高中歷史教學(xué)中歷史素材應(yīng)用剖析

肖衛(wèi)平

【摘要】隨著教學(xué)改革不斷深入，我國高中歷史教學(xué)已步入嶄新的發(fā)展階段。在新時(shí)代下，為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，不同類型的歷史素材被廣泛應(yīng)用其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 ； 歷史教學(xué) ； 歷史素材 ； 應(yīng)用 ； 探討

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0084-01

隨著教學(xué)改革不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，各方面存在的問題日益突顯。就歷史學(xué)科而言，包含各種不同類型的素材資源，比如，圖文影像資料、文獻(xiàn)[1]，是歷史課堂教學(xué)的直接來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史的首要前提。為此，需要不斷優(yōu)化利用多樣化的歷史素材，幫助學(xué)生更好地理解這些歷史資料，并把相關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高各種歷史素材利用率，充分發(fā)揮歷史素材具有的作用，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課標(biāo)的客觀要求。

一、歷史素材的作用

作為歷史知識源泉，歷史素材在歷史課堂教學(xué)中扮演著關(guān)鍵性的角色。第一、歷史素材能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性、主動(dòng)性。追要是因?yàn)闅v史素材大都具有較強(qiáng)的趣味性，能夠營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，增加師生間的互動(dòng)，改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。第二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，死記硬背是學(xué)生經(jīng)常采用的方法，不利于自身歷史思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率極其低下。在一定程度上，歷史素材具有還原歷史面貌的作用，能夠不斷深化教材內(nèi)容，不斷開拓學(xué)生的知識視野，更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。第三、能夠不斷提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。就歷史教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維才是其重心所在。在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用歷史素材，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更好地把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、高中歷史教學(xué)中歷史素材的應(yīng)用

1.優(yōu)化利用教材中的歷史素材

在高中歷史課堂教學(xué)中，教材中包含了大量不同方面的歷史素材，對教學(xué)具有一定的輔助作用。歷史素材是以教材內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)為核心，具有較強(qiáng)的啟示性，還具有一定的典型性。為此，教師可以巧妙地把歷史素材、需要思考的問題巧妙地融入其中，明確教材內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解這些知識點(diǎn)。以中國近代史中第二次合作的《八一宣言》為例，教材中引用了“大家都應(yīng)當(dāng)有兄弟鬩于墻外御其侮的真誠覺悟 ……”。而該段落中的兄弟鬩于墻”源于《左傳》，原意是指家里爭吵，句中主要指國共兩黨之間的關(guān)系。并對歷史素材進(jìn)行優(yōu)化組合，可以把《八一宣言》和《瓦窯堡會議的決議》相融合，從不同角度進(jìn)行角度對其進(jìn)行分析對比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他們更好地了解國共抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線是如何形成的。在一定程度上，還能不斷開拓學(xué)生的視野，使教材中的各種歷史素材得到優(yōu)化利用，有利于學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，相關(guān)的歷史知識。

2.適當(dāng)補(bǔ)充必要的課外歷史素材

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，僅僅依靠歷史教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在說明某個(gè)歷史要點(diǎn)的時(shí)候，需要借助一些課外的歷史素材進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充說明。以“蘇聯(lián)解體，東歐劇變”為例[2]，教材中關(guān)于國家內(nèi)部的具體演變、形成只用短短幾句話一筆帶過，透過這些文字，學(xué)生對國家內(nèi)部是怎樣演變形成的并沒有清晰的認(rèn)識。為此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地引入《世界箴言》等中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)階段的歷史知識。在日常教學(xué)中，教師一定要意識到日常積累、廣泛閱讀的重要性。為了使一些比較抽象的知識更加形象、生動(dòng)，易于理解，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)知識。

3.優(yōu)化利用鄉(xiāng)土歷史素材

鄉(xiāng)土歷史素材是一種以記述鄉(xiāng)土歷史為主的歷史教材，從狹義上講，古往今來發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊幌盗兄卮髿v史事件等。在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史素材的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“愛家鄉(xiāng)，愛祖國”的思想原則，不斷培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，擁有建設(shè)家鄉(xiāng)、祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)。要處理好鄉(xiāng)土素材與課文教材內(nèi)容的關(guān)系，不斷發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史素材具有的補(bǔ)充作用。以學(xué)習(xí)“馬克思主義在中國的傳播和中國共產(chǎn)黨成立”為例，教師可以有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)“陳望道及《共產(chǎn)黨宣言》[3]”中具有的鄉(xiāng)土素材，對共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的傳播等方面進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充說明，有利于學(xué)生更好地了解馬克思主義是怎樣在中國傳播的。此外，鄉(xiāng)土歷史素材要真實(shí)可靠，生動(dòng)形象，具有一定的可讀性。

三、結(jié)語

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，把各種歷史素材應(yīng)用到其中是非常必要的。它能夠改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，不斷提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭流愛.高中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用的策略[J].課程.教材.教法，2013，09：68-73.

[2]靳冬梅.高中歷史教學(xué)中的歷史素材應(yīng)用分析[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014，02：26.

[3]鄭陽偉.淺談鄉(xiāng)土歷史素材在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，12：146.endprint