以興趣為引導

吳玉柱

摘要：在初中數(shù)學教學過程中，興趣會起到非常關鍵性的作用。文章以興趣為切入點，先分析了當前初中數(shù)學教育的問題表現(xiàn)，之后探討了以興趣為引導的初中數(shù)學教學策略，希望通過文章的分析來實現(xiàn)對初中生數(shù)學學習效果的改變。

關鍵詞：初中教育；數(shù)學學科；興趣教育

中圖分類號G633.6

數(shù)學是我國教育體系當中的重要內(nèi)容，其在初中教育階段的表現(xiàn)，對于學生的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)和邏輯思維能力鍛煉具有重要意義。在初中數(shù)學新課程改革背景下，以興趣為基礎的教學策略成為了初中數(shù)學教學的主要目標，這在為初中數(shù)學提供新要求的基礎上，也為初中數(shù)學教學進步創(chuàng)造了條件，為了盡快實現(xiàn)這一初中數(shù)學教育發(fā)展目標，做好對初中數(shù)學興趣引導教學意義重大。

一、當前初中數(shù)學教育的問題表現(xiàn)

1.應試教育遺留影響嚴重

在新課程改革背景下，以興趣為基礎的教學目標已經(jīng)設立，但由于初中教育受應試教育影響較為嚴重，因此當前的初中數(shù)學教學行為還存在著較大的遺留問題，這使得當前的初中數(shù)學教學與新課程改革目標有著較大差距。在應試教育背景下，以升學為目標的教學行為成為了初中數(shù)學教學的“主旋律”，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師每天的數(shù)學課都非常的“詳略得當”，其中“詳”的內(nèi)容就是所謂的中考‘必考題，而‘略的部分則是中考不考的內(nèi)容。學生每天要反復的進行公式、概念的背誦，通過題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)對某一種題型的“絕對記憶”，在這種教學模式下，學生根本無法體會到數(shù)學學習的樂趣，更不知道數(shù)學學習的意義，因此他們很難展現(xiàn)出對數(shù)學學科的學習興趣，進而影響了教學效果。

2.學習興趣沒有得到激發(fā)

學生的學習興趣沒有得到充分激發(fā)是影響初中數(shù)學教學效果最嚴重的因素。激發(fā)學生的學習興趣是調(diào)動學生主動性的重要途徑，這也是初中數(shù)學課程改革的重要目標。但從當前的初中數(shù)學教學效果來看，絕大部分學生的學習興趣都沒有被充分激發(fā)，這是導致初中數(shù)學教學效果偏低的重要原因。在實際教學過程中，學校重視分數(shù)、教師注重分數(shù)、家更注重分數(shù)，學生受此影響，也特別在乎自己的分數(shù)。每一次考試成績不好的學生都會受到批評，而成績優(yōu)異的同學則會受到表揚，這使得許多學生都對數(shù)學學科產(chǎn)生了厭倦心理，原本所具有的學習興趣也因為錯誤的教學方法而消失殆盡。

3.學習興趣難以長久保持

學習興趣難以長久保持也是影響初中數(shù)學教學效果的重要因素，此種問題的出現(xiàn)主要與學生的學習行為和學習表現(xiàn)有關。由于初中階段已經(jīng)是數(shù)學教育的第二階段，因此學生在此階段學習時很容易受到第一階段（小學）的影響。如果小學數(shù)學教師沒有幫助學生樹立一個正確的數(shù)學觀念，幫助學生養(yǎng)成一個個良好的學習習慣，那么當學生進入到初中數(shù)學學習階段時，很有可能因為遇到學習問題而產(chǎn)生畏難心理，并逐漸喪失數(shù)學學習興趣，進而影響學生在初中數(shù)學學習階段的效果。

二、以興趣為引導的初中數(shù)學教學策略

1.創(chuàng)設興趣學習情境

想要做好對學生的興趣引導教學，就必須要先創(chuàng)設出良好的興趣學習情境，因為只有讓學生融入情境，才能激發(fā)他們的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)當中，教師可以通過對教學內(nèi)容的分析，來創(chuàng)設出一些符合學生認知和理解的情境，通過恰當?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。在進行興趣激發(fā)情境過程中，教師把握好情境的一個度，使其能夠在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎上，更加符合學生的心理認知，避免情境設計脫離實際，對初中數(shù)學教學效果產(chǎn)生不良影響。

2.實現(xiàn)教學融入生活

將教學融入生活是最有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的途徑。因為初中生正值青春期他們本身就對生活中的事物充滿興趣，而數(shù)學知識與生活的關聯(lián)讓他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識的來源和應用途徑，這讓初中數(shù)學真正的融入了他們的生活，而不再是書本上死板的知識。因此在進行興趣引導數(shù)學教學時，教師可以嘗試將數(shù)學知識與生活之間的融入來改變教學模式，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。例如在進行《正數(shù)和負數(shù)》的教學時，因為學生之前并沒有接觸過負數(shù)，所以他們對負數(shù)的理解會相對較難，在這時教師可以對學生進行教學引導，拿出溫度計來讓學生觀察，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)原來與他們生活息息相關的溫度計上就有‘負數(shù)存在。這樣不僅可以幫助學生更好的理解‘負數(shù)，同時還能夠讓學生認識到‘負數(shù)其實就在他們的生活中當中，學生對‘負數(shù)的學習興趣就會有所提高。在此基礎上，教師可以為學生布置一個“發(fā)現(xiàn)你身邊的‘負數(shù)”的課后作業(yè)，讓學生進入到生活當中，去觀察和尋找他們生活中的負數(shù)所在，為學生更為全面的掌握‘負數(shù)概念和應用‘負數(shù)提供幫助。

3.開展趣味學習活動

趣味教學是以趣味活動為基礎的教學模式，其通過將數(shù)學知識與趣味游戲、活動的有效融合，通過游戲來激發(fā)出學生的學習興趣，然后讓學生在做游戲的過程中，完成對數(shù)學知識的學習，達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，完成數(shù)學教學目標的效果。在初中數(shù)學教育階段，因為學生有一定的邏輯思維基礎，因此趣味活動的展開相對更容易。例如教師可以在練習課上在班級當中舉辦一次‘數(shù)獨比賽，分別為學生出3道數(shù)獨題，看誰能在最短的時間全部做完，并保證正確率，實現(xiàn)對學生邏輯思維能力的鍛煉。這種‘競賽模式的活動是正值青春期初中生所最喜歡的游戲模式，他們希望通過競爭來展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，因此“數(shù)獨比賽”正是最好的激發(fā)數(shù)學學習興趣的途徑。當然，可以在初中數(shù)學教學階段應用的趣味活動還有很多，但需要教師根據(jù)教學目標和學生的實際學習狀態(tài)來予以把握，以期達到最佳的興趣教學效果。

總結(jié)：

綜上所述，在初中數(shù)學這一關鍵性教學階段，做好對學生數(shù)學興趣引導的重要性要遠遠超過背公式、記概念等行為，因此做好對學生的學習興趣引導意義重大。在實際教學過程中，為了確保興趣引導的有效性，教師必須要在充分分析教學目標、教材內(nèi)容的基礎上，將數(shù)學教學更多的融入到生活當中，讓學生能夠更為主觀的認識和了解數(shù)學知識，明白學習數(shù)學知識的目的，進而激發(fā)出他們的學習主動性，為初中數(shù)學教學效果的進步提供支持。

參考文獻：

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[2]柴改改.初中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.endprint