探析學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

張玲玲

摘要：學(xué)習(xí)遷移理論是教育心理學(xué)范疇內(nèi)的一個(gè)重要名詞，它也被視為一種有效的教學(xué)指導(dǎo)思想，在高中物理學(xué)科教學(xué)中得到了較為深入的應(yīng)用，并取得了相當(dāng)可觀的成效。本文概述了學(xué)習(xí)遷移理論的基本內(nèi)容及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，重點(diǎn)從四個(gè)層面探析了其在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠?yàn)樽x者提供有價(jià)值的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移理論；高中物理；應(yīng)用探析；基本內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.7

高中階段的物理教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱度很高，而且對(duì)每節(jié)課堂內(nèi)容都掌握的很好，但在解決實(shí)際疑難問(wèn)題的過(guò)程中卻表現(xiàn)的無(wú)所適從，難以將所學(xué)知識(shí)嫻熟的聯(lián)系起來(lái)去攻克難題。究其原因，即為學(xué)生不能很好地運(yùn)用“學(xué)習(xí)遷移”來(lái)分析物理難題，解答問(wèn)題時(shí)常處于“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”的狀態(tài)，所以造成學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升的后果，可見(jiàn)“學(xué)習(xí)遷移”能力具有一定效用。

一、 概述學(xué)習(xí)遷移理論的基本內(nèi)容及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1. 基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)遷移理論的基本觀點(diǎn)，指的就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，實(shí)質(zhì)就是新舊知識(shí)碰撞之后所產(chǎn)生的影響。具體來(lái)說(shuō)就是在學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己儲(chǔ)備的教材知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及物理感覺(jué)進(jìn)行加工處理、調(diào)控修整，建立起新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知與理解，將“一個(gè)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)變成“一類問(wèn)題”的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升解題能力、應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)遷移可以分為兩種，一是正遷移，即舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)起到積極作用；二是負(fù)遷移，即舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到消極（阻礙）作用，學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中主要是應(yīng)用其正遷移這一部分內(nèi)容。

2. 影響

學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生嫻熟掌握正遷移之后，能夠有效利用物理舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與體悟，因而很好的提升了學(xué)習(xí)效率；第二，放大教學(xué)成效，高中物理教學(xué)的目的不僅僅只在于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)和技能，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生真正將理論知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐，而學(xué)習(xí)遷移理論恰好遵循了物理教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)，因此于高中物理教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，便于放大物理教學(xué)的價(jià)值成效。

二、 四層面探析學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 構(gòu)建知識(shí)體系——遷移基礎(chǔ)

要想真正在高中物理教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)習(xí)遷移理論的功用價(jià)值，首先要做好的一件事情就是打好遷移理論的應(yīng)用基礎(chǔ)，即構(gòu)建出物理知識(shí)體系，確保后續(xù)的物理教學(xué)可以順暢的進(jìn)行下去。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時(shí)，首先，老師要對(duì)“牛頓第二定律”的基礎(chǔ)知識(shí)予以講解、總結(jié)，讓學(xué)生明晰此定律的基本內(nèi)容；其次，在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師要和學(xué)生一起去研究探討牛頓第二定律的六個(gè)性質(zhì)，努力建立出因果性、矢量性、瞬時(shí)性、相對(duì)性、獨(dú)立性和同一性這六個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理清重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容；最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律解決一些物理常見(jiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——遷移條件

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一手段能夠很好地消解物理學(xué)科的乏味、無(wú)聊和單一的課堂教學(xué)方式，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠更輕松的了解和領(lǐng)悟生澀難懂的物理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)遷移理論遷移條件的創(chuàng)建也是極為有益的。比如，老師在講授“萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，火星和地球的環(huán)境相類似，也能滿足人類的居住需求，如果我們有機(jī)會(huì)移居到火星居住，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？”這樣的情境可以勾起學(xué)生之前所學(xué)過(guò)的大量物理知識(shí)，為“萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用”的教學(xué)創(chuàng)建好了知識(shí)遷移條件。

3. 有效控制生成——遷移產(chǎn)出

仔細(xì)觀察和分析高中物理課本教材的編排情況，可以看出每一章、每一節(jié)內(nèi)容之間都存在一定的邏輯性、聯(lián)系性，這對(duì)于知識(shí)遷移能力的優(yōu)質(zhì)運(yùn)用具有一定的作用，因此老師在教學(xué)之先一定要吃透教材，摸清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，確保在真正的教學(xué)過(guò)程中可以做到游刃有余、有的放矢，促進(jìn)和調(diào)控學(xué)生的生成，為遷移的產(chǎn)出做好鋪墊。比如，老師在講授“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先應(yīng)該給予學(xué)生一點(diǎn)空閑時(shí)間預(yù)習(xí)教材，知曉平拋運(yùn)動(dòng)歸屬于曲線運(yùn)動(dòng)的范疇，讓學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大致方向的把握；其次，帶領(lǐng)學(xué)生溫故“運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)，找尋出“平拋運(yùn)動(dòng)”所應(yīng)具備的一些基礎(chǔ)條件，得出平拋運(yùn)動(dòng)是由兩個(gè)方向的速度聚合而成的結(jié)果；最后，利用三角函數(shù)推導(dǎo)出平拋運(yùn)動(dòng)的公式，完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這樣的做法很好的控制、修整了整個(gè)課堂的節(jié)奏，對(duì)于教學(xué)效率的提升意義重大。

4. 妙用比對(duì)之法——內(nèi)化遷移

高中物理涉及的大多知識(shí)點(diǎn)之間都存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不同知識(shí)點(diǎn)包含著同一物理思想的情況并不少見(jiàn)，此時(shí)老師便可以緊抓這一差異，巧妙地使用“比較法”和“類化法”這兩種方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化遷移能力的目標(biāo)。比如，老師在講授“電場(chǎng)的強(qiáng)度和電勢(shì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)自身較為抽象，因此學(xué)生在認(rèn)知理解時(shí)可能存在一定的障礙，此時(shí)老師便可以帶領(lǐng)學(xué)生共同去回顧之前學(xué)過(guò)的“靜電場(chǎng)”、“重力場(chǎng)”等知識(shí)點(diǎn)，從“受重力場(chǎng)作用的物體受到重力作用”遷移到“電荷受到電場(chǎng)的作用而致使電荷受到電場(chǎng)力的作用”，經(jīng)過(guò)這般對(duì)兩個(gè)稍微類似的知識(shí)點(diǎn)的比對(duì)和遷移，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解、對(duì)舊知識(shí)內(nèi)容的鞏固，還很好的內(nèi)化了遷移能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任了指導(dǎo)性思想的角色，為整個(gè)高中物理教學(xué)注入了鮮活的力量。在學(xué)習(xí)遷移理論實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)、學(xué)生要主動(dòng)參與，師生協(xié)作擰成一股繩，才能真正發(fā)揮出“知識(shí)遷移”的巨大力量，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、加深學(xué)生知識(shí)理解、提升學(xué)生思考深度、建立知識(shí)內(nèi)容體系等，才能真正推動(dòng)高中物理教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升的前進(jìn)步伐。

參考文獻(xiàn)：

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