用信心打造班級管理新高度

褚衍平

中國分類號：G47

在“韓忠玉信心教育法”鮮明旗幟的帶領(lǐng)下，我們乘著素質(zhì)教育、“三四五”教學模式、三級督導三駕馬車將高效班級管理研究推向縱深。韓忠玉校長的《信心教育法》、《零距離感受美國教育》，為打造班級管理新高度提供了理論基礎。信心是學生成才成長的堅實基礎和源動力，是學生創(chuàng)造力想象力的助推器，有信心就會有力量，瘋狂的學才會有卓越的成就。

（一）樹立信心，明確和堅定人生理想與目標

正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。

首先，潤物細無聲，將信心教育的思想融入到細節(jié)。

每時每刻將信心的雨露滴灑在學生的心田。每日一句激勵的話滋潤學生心靈。一場場有激情的演講，鼓舞他們的干勁。每個同學在作業(yè)中都會獲得這樣的批語：你有著很敏銳的洞察力；你很有紳士風度……。課堂上，同學們會得到這樣的表揚：“回答的很好，你很聰明……”。

其次，讓優(yōu)秀學生得到極大的肯定，讓榜樣成為一種精神力量激勵全體同學。

對進步較大和成績優(yōu)秀的學生進行極力表揚，激勵其他同學爭取在下一次測驗中脫穎而出，證明自己?！耙淮慰荚囍皇菍δ氵@段時間的一個小檢驗，相信你一定可以戰(zhàn)勝自己?！庇眠@樣的話語給后進生重新帶來信心。

最后，深層次挖掘和激發(fā)學生內(nèi)在外在的巨大動力。

（二）形成正確的認知，享受積極的情緒

無規(guī)矩不成方圓。借助學校督導扣分制度，全員參與共同制定班規(guī)班紀，讓班級管理人性化，和諧化。人性體現(xiàn)在全體同學共同參與，共同管理，共同監(jiān)督，共同促進。讓大家并沒有覺得很束縛，而是順其自然。和諧體現(xiàn)在“人人為我，我為人人” 班級口號全面落實。

首先，增強集體意識，撒播真情的溫暖。

老師面對學生微笑可親，多給予他們關(guān)心和愛。增強班級大家庭意識，要情同手足，要互相照顧。樹立共同的目標，共同奮斗。要求學生每天帶給別人歡笑，帶給別人溫暖和積極地態(tài)度。心懷贈人玫瑰，手有余香的情懷。

其次，讓個性的發(fā)展與班級活力相得益彰。

極大的鼓勵大家張揚個性，展示才華。充分提升他們的人格魅力，綜合素養(yǎng)。班級變得充滿活力，積極向上，溫暖友愛。學生們既有了自主自由，也有了豁達樂觀的人生態(tài)度。

再次，讓刻苦學習的氛圍感染每個學生，讓學習變得充滿快樂。

表揚每天早上的早到同學，樹立刻苦學習標兵并給予獎勵等等方式，迅速培養(yǎng)出刻苦學習的氛圍。讓快樂學習深入人心，讓學習變得樂趣無窮。指導學生全身心投入，高效學習，享受披星戴月的成就感。

（三）堅定不移讓優(yōu)秀成為習慣

優(yōu)秀是一種習慣，成功離不開優(yōu)秀的習慣。全力以赴抓學生的行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成，這是教學管理工作中關(guān)鍵的一步，此環(huán)節(jié)的成功將會使得學生的成長變得如魚得水。

告訴他們?yōu)槭裁磳W，怎么學，深化到每個細節(jié)。讓習慣養(yǎng)成變成一種常態(tài)，常監(jiān)督常抓常指導。制定個性化輔導計劃，因材施教個別指導。讓大家在學習經(jīng)驗交流會中取長補短。讓比學趕幫超的風氣滲透到學習過程中的每個環(huán)節(jié)。

（四）培養(yǎng)思維能力，開啟智慧之門

首先，讓學生相信只要自己想學就可以學好。

對于老師的批評，此時學生要告訴自己：他們是關(guān)心我，才在乎我，我應該感激他們，我要做的更好。對于學習上和考試上的受挫，此時學生要告訴自己：沒有永遠的失敗，只有暫時的受挫，我下次會做的更好。

其次，享受積極情緒，消除消極情緒。

在學習時應該感到喜悅和興奮，因為自己距離優(yōu)秀又前進了一步。當因為各種原因產(chǎn)生煩躁情緒時，此時學生要告訴自己：是我的情緒在煩，既不是學習本身是煩人的東西，也不是由于老師的批評或媽媽的嘮叨。通過深呼吸或運動自我調(diào)節(jié)這種煩躁的情緒，然后進入高效學習過程。

再次，用知識解釋能力和智力。

告訴學生任何問題的解決，都是運用傳統(tǒng)意義上的陳述性知識（“是什么”的知識），通過一定的程序性知識（“怎么辦”的知識），借助于一定的策略性知識（“這樣行嗎”的知識）來完成的。不知不覺中，孩子們有了三類知識，也就有了知識、能力、智力的形成。用知識解釋能力和智力，老師也不再困擾。過去，能力、智力的概念不夠具體明確，今天，當能力表達為“程序性知識”，智力表達為“策略性知識”以后，培養(yǎng)能力、提升智力也就有了可操作性。

（五）完善自我管理，全面提升素養(yǎng)

在高中時期，學生的認知系統(tǒng)已經(jīng)初步形成。但是自我管理的能力還不強。高考的壓力下，素質(zhì)的全面提升還沒有得到切實有效的落實，所以本課題采取了如下做法，收到了良好的效果。首先，強化學生自我管理意識。其次，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過我們的以上的各種辛苦努力使得學生可以正確認識自己的情緒化，并能享受積極情緒，消除消極情緒。在樹立起自信的同時，熱愛學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，行為習慣，促進了高效學習的完成。學生在老師的合理引導下，能用知識解釋能力和智力，在掌握陳述性知識的同時，積極運用程序性知識，并可以逐步形成策略性知識。并且學生可以在班級環(huán)境影響下，初步形成自我管理系統(tǒng)，指導自我管理和自主發(fā)展。

雖然很多學生的行為習慣、思維習慣都有了較大的提高，有了更加合理的知識結(jié)構(gòu)，能夠主動地為了自己的未來而奮斗，吃苦耐勞，具有了一定的自我管理能力。但是學生的思維習慣、行為習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，還需要長時間的引導。學生的目標還不明確，這與他們對自己未來的把握能力有很大的關(guān)系，最根本的原因?qū)ν饷娴氖澜绲那闆r還不了解，不能全面把握。需要老師給予更多的指點，拓展視野，讓學生擁有世界胸懷，國際視野。全面的素質(zhì)教育的推行，需要我們老師先要具有高素質(zhì)的表現(xiàn)。因此作為老師的我們要不斷的成長自我，完善自我的能力，提升自身的素質(zhì)，這樣才能給學生最好的教育和引導。endprint