新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)芻議

胡芹

摘 要：高中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，不僅是為高考，更是為了學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的提升。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，突破了一些傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，取得了一定的成效，但在教學(xué)過(guò)程中依然存在一些不足。本文闡述新課程背景下，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課程改革；問(wèn)題；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)全世界通用的語(yǔ)言。它是一種交際工具，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)我們使用這種交際工具的能力。交際能力是得體使用語(yǔ)言的能力，是知道什么時(shí)候說(shuō)什么樣的話的能力，以及該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

在新課程改革的背景下，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)在不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，按照新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師的教學(xué)方式還存在諸多問(wèn)題?！耙谎蕴谩薄ⅰ疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式依然在教學(xué)過(guò)程中存在，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具的能力。那么，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在哪些問(wèn)題？為什么會(huì)存在這些問(wèn)題？以及如何解決這些問(wèn)題呢？筆者結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及原因分析

1、忽視文化背景知識(shí)

語(yǔ)言和文化是密不可分的。各個(gè)民族的語(yǔ)言、表達(dá)方式都和文化有著密切的聯(lián)系。因此，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須了解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容。但是，一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是重視學(xué)生對(duì)詞匯、閱讀、寫(xiě)作的培養(yǎng)，卻忽視了英語(yǔ)的文化背景和文化特點(diǎn)。這樣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于一些涉及文化的語(yǔ)言表達(dá)方式，只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)了解其中的意義。或者很多學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，往往是chinese English。

既然文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有如此重要的作用，為何在高中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“文化缺失”的現(xiàn)象呢？究其原因，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：首先，受中國(guó)高考“指揮棒”的影響，學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)一門(mén)學(xué)科有興趣而學(xué)習(xí)它，而是針對(duì)考試而學(xué)習(xí)，試卷考什么，學(xué)生們就學(xué)什么，由于英語(yǔ)試卷上很少有或者沒(méi)有中國(guó)的文化知識(shí)，所以教師也不教授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也就不學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容。于是，中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)一直處于被忽視的狀態(tài)。其次，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就夠大，科目種類繁多，能夠?qū)W習(xí)課本知識(shí)來(lái)應(yīng)付高考就不錯(cuò)了，哪有時(shí)間顧及什么文化。

2、高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)缺乏實(shí)用性和交際性

英語(yǔ)應(yīng)該作為一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的進(jìn)行，“高中英語(yǔ)課堂教學(xué)多‘以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，但教師還在相當(dāng)程度上過(guò)于注重知識(shí)的落實(shí)，組織活動(dòng)時(shí)總擔(dān)心‘考點(diǎn)”，依舊一味在活動(dòng)中套入很多語(yǔ)言知識(shí)、練習(xí)題等。在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分注重語(yǔ)法、寫(xiě)作、閱讀和答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能的發(fā)展，弱化了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)交際能力的訓(xùn)練，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾種英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求變?yōu)榱藛渭兊淖x和寫(xiě)，完全違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，即先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)入了畸形的、沒(méi)有實(shí)用性和交際性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)喪失了使人與人能夠更好溝通的作用。這是因?yàn)椋阂环矫娓咧杏⒄Z(yǔ)課堂上教師比較少甚至是沒(méi)有組織學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)節(jié)，即使有些教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)也是以學(xué)生背誦模仿為主。例如教師為了讓學(xué)生能夠提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生背誦英語(yǔ)作文或英語(yǔ)課文，這種口語(yǔ)練習(xí)方式單一，只是純粹地進(jìn)行機(jī)械性的模仿，很難提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而另一方面，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力水平不一，很多英語(yǔ)教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有地方口音，久而久之就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的辦法對(duì)策

1、創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)習(xí)生活一體化

首先，教師要正確理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的定義，它不僅僅是對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，從而將它作為一種交流工具來(lái)學(xué)習(xí)。除此之外，教師也不要僅僅為了考試而教授英語(yǔ)，進(jìn)行填鴨式的教育?！敖處煈?yīng)該創(chuàng)設(shè)適合的文化教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考”，將英語(yǔ)教學(xué)與文化教育有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次，對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)教育，不要一味地追求分?jǐn)?shù)，讓其死記硬背英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯等。要讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育。尤其是在高中的英語(yǔ)課本中，可以適量地增加對(duì)中國(guó)文化描述的文章?！霸谟⒄Z(yǔ)教材編寫(xiě)中充分考慮中國(guó)文化和中國(guó)英語(yǔ)的文化教學(xué)功能?！?/p>

2、創(chuàng)新考核方式，培養(yǎng)綜合性的人才

首先，國(guó)家教育主管部門(mén)應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能——聽(tīng)、說(shuō)交際能力的注重。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)提高對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)交際能力的要求。并且高考英語(yǔ)的考查方式也應(yīng)該做出調(diào)整。

其次，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是要加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃訌?qiáng)學(xué)生日常生活交際中口語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)和培養(yǎng)。教師在口語(yǔ)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己，要注意“英語(yǔ)發(fā)音是否清晰、純正，口語(yǔ)是否地道、流利，語(yǔ)速是否合適”，提高自身的課堂教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣和積極參與口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性。而且，教師在教學(xué)方式的選擇上，也不能千篇一律，要注重個(gè)性化、啟發(fā)性教學(xué)，在以學(xué)生為主體的同時(shí)，突出教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生帶入良好的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，以新課程改革為背景，不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一門(mén)交流工具來(lái)學(xué)習(xí)而不是考試工具。不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為學(xué)生日后使用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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