淺談如何完善西藏高職院校實訓(xùn)基地管理評價體系的構(gòu)建

顧慶云+廖云飛+美多曲珍+郭英超+金波+劉曉梅

摘要：結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀來說，結(jié)合我校實訓(xùn)基地管理來說，近年來，我校與一些企業(yè)開展了長期的合作計劃，在實施這些合作的過程中，我校完善科學(xué)評價，特別是針對我校實訓(xùn)基地管理，構(gòu)建了一整套完整的評價體系，本文結(jié)合相關(guān)系部、合作企業(yè)、行業(yè)三大方面對于學(xué)生的評價以及職業(yè)技能等方面的要求出發(fā)，從如何完善、構(gòu)建一個完整的課程評價體系。本文從三個方面開展論述：從專業(yè)知識出發(fā)，實施專業(yè)評價；從操作技能出發(fā)，構(gòu)建實踐評價；從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，實施全面評價。

關(guān)鍵詞：高職院校；實訓(xùn)基地管理；評價體系構(gòu)建

【分類號】G712.4

當(dāng)前來說，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀來說，高職學(xué)生的就業(yè)情況不是很理想，究其原因在于高職學(xué)生處于“尷尬”的境地，高職學(xué)生不僅是因為在其專業(yè)知識方面還沒有取得一定的成效，而高職學(xué)生由于自己的實踐操作經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在就業(yè)過程中沒有取得良好的預(yù)期成效。多數(shù)高職學(xué)生都認為自己在高職求學(xué)期間是比較“頹廢”“輕松”的幾年，這幾年他們沒有像高中那樣的高考壓力，特別是針對一些職業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們本身參與實踐操作的機會比較少，有的學(xué)生雖然成績很優(yōu)秀，但是實踐操作方面非常欠缺。這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)時“屢屢碰壁”。由于這些現(xiàn)狀和背景的存在，我校實施校企合作，開設(shè)了實訓(xùn)基地，這個基地主要是通過學(xué)校與我校的一些系部聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)實踐、掌握操作。而一直以來我們對于這樣的實訓(xùn)基地管理中，關(guān)于評價比較少，比如一直以來我們都是采用一些比較傳統(tǒng)的方式進行評價，沒有開展多元的、科學(xué)的、全面的評價。以下是筆者關(guān)于完善實訓(xùn)基地管理評價體系的幾點實踐措施：

一、從專業(yè)知識出發(fā)，實施專業(yè)評價

筆者針對實訓(xùn)基地管理評價開展調(diào)查問卷，主要針對相關(guān)系部、合作企業(yè)、行業(yè)分別開展調(diào)研。調(diào)研情況如下：相關(guān)系部：主要調(diào)研相關(guān)系部的人才培養(yǎng)目標(biāo)、近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況，我發(fā)現(xiàn)歷年相關(guān)系部的就業(yè)率雖然達到95%以上，但是能夠在剛畢業(yè)就立刻找到自己滿意工作的只占據(jù)25%，60%以上的學(xué)生都是抱著先就業(yè)再擇業(yè)的方式，也就是我們經(jīng)常所說的“騎驢找馬”的就業(yè)方式，占據(jù)約45%的學(xué)生認為自己在五年內(nèi)都沒有找到理想的對口的工作，18%的學(xué)生認為自己在大學(xué)期間沒有學(xué)到扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，就業(yè)以后都是通過培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)等方式進行“回爐”再造。

所以我想構(gòu)建和完善學(xué)校實訓(xùn)基地的過程中，教師首先要注重對學(xué)生專業(yè)知識的評價，專業(yè)知識是學(xué)校進入高職院校參與學(xué)習(xí)的第一要義，通過對學(xué)校幾年高職期間的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)生今后工作后的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)、吸收，有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的技能，專業(yè)知識點的掌握與評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解這些專業(yè)知識點，以往的教學(xué)中，學(xué)生參與專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下，都只是學(xué)過一遍，考試也比較簡單，一般都能輕松過關(guān)，我認為在今后的評價中，教師要進一步提高考試的門檻，真正讓學(xué)生掌握、消化、理解這些專業(yè)知識點，這些專業(yè)知識點的掌握，是參與實訓(xùn)的基礎(chǔ)。

二、從操作技能出發(fā)，構(gòu)建實踐評價

我針對合作企業(yè)方面也開展了一些調(diào)研。合作企業(yè)對于校企合作、實訓(xùn)基地的認可度達到80%以上，多數(shù)企業(yè)特別是一些知名企業(yè)都非?？春眯@實訓(xùn)基地建設(shè)，針對校園實訓(xùn)基地建設(shè)，也愿意投入一定的資金，這類企業(yè)主要是從自己企業(yè)的長遠發(fā)展考慮的，在他們的發(fā)展過程中，人才的培養(yǎng)始終是企業(yè)發(fā)展的一項重要標(biāo)桿，多數(shù)企業(yè)在自我發(fā)展都面臨著人才不足的現(xiàn)狀，校企合作方式得到了67%以上企業(yè)高管的認同，他們提出在今后的發(fā)展中，也要將人才的培養(yǎng)作為企業(yè)健康發(fā)展的不竭動力。

在操作技能方面，操作性是學(xué)生參與實訓(xùn)基地的一項重要內(nèi)容，結(jié)合實訓(xùn)基地的構(gòu)建來說，對學(xué)生的實踐操作，可以由一起合作的企業(yè)對學(xué)生開展評價，在評價的過程中，主要是以學(xué)生的操作技能為主，考察學(xué)生所掌握的專業(yè)技能、操作技能水平等等，通過對操作技能開展全面、有效的評價。校企合作、工學(xué)結(jié)合”是實訓(xùn)基地建設(shè)的長效運營機制，各種實訓(xùn)基地管理建設(shè)豐富了校企合作運行機制的建設(shè)。通過對校內(nèi)實訓(xùn)基地的研究，還可充實我院的實踐教學(xué)體系，豐富各項實踐教學(xué)制度和實訓(xùn)基地管理制度，制定出科學(xué)的制度以及實施流程，以確保實習(xí)實訓(xùn)基地運轉(zhuǎn)。在我校實訓(xùn)基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，針對實訓(xùn)基地的構(gòu)建、評價指標(biāo)的細化，有了更多的探索和思考。比如如何結(jié)合教學(xué)改革，引進教師積極參與教學(xué)教研改革的同時，加快專業(yè)建設(shè)，讓課程改革和學(xué)生的實踐操作同步。

三、從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，實施全面評價

行業(yè)方面研究：當(dāng)下大學(xué)生特別是高職學(xué)生的就業(yè)競爭力較差，不少學(xué)生都面臨著“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬境地，一般來說，應(yīng)屆的高職學(xué)生在畢業(yè)后花五年時間才能成為一個具有一定專業(yè)技術(shù)水平的企業(yè)人才，而剛畢業(yè)后的兩年時間是應(yīng)屆生的“磨合期”，這個時期應(yīng)屆生需要有多個方面的適應(yīng)能力，比如如何從一個學(xué)生過渡到一個企業(yè)員工，很多操作實踐方面的能力還需要請教單位其他熟練員工，這個學(xué)習(xí)的過程一般也需要兩年左右。

當(dāng)前來說，職教學(xué)校的評價基本上是傳統(tǒng)的聽課評價表、普通評價的形式來加以開展的，考核的主要是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度等等，沒有將高職學(xué)校特色呈現(xiàn)出來，結(jié)合我校的實訓(xùn)基地評價體系，可以構(gòu)建一個具有職教特色的評價指標(biāo)。從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，針對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我認為可以通過學(xué)生、教師、企業(yè)三方面對學(xué)生開展全面評價，這個全面評價不僅包括職業(yè)技能、專業(yè)知識，更多的還包括對學(xué)生心理素養(yǎng)、合作能力、為人處世等方面綜合素質(zhì)的培育。在開展對學(xué)生實施全面評價的過程中，我們也積極探索讓學(xué)生開展自我評價、小組相互評價。在實訓(xùn)基地的參與中，我引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間通過小組合作的方式一起參與學(xué)習(xí)。

總而言之，結(jié)合當(dāng)下的我校實訓(xùn)基地的管理來說，如何構(gòu)建一個全面的評價體系，對于如何進一步發(fā)展我校的實訓(xùn)基地，如何進一步引進一些中端企業(yè)實現(xiàn)校企合作，都有著積極的價值和意義。然而在探索的過程中，仍舊有一些亟待解決的問題，對于這些問題的解決，我認為今后教師要進一步提升管理的方法、更新教育的理念，教師要將自己的目光放遠、放長，在構(gòu)建實訓(xùn)基地的過程中，實現(xiàn)校企合作的雙贏和精彩，讓學(xué)生真正能夠做到為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才和精英，最大程度發(fā)揮學(xué)校的社會效益和社會價值。

參考文獻：

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[2]金細珍，“學(xué)生為主體”校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地運行機制探索——以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，[J]，學(xué)術(shù)論壇，2012年9期

作者簡介：顧慶云（1979-），男，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，主要從事教學(xué)管理與研究工作。endprint