(qū)別僅在于根據(jù)相關(guān)政策發(fā)放的象征性“班主任費”。在房價物價菜價飛漲的今天，這根本不能和班主任繁重的工作成正比，這種超負荷的工作量與太低的班主任報酬形成巨大的反差，使班主任心理失衡，加重了班主任的職業(yè)倦怠。

雖然說在晉升職稱時，班主任優(yōu)先，但只要晉升職稱，所有教師都會寫上一直擔任班主任，缺乏對真正擔任班主任的老師的認可。付出多，回報少，這也進一步強化了班主任職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生。

4、“大”

什么大？壓力大。每天呼吸著帶有粉筆灰塵的空氣，寫著大量的材料，批閱著大量的作業(yè)，還要頂著怕成績考不好的壓力。社會對小學教師尤其是對小學班主任寄予了很高的期望，伴隨素質(zhì)教育觀念深入人心和新課程改革的逐步推進，班主任不得不同時扮演著“知識的傳授解惑者”“學生楷模的垂范者”“學生家長的代理者”“嚴格管理的執(zhí)行者”等多種角色。當這些角色發(fā)生矛盾難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突，讓班主任感受到巨大的心理壓力。再者，有些小孩子自制力差，淘氣得很，班主任對這樣的孩子喊破了嗓子操碎了心。但是在教育孩子的問題上，遇見通情達理的家長還好，遇見不理解老師的家長班主任只有做弱勢群體的份兒，從而使教師都懼怕?lián)伟嘀魅喂ぷ鳌?/p>

要想改變班主任職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，我認為可以做好這樣幾件事：

一、定期培訓，促進班主任的專業(yè)成長。造成班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象的原因雖然是多方面的，但班主任的專業(yè)化水平低，疲于應付是其中的主要原因之一。班主任應具備比普通教師更高的專業(yè)水平和更復雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應成為教師專業(yè)化過程中的一個核心領(lǐng)域。主管部門應該建立班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)、評價運作機制，加強班主任實踐知識。讓班主任學習一些先進的班級管理經(jīng)驗，從而使班主任在管理班級上得心應手，就會產(chǎn)生成就感，更加愿意擔任班主任工作。

二、學校內(nèi)部要為班主任提供一個寬松的班級管理環(huán)境，學校對班主任工作多一份感激、寬容、賞識，少一點誤解、批評。從制度上、行動上多一點關(guān)愛、呵護，少一點冷漠、僵硬。采取多種形式讓班主任明確自身工作的意義，鼓勵他們走務(wù)實之路，形成自己的思想、靈魂和工作場。那么班主任從內(nèi)心深處就會多一份責任感，就會更加樂于擔任班主任工作。

三、班主任應對自己所擔任的工作持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，反復練知，提升素質(zhì)。班主任同時也是一名教師，其勞動是雙重的，勢必要付出更多的時間和精力，而其勞動結(jié)果卻是隱性的。因此，在大多數(shù)情況下，兼有雙重身份的班主任更需不斷學習，提升自身素質(zhì)。班級的管理不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)，班主任在實施工作時必須懂得一定的教育規(guī)律，認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，再嘗試著與教育實踐工作相結(jié)合，循序漸進，教學相長。那么班主任就會成為一位有思想的人，就會因為做班主任而擁有幸福感。

此外，教師的業(yè)余生活貧乏，壓力得不到釋放也是一個重要的原因。一反面學校領(lǐng)導多關(guān)心教職工的業(yè)余生活，多組織一些有益的教職工活動，這樣既增加了團隊凝聚力又讓老師們在活動中釋放了壓力，何樂而不為呢？另一方面班主任自己要學會排解工作壓力，多運動，多反思，從而找到解決問題的最佳辦法。比如課間操一起參與，既鍛煉了身體，又帶動了學生，和學生拉近了距離，也便于更多的了解學生，一舉兩得。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然選擇了教師，便義無反顧，一路走下去。既然選擇了班主任工作，就要平凡而努力的付出，在實踐中去探索行之有效的工作方法。只要付出就會有收獲，相信在我們的悉心呵護下，今天這些美麗的花蕾，明天必將盛開在祖國肥沃的土地上。endprint