中職英語教學(xué)生活化的策略探討

吳智嬋

【摘要】隨著我國現(xiàn)代教育的不斷改革和創(chuàng)新，中職英語教學(xué)也在進(jìn)行著一系列相應(yīng)的措施，這樣才可以保證中職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。而對于我們大多數(shù)的中職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)起來相對來說比較困難，這就需要英語教師采取生活化的教學(xué)策略，來提高他們的英語水平了。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ； 生活化教學(xué) ； 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0098-01

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

中職學(xué)校大多數(shù)培養(yǎng)的是實用的技能型人才，這不僅要求我們的學(xué)生有專業(yè)化的技能，而且要學(xué)的東西“實用”，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中要適當(dāng)?shù)剡x擇生活化的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，同時要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能來開展教學(xué)，將未來可能出現(xiàn)的工作場景或者生活技能等通過英語的形式融入到我們的教學(xué)內(nèi)容中，并呈現(xiàn)在課堂中。變抽象、模糊的生活片段為具體、生動的英語知識。在平時的課堂中不斷地加入“生活元素”，可以一定程度上吸引學(xué)生的眼球，這就比單純地進(jìn)行課本上的訓(xùn)練效果要來的更明顯一些。同時也可以從側(cè)面讓學(xué)生明白英語知識的實用性和技能性，提高英語的使用意識。

在教學(xué)上，我們主張“因材施教”，針對不同類型的學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容也不一樣。例如，本學(xué)期我上的是商務(wù)助理專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生對口專業(yè)大部分是文秘類的工作，在學(xué)習(xí)Chapter8 Work， 涉及Schedules時，我加入了word文檔/ excel表格的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的過程中將學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的問題來進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，我適當(dāng)?shù)丶尤肓恕癒eyboard /error /backspace/insert/ home”等的辨識講解，方便于學(xué)生日后上機(jī)使得操作正確，同時我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的一些縮寫，“Control +A/ Alt”單詞，讓學(xué)生明白具體的含義和意思等，這樣我就將英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來了，對學(xué)生日后的學(xué)以致用有所幫助。

二、課堂情境生活化

很多中職學(xué)生在初中階段的英語基礎(chǔ)比較弱，也得不到英語教師的重視，就慢慢地不想學(xué)習(xí)英語了，沒有興趣學(xué)習(xí)英語那么成績自然就更差了，如此惡性循環(huán)。教師在課堂上一定要設(shè)置生活化的情境，可以結(jié)合日常生活將英語學(xué)習(xí)巧妙地融合進(jìn)課堂中，讓學(xué)生有走進(jìn)生活、走進(jìn)社會的真實情境，使其有身臨其境的感覺。那么在課堂上教師可以根據(jù)每章的不同話題來選擇適宜的場景，讓學(xué)生主動地投入到課堂中來，從而設(shè)置一系列的問題供學(xué)生主動思考。同時這還需要教師生活化的語言對自己設(shè)置的場景進(jìn)行描述和詳細(xì)地介紹，這樣才可以適當(dāng)?shù)貋砦龑W(xué)生的興趣。

例如，我在上chapter3 Shopping這一章節(jié)中，我提前將教室布置成了一個文具店，并在教室的黑板上以及墻壁上掛滿了各式各樣的文具圖片，如鋼筆、鉛筆、文具袋、書包、書籍等，同時我組織了幾名有意愿的學(xué)生充當(dāng)了買家和賣家，讓學(xué)生真正地處在買文具的真實情境中，進(jìn)行一定的問價、還價等，最后結(jié)賬，出示小票。迅速讓學(xué)生掌握了一些相關(guān)英語詞匯的正確運用，例如on sale/ count 等。在這章教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活化的課堂，將學(xué)生帶入看真實的買賣商品中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，使得想要學(xué)習(xí)更多的表達(dá)技巧和英語單詞。

三、活動方式生活化

素質(zhì)教育要求，在教師教學(xué)的過程當(dāng)中以學(xué)生的自由發(fā)展為基礎(chǔ)，把英語課堂教學(xué)的著眼點和關(guān)鍵點放在尊重學(xué)生的主體地位，從而來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力上來，讓全班的學(xué)生熱血沸騰，實現(xiàn)真正意義上的“活課堂”。那么這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時候采取多樣化、豐富性的活動方式了，只有這樣才能很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇活動方式的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，從而選擇通俗易懂、喜聞樂見的一種活動方式，這樣也能夠保證英語教師在上課時的教學(xué)質(zhì)量。

在我的課堂上我會根據(jù)每一個班級的不同情況來設(shè)置不一樣的活動。例如，我組織“大家都來演”的游戲活動，我讓學(xué)生展開自己的想象力來競猜、模仿并且表演各種工作所特有的一些基本特征等，四位同學(xué)為一組，我出示卡片上的工作名稱，如Chinese teacher，由兩名同學(xué)來表演這個工作的特有動作，再由兩名同學(xué)來猜測，依次來進(jìn)行doctor/policeman/ engineer等。同時還可以根據(jù)對話來讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀并且演繹，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，另一方面還可以在無形中學(xué)會這些類型的單詞和句型的運用等。

四、學(xué)生作業(yè)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師都會布置一些枯燥、單調(diào)的作業(yè)，像英語單詞的五英一漢、三英一漢的草草書寫或者某篇課文的背誦等，使得一些學(xué)生根本沒有興趣去寫，更談不上對英語知識點的掌握了，長期進(jìn)行下去，甚至連一些學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)的英語學(xué)習(xí)興趣也會被磨滅掉。課后作業(yè)，其實是我們英語課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，更是課堂學(xué)習(xí)的一種鞏固和延伸，其重要性自然是毋庸置疑的。那么怎么樣才能有效地發(fā)揮作業(yè)的價值呢？這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行生活化的作業(yè)布置了。在布置作業(yè)的時候，中職英語老師完全可以去設(shè)計有意義的、學(xué)生感興趣的生活化作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的時候也不會出現(xiàn)抓耳撓腮的情況了。

我經(jīng)常會在布置作業(yè)的時候?qū)W(xué)生所學(xué)的英語知識和我們?nèi)粘Ｉ钣袡C(jī)地相聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己在課堂上學(xué)到的英語知識去解決日常生活中的一些問題。例如，像Chaptetr2 Food 的學(xué)習(xí)，我就是讓學(xué)生將自己學(xué)過的所有食品單詞記在一個小本子上并且用學(xué)過的英語將這些物品進(jìn)行標(biāo)注，課余時間跟著家人去超市購物時，一一對應(yīng)，看看哪些物品還不會念，并做好記錄，自行搜集資料查看詞典來解決。而教師檢查作業(yè)，把學(xué)生的本子收集起來，看誰做的批注多，利用下課時間和學(xué)生一起探討他們?nèi)コ械男迈r事，和解決他們遇到哪些發(fā)音困難或者記憶困難的詞匯。這樣的作業(yè)肯定會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而來發(fā)揮作業(yè)的真正價值。教師逐漸地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，還可以在漫長的過程中培養(yǎng)出孩子對于英語的喜愛之情。

參考文獻(xiàn)

[1]馬軍蘭.探討中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸[J].英語廣場， 2014（10）

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