小學(xué)品德課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

徐歡

【摘要】如何從當(dāng)前小學(xué)品德課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對高效課堂構(gòu)建，以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生品德課素養(yǎng)提升，是小學(xué)品德課的重要教育目標(biāo)。本文從創(chuàng)新教學(xué)理念，品德課設(shè)計教學(xué)模式等方面提出了具體解決對策。

【關(guān)鍵詞】生本 ； 小學(xué)品德課 ； 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0092-01

推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強(qiáng)化主體的知識體驗(yàn)、能力培養(yǎng)與情感生成，對于構(gòu)建高效課堂，彰顯品德課育人特色具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)品德課教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，大力提升小學(xué)品德課教學(xué)的學(xué)科性，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自主意識，讓學(xué)生更樂于探究品德課知識，可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的良好效用。

一、創(chuàng)新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)，在于著眼小學(xué)生的特殊身心發(fā)展特點(diǎn)，以樹立學(xué)生健康獨(dú)立的個性人格，優(yōu)秀向上的道德情操，培育符合社會主義核心價值觀要求的社會主義合格建設(shè)者與接班人。因此，在品德課的教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地追求知識內(nèi)容的本位堆積，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主建構(gòu)與探索，真正成為品德課的參與者、活動者、創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以，在品德課學(xué)習(xí)過程中就要進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，把過往的、單向的、機(jī)械的知識性、灌輸性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探索、研究，實(shí)踐、創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過程中，品德課師應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將內(nèi)容、情境與學(xué)生認(rèn)知沖突的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行合理布局，按照內(nèi)容的認(rèn)知難度、時空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，努力將課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計劃、有輕重自主認(rèn)知、體驗(yàn)、反思、踐行的過程，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

比如，學(xué)習(xí)《我也會當(dāng)家》這課時，教師可以提前布置“我的家庭相冊”的課前作業(yè)。在課上，教師可以要求學(xué)生以相冊為材料背景，引導(dǎo)其撰寫“我與家庭成員”的小故事。故事的形式與體裁自由靈活，故事的內(nèi)容主要是父母辛勞持家、自己獨(dú)立生活的實(shí)例。當(dāng)學(xué)生完成后，在班級進(jìn)行交流與探討，讓學(xué)生之間互相暢談聆聽別人故事的感受，引導(dǎo)學(xué)生在自主感知與比較體驗(yàn)中，體會父母的不易。爾后，教師可以開展“小鬼當(dāng)家”的自主實(shí)踐探究活動。在此活動中，讓學(xué)生以100元為基礎(chǔ)，進(jìn)行周末家庭預(yù)算，就全家人的吃穿用行進(jìn)行設(shè)計，制定最為合理消費(fèi)計劃。然后與同學(xué)進(jìn)行交流，分析計劃的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后進(jìn)行改進(jìn)。通過進(jìn)行以上的自主學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)分層次、多維度、多樣性自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)品德課教學(xué)的健康發(fā)展，帶動教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。

二、完善內(nèi)容，形成實(shí)施內(nèi)容依托

在小學(xué)品德課教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)性與主動性的同時，推進(jìn)特定目標(biāo)指引與特定任務(wù)驅(qū)動下的課程內(nèi)容設(shè)置與優(yōu)化。具體而言，在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對性的課程內(nèi)容，以期滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)不同層次的自主學(xué)習(xí)，確保其消化吸收課程內(nèi)容，激發(fā)其內(nèi)心體認(rèn)。在結(jié)合小學(xué)品德學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置差異化的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容過程中，一定要對組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升品德課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度，增進(jìn)品德課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)品德課內(nèi)容在知、情、意上的充實(shí)與完善，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認(rèn)知，帶動不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。例如在《學(xué)做時間小主人》這課時，每個學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、個體能力有著不同的差異，如果教師忽視這個現(xiàn)實(shí)情況，以“一刀切”的方式對學(xué)生的時間管理提出統(tǒng)一的知識化灌輸，反而會因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際情況，削弱本節(jié)內(nèi)容的教育意義，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了避免這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識及教師講述的時間小主人榜樣，根據(jù)自己的生活實(shí)踐，制定具有個人特色的“我的一天”的時間計劃表。然后就自己設(shè)置的原因與初衷進(jìn)行“自問自答”與“互問互答”，然后教師再對此進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)評，使師生能夠借助課堂生成的、源于學(xué)生而又貼近教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新形式，夯實(shí)學(xué)生參與基礎(chǔ)

目前，許多品德課教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對于課內(nèi)知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對于由課本外的知識難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極采取一些開放有趣的教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識培養(yǎng)。雖然在自主性活動中會出現(xiàn)不可預(yù)見的新問題，但是這些新問題是學(xué)生融入自己的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容獲得生成的。通過這些問題，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主意識的強(qiáng)化與能力的提升。例如在《天生我才必有用》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計“我的理想我做主”的活動內(nèi)容。在活動中，教師可以改變過去照本宣科的形式，將本次活動組織成為一場演講比賽。要求每個學(xué)生都根據(jù)自己的理想撰寫演講稿，就“理想是什么、為什么要有理想，怎樣實(shí)現(xiàn)理想”進(jìn)行思考。待準(zhǔn)備完備后，首先在組內(nèi)進(jìn)行初選，確定參加班級演講的人員。然后，教師可以邀請班主任及其他學(xué)科教師參加活動，以評委的形式對學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的活動激發(fā)學(xué)生跳脫課堂束縛，更為主動、開放的進(jìn)行自主思考，充分體驗(yàn)參與品德課活動的現(xiàn)場感覺，只有學(xué)生充分體驗(yàn)到情緒與心理的變化，體驗(yàn)到品德課堂的內(nèi)在樂趣，才能激勵學(xué)生深刻體驗(yàn)品德課內(nèi)涵，把握品德課的思維特點(diǎn)，達(dá)到提升課堂興趣的良好效果。

總之，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是提升品德課教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。因此，品德課教育工作者應(yīng)該強(qiáng)化生本意識，真正從學(xué)生的認(rèn)知與情感視角出發(fā)，科學(xué)規(guī)范地組織自己的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮品德課在培養(yǎng)學(xué)生思維、提升品德素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)作用，為推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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