淺談導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在任職教育中的應(yīng)用

范仕剛

摘要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在任職類院校教學(xué)實(shí)施過程中，要準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和原則，靈活的組織實(shí)施，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，才能較好滿足學(xué)員任職崗位任職需求。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)法；任職教育

中圖分類號(hào)：G632

在任職類院校中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)教員和學(xué)員的雙向互動(dòng)，有利于突出學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員掌握“會(huì)學(xué)”“怎么學(xué)”“終身學(xué)”的技能，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，容易實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，掌握其實(shí)踐規(guī)律，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)具有十分重要意義。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵、特征和原則

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵、特征

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教員的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式。雖然，學(xué)術(shù)界對(duì)以上表述在形式上有所不同，但基本認(rèn)識(shí)是一致的。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)教學(xué)法揭示了教學(xué)活動(dòng)的基本特征，其關(guān)鍵“導(dǎo)”，其規(guī)定了教員的基本職能，確立了教員為主導(dǎo)的基本特征。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法和啟發(fā)式的教學(xué)法，在一定程度上有很大類似的地方，都是調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，使學(xué)員主動(dòng)的掌握所學(xué)知識(shí)。但又有不同，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是著眼于學(xué)，著力于導(dǎo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)員會(huì)學(xué)，其重要特征是“導(dǎo)”，通過教員誘導(dǎo)，疏導(dǎo)等方法把學(xué)員引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)方法上來，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)員多動(dòng)腦，多動(dòng)口和多動(dòng)手。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本原則

1、啟發(fā)性原則

啟發(fā)就是通過提問等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維，喚醒學(xué)員的記憶，挖掘?qū)W員的潛力進(jìn)行思考，其主要是針對(duì)某一問題而實(shí)施。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，要主動(dòng)的從多個(gè)角度進(jìn)行分析和啟發(fā)，直到學(xué)員弄清問題。在實(shí)施過程中，啟發(fā)起到較為關(guān)鍵的作用，是學(xué)員培養(yǎng)正確思維的關(guān)鍵，只有在啟發(fā)上步步為營，循循善誘才能是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法得以順利的實(shí)施。

2、導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則就是引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的正確方向上來，避免學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中陷入死胡同，影響到學(xué)習(xí)效率。正確合導(dǎo)向是通過知識(shí)的體系延伸、內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及思維的內(nèi)在邏輯等方面加以提示，是對(duì)學(xué)員進(jìn)行啟發(fā)得不到良好的效果后采取的方式和方法，是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法順利實(shí)施的重要保證。

3、交互性原則

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教員與學(xué)員處于一種平等的地位，只有相互配合，才能保證教學(xué)目標(biāo)貫徹執(zhí)行。教學(xué)活動(dòng)的本身就是信息的相互交互，情感的相互交流，最終使教員與學(xué)員之間心理的合理碰撞為最佳。過于重視導(dǎo)，其違背了導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)基本內(nèi)涵，偏向了啟發(fā)式教學(xué)法，過于重視學(xué)，雖然強(qiáng)化了學(xué)員的主體，但也增加學(xué)員學(xué)習(xí)的難度。因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)成功的關(guān)鍵離不開學(xué)員和教員之間的相互交流。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在任職教育中的實(shí)施方法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中，基本的思路是提出問題-學(xué)員自學(xué)-研討交流-精講總結(jié)四個(gè)主要步驟。

（一）問題引導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)

問題是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。一個(gè)設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)學(xué)員興趣，誘發(fā)學(xué)員的思考。在設(shè)計(jì)上，一是選擇問題要有探究性，值得學(xué)員去思考。二是選擇問題有層次性，問題的解決的途徑可以是多角度的，不能讓所提問題只有一個(gè)答案。三是問題要有典型性，通過關(guān)鍵環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，便于解決一般性問題。

（二）自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)化，掌握思考問題、分析問題和解決問題的思維方式，關(guān)鍵是提高學(xué)員的自主能力。學(xué)員能力的提高，自學(xué)是關(guān)鍵因素，是內(nèi)因，是矛盾的主要方面。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是要充分發(fā)揮學(xué)員的自主能力，依靠問題引導(dǎo)學(xué)員通過探索分析，動(dòng)手動(dòng)腦來獲取問題的答案。提高自主能力，一是要突出學(xué)員的主體地位，強(qiáng)化學(xué)員在教學(xué)過程中參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員通過課本獲取信息的能力。二是培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考能力，激發(fā)不同學(xué)員的個(gè)性思維，探究問題更多的解決方法，不同思維方式的碰撞更容易激發(fā)學(xué)員的興趣。三是注重教員的引導(dǎo)方式，在學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)，把握教員介入的方式和時(shí)機(jī)，便于取得最佳效果。

（三）研討交流是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重要過程

研討交流是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重要過程，是對(duì)學(xué)員共同存在的問題進(jìn)行相互的探討，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)思維方式和問題解決的途徑，對(duì)存在的問題共同吸取教訓(xùn)。研討交流改變了學(xué)員過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了其主體的作用，更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)員作為獨(dú)立的個(gè)體值得尊重，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷不同，對(duì)問題的見解可能不同，甚至存在偏差，在肯定學(xué)員正確思考問題的方式和方法的同時(shí)，不要因?yàn)檫@些抹殺了學(xué)員在探討問題的積極性。

（四）教員精講是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的關(guān)鍵步驟

教員的精講是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的收尾之戰(zhàn)，是在交流探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性講解，實(shí)現(xiàn)問題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，回歸教學(xué)目的重要步驟。精講要把握一定的原則。一是要緊扣主題，突出重點(diǎn)。把學(xué)員發(fā)散思維引導(dǎo)到教學(xué)目的上來，實(shí)現(xiàn)指點(diǎn)迷境的作用。二是要注重知識(shí)的體系性，學(xué)員圍繞問題的自學(xué)交流和探討雖然思維有所發(fā)散，在精講的時(shí)候要把學(xué)員知識(shí)引導(dǎo)到應(yīng)有的體系上。三是注重學(xué)員思維的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)員采取正確的思維方式有時(shí)候比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更重要，在精講知識(shí)時(shí)要規(guī)范學(xué)員思考問題方式方法以及獲取知識(shí)途徑，這也是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的基本初衷。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)施過程中需要把握的問題

導(dǎo)學(xué)是教員導(dǎo)，學(xué)員學(xué)雙向的互動(dòng)過程，在教學(xué)實(shí)踐中要取得良好的效果，需要把握以下幾點(diǎn)。

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)法的重要步驟，關(guān)系到教學(xué)效果。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)系合理的安排教學(xué)內(nèi)容，便于引導(dǎo)學(xué)員找到問題的答案。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度有個(gè)整體的把握，便于導(dǎo)學(xué)式中實(shí)現(xiàn)知識(shí)由易到難的學(xué)習(xí)過程。三是討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注重學(xué)員動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力深層次的拓展。

（二）注重效果反饋

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施的是否科學(xué)合理需要大量實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于問題的復(fù)雜性和學(xué)員思維方式的不確定性，需要不斷的接受反饋信息，不斷的總結(jié)和提高。一是要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)的引導(dǎo)、組織和調(diào)控能力上不間斷的進(jìn)行探索和提高。二是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)的連貫性和教員的掌控能力提出了更高的要求，需要進(jìn)行不斷的總結(jié)才能得到提高。

（三）注重教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)條件

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要取得良好的效果，需要有幾個(gè)基本的條件。一是教員對(duì)要整個(gè)的課程體系和學(xué)員的基本情況（包括知識(shí)層次，思維能力等）有整體的把握，才能夠?qū)崿F(xiàn)較好的“導(dǎo)”。二是學(xué)員具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的風(fēng)氣，喜歡共同探討問題，才能較好的“學(xué)”。三是教員和學(xué)員之間建立平等的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法難以取得一個(gè)較為固定的方法和程序，一切從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，在任職教育實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索，才能更好的發(fā)揮作用。endprint