如何導(dǎo)學(xué)文學(xué)作品中的人物細(xì)節(jié)

陳廣仁

【摘要】符合新課程對(duì)語文教學(xué)要求的體驗(yàn)式教學(xué)，作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)語文課堂教學(xué)具有重要意義。它從根本上改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的面貌，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)效果明顯提升。

【關(guān)鍵詞】人物細(xì)節(jié) 體驗(yàn)式教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0133-01

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品的主要構(gòu)件，也是作者刻畫人物的重要手段。初中語文1—6冊(cè)選編了大量古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。在這些作品中，作者無一不是通過生動(dòng)的描寫細(xì)節(jié)來刻畫人物的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這些細(xì)節(jié) ，對(duì)于把握文意，理解人物形象關(guān)系重大。筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)模式具有其獨(dú)特的魅力。

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生以認(rèn)識(shí)主體的身份，親自參與課堂中生動(dòng)活潑的體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中鍛煉成長(zhǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)從根本上改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的面貌，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使教學(xué)效果明顯提升。

一、情境體驗(yàn)，感知細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)伊始，通過“情境化”的教學(xué)手段，讓學(xué)生初讀課文感知細(xì)節(jié)。如何創(chuàng)設(shè)具有新異性，啟發(fā)性，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)情景呢？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，筆者主要采用了以下兩種方法：一是通過電教媒體、實(shí)物、掛圖、趣時(shí)資料、游戲、音樂、詩歌等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我就運(yùn)用唐朝詩人孟郊的《游子吟》引路，并出示教學(xué)掛圖，這首詩是表現(xiàn)偉大母愛的，在分析這首詩的同時(shí)，要求學(xué)生交流自己感受父愛的細(xì)節(jié)，進(jìn)而看朱自清又是怎樣表現(xiàn)父愛的。這就很自然地將學(xué)生帶入文本，去尋找他表現(xiàn)父愛的細(xì)節(jié)。二是利用導(dǎo)學(xué)案將作品中的人物細(xì)節(jié)問題化，使學(xué)生處在問題情境中，始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒去感知細(xì)節(jié)。

二、學(xué)法體驗(yàn) 鑒賞細(xì)節(jié)

學(xué)法體驗(yàn)，就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用這些方法，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的跨躍?！笆谌艘贼~，不如授人以漁，授人以漁，只供一飯這需；授人以漁，則解一生之需”。這段話說的就是這個(gè)道理。如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法來鑒賞文學(xué)細(xì)節(jié)呢？筆者認(rèn)為首先要改變過去那種只教教材而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生來主導(dǎo)課堂。比如過去我們鑒賞某個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，教師總會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪些句子采用了什么描寫方法，哪些句子又運(yùn)用了什么修辭手法，學(xué)生根本就聽不進(jìn)去，即使聽懂了也只限于課堂和課本，遇到新問題，就無法解決了。因此，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)法的體驗(yàn)，才是提高學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的鑒賞能力的有效途徑。其次要尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀與鑒賞。每個(gè)人的生活閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)是不相同的，所以學(xué)生的審美體驗(yàn)也會(huì)千差萬別，教師此時(shí)要有寬容之心，不能以教參和自己的觀點(diǎn)去統(tǒng)一學(xué)生的體驗(yàn)，而是允許或鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解。鑒賞細(xì)節(jié)，要遵循一個(gè)“理”字，所謂“理”就是指分析鑒賞，人物評(píng)價(jià)要合情合理，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合人們對(duì)客觀事物的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要是講得通的，都是可取的。

三、角色體驗(yàn) 模擬細(xì)節(jié)

初中語文文本中有很多人物細(xì)節(jié)動(dòng)作性強(qiáng)，適合學(xué)生表演，像《背影》中父親替兒子“買桔”的細(xì)節(jié)，《孔乙已》中孔乙已到咸亨酒店“沽酒”的細(xì)節(jié)，《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)“喜極發(fā)瘋”和胡屠戶接納范進(jìn)“贈(zèng)銀”的細(xì)節(jié)……如何通過模擬的方式，來加深學(xué)生對(duì)文本角色的體驗(yàn)?zāi)?？?dǎo)學(xué)中筆者先要求學(xué)生反復(fù)朗讀細(xì)節(jié)，仔細(xì)揣摩人物的一言一行。再根據(jù)自己對(duì)角色的體驗(yàn)，把它改寫成課本劇。然后進(jìn)行課堂表演。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。學(xué)生能將文學(xué)語言改換成肢體語言，這不能不說對(duì)學(xué)生提出了更高的體驗(yàn)要求。如果學(xué)生真能將這些文學(xué)細(xì)節(jié)還原于生活，他們勢(shì)必要對(duì)人物的某一動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等進(jìn)行反復(fù)的推敲與琢磨，否則所演的人物與作品中的人物截然不同。因此，模擬人物細(xì)節(jié)要追求一個(gè)“真”字，要演什么像什么。在導(dǎo)學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生模擬胡屠戶接納范進(jìn)贈(zèng)銀的細(xì)節(jié)時(shí)，班上有個(gè)叫劉力的同學(xué)，把胡屠戶這一人物演得惟妙惟肖。他的成功：一是通過動(dòng)作，一“攥”、一“舒”、一“縮”、一“揣”，把胡屠戶愛財(cái)如命，虛情假意的性格表現(xiàn)得入木三分；二是通過語言，一方面吹捧張鄉(xiāng)紳和范進(jìn)，一方面又罵他的兒子是“該死行瘟的”、“砍頭短命的奴才”，充分暴露他的市儈嘴臉；三是通過神情態(tài)度：“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”?？鋸埖膭?dòng)作，滑稽的表情，贏得了同學(xué)們的贊揚(yáng)。活動(dòng)中，人人都是編導(dǎo)，人人都是演員，人人都是評(píng)論家，課堂氣氛一下子變得活躍起來，這樣的課堂效果，難道不是我們所追求的嗎？

四、生活體驗(yàn) 創(chuàng)新細(xì)節(jié)

文學(xué)源于生活。只有深入生活，體驗(yàn)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而創(chuàng)作出美的細(xì)節(jié)。課堂導(dǎo)學(xué)中，筆者首先堅(jiān)持要求學(xué)生課后依照文本樣式寫人物活動(dòng)片斷，重點(diǎn)突出細(xì)節(jié)描寫。寫好后再采取組際交流，班級(jí)評(píng)比的形式，評(píng)選出優(yōu)秀短文在班級(jí)評(píng)講，同時(shí)又將這些優(yōu)秀短文張貼在教室內(nèi)的“生活與習(xí)作”欄目里，供全班學(xué)生閱覽。習(xí)作能在欄目中展示，還能獲得老師課堂評(píng)講，這對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種激勵(lì)！因此學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就連平時(shí)非常害怕作文的學(xué)生也想一比高低。為了寫出有創(chuàng)意的人物細(xì)節(jié)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，寫自己最熟悉的生活。有了對(duì)生活的體驗(yàn)，有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同學(xué)們終于學(xué)出了一個(gè)又一個(gè)精彩的人物細(xì)節(jié)。如在教完魯迅《故鄉(xiāng)》一課后，要求學(xué)生依照課文中閨土教“我”雪地捕鳥的細(xì)節(jié)，寫暑假生活中的一件事。班上就有一個(gè)同學(xué)在《我的暑假生活》一文中寫道：“……‘卵巢！王強(qiáng)眼尖，一眼瞥見了那棵高大的樟樹上有一個(gè)黑點(diǎn)兒。我們都止住了腳步。王強(qiáng)勒緊褲帶，口水往手心一吐，便‘刷刷刷地爬上樹，那速度快得像只猴子，我緊張地盯著他，腦門上沁出了汗珠兒，……” 習(xí)作者選用“勒”“吐”“爬”等動(dòng)詞，將王強(qiáng)爬樹的情形寫得生動(dòng)傳神，而且“腦門上沁出了汗珠兒”一句，側(cè)面烘托了他的膽大心細(xì)。創(chuàng)新細(xì)節(jié)，貴在一個(gè)“新”字。試想假如我們只注重在課堂上講方法，講理論，學(xué)生能寫出如此生動(dòng)的細(xì)節(jié)嗎？每學(xué)期期末，筆者還將這些優(yōu)秀的短文匯集成冊(cè)，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，既豐富了課堂資源，又加深了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。

以上是筆者采用體驗(yàn)式教學(xué)方式教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，雖談不上經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐讓筆者對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：如果一個(gè)語文教師，不積極投身到當(dāng)前教育改革的洪流之中去，頑固沿襲傳統(tǒng)做法，抱殘守缺，語文課堂就會(huì)成為一潭死水。只有積極投身改革，勇于探索，勇于實(shí)踐，語文課堂才會(huì)彰顯青春的活力，散發(fā)出誘人的芬芳！endprint