基于認(rèn)知心理學(xué)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)對(duì)策研究

林永祥

摘要：識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，是其它各門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，所以，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。本文主要以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，研究了小學(xué)識(shí)字教學(xué)的對(duì)策，包括：調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主識(shí)字、識(shí)字教學(xué)生活化、通過(guò)多樣化的手段開(kāi)展識(shí)字教學(xué)、開(kāi)展情景化教學(xué)，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師把握小學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，提高式子教學(xué)效率提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文，識(shí)字教學(xué)，對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.22

附錄：本論文是課題《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)業(yè)能力促進(jìn)方案和研究——基于認(rèn)知心理學(xué)》（論文編號(hào)CS2014005）研究成果。

認(rèn)知心理學(xué)是研究認(rèn)知及行為背后之心智處理的心理科學(xué)。主要是研究記憶、注意、感知、知識(shí)表征、推理、創(chuàng)造力，及問(wèn)題解決的運(yùn)作?，F(xiàn)階段，小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生積極性較低、效率不高等問(wèn)題普遍存在[1，2]。漢字具有一定的象形性，同時(shí)集表聲和表意于一體，結(jié)構(gòu)繁瑣，筆畫(huà)多，并且存在大量比較接近的字，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀與識(shí)記帶來(lái)很大的不便，教師應(yīng)當(dāng)把握他們的具體認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展富有成效的教學(xué)[3]。筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，闡明了認(rèn)知心理學(xué)下小學(xué)識(shí)字教學(xué)的對(duì)策，希望能夠與業(yè)界同仁一起分享經(jīng)驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。

1、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。唯有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能夠取得成效。要是學(xué)生感覺(jué)識(shí)字教學(xué)課堂非?？菰锓ξ叮瑒t很難激起他們的興趣，更談不上取得好教學(xué)效果了。唯有開(kāi)展情境化教學(xué)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)逾越的氛圍，才能夠使識(shí)字課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)較高的效率。因此，教師的教學(xué)過(guò)程中需要富有情趣，利用音頻、視頻資料等多種方法，推動(dòng)學(xué)生積極思維，使他們把課堂視為認(rèn)知世界的有機(jī)內(nèi)容，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣識(shí)字教學(xué)課堂才會(huì)有活力，使師生形成良性互動(dòng)。例如，人教版小學(xué)一年級(jí)的《四季》教學(xué)過(guò)程中，可首先為學(xué)生播放一段關(guān)于四季的視頻，以激發(fā)他們的興趣。

2、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主識(shí)字

授之以魚(yú)不如授之以漁，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣去識(shí)字。當(dāng)孩子們面臨生字的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先自己猜測(cè)——自主識(shí)字，產(chǎn)生一系列疑問(wèn)：怎么讀？意思是？結(jié)構(gòu)是？此時(shí)，教師適當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，使他們最大限度地發(fā)掘大腦的記憶功能，盡可能的活躍原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自主識(shí)字。使他們體驗(yàn)到成功，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積極性，這樣他們才能夠在識(shí)字的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的重構(gòu)。

3、識(shí)字教學(xué)生活化

漢字和生活緊密關(guān)聯(lián)，存在于生活的方方面面。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師必須擺脫課本的束縛，注意與我們的生活建立聯(lián)系，使識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在課堂之中，使其拓展至日常生活之中。例如，在《識(shí)字-植物》的教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂参飯@參觀，教師對(duì)著各種植物及其標(biāo)簽來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，使他們?cè)谝环N輕松的生活化環(huán)境中識(shí)字。然后組織一個(gè)植物會(huì)，安排他們搜集個(gè)人喜愛(ài)的植物圖片，一起在班上展示，通過(guò)制作識(shí)字卡片、與同學(xué)們的交流，使他們掌握更多生字。處處留心皆學(xué)問(wèn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的漢字，例如，讓他們注意超市商品名稱、商店招牌等，使他們能夠隨時(shí)隨地識(shí)字，這對(duì)于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展非常有利。

4、通過(guò)多樣化的手段開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生往往為一些新事物所吸引，但是他們的注意力不持久[4]。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮他們的具體心理特點(diǎn)，靈活選擇多種方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)[5]。例如，可以為他們?cè)O(shè)置游戲，使其在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，之中方式能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)“卡片游戲”開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，教師制作生字卡片，課堂教學(xué)過(guò)程中，每組的學(xué)生輪流抽取一張卡片，組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)認(rèn)得快。還可以通過(guò)編順口溜的方式教學(xué)，例如，蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。還可以利用多媒體開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，豐富教學(xué)手段。

5、開(kāi)展情景化教學(xué)

情境化教學(xué)即教師營(yíng)造合適的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠獲得體驗(yàn)，推動(dòng)他們掌握所學(xué)知識(shí)，最終使他們的心理機(jī)能獲得發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照課本內(nèi)容進(jìn)行情景模擬。例如，在《金色的草地》一堂課的教學(xué)過(guò)程中，要是條件準(zhǔn)許，教師可組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看蒲公英，要是身邊沒(méi)有這樣的現(xiàn)場(chǎng)，那么則能夠利用電腦和網(wǎng)絡(luò)自己設(shè)計(jì)課件或者下載相關(guān)影音資料，在課堂上為學(xué)生播放，通過(guò)這種方式為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真切的情景。再如，教師在講解許多較為簡(jiǎn)單的象形字時(shí)，如山、水、日、月等，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境：播放日月上水方面的視頻，并且配合相關(guān)背景音樂(lè)，使他們?cè)谟庠降男膳c生動(dòng)形象的情景中活躍思維，集中精力。在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠取得更佳的教學(xué)效果。

綜上所述，為不斷提高低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，認(rèn)真分析其識(shí)字心理，并且始終遵循他們的識(shí)字規(guī)律，將識(shí)字教學(xué)與日常生活掛鉤，不斷完善教學(xué)手段，開(kāi)展情景化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]柳雪花.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].課程教育研究，2013，5：43.

[2]朋玉環(huán).論小學(xué)識(shí)字教學(xué)中心理規(guī)律的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊：高等教育版，2010，6：146.147.

[3]郭獻(xiàn)花.趣味識(shí)字，夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014，15：272.endprint