“軟化”學(xué)困生厭學(xué)情緒

馬甲榮

摘要 “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，且隨著年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的改變而變化。能否提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)系著能否全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，而要想真正地解決提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，首先必須要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 自信心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0

“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理?xiàng)l件。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心是每位老師的首要任務(wù)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

古語(yǔ)云：“親其師，信其道”。作為科任教師，我們要有意識(shí)、有計(jì)劃地安排和參與學(xué)生的一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，特別是拉近老師與學(xué)困生的距離（因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)困生已經(jīng)厭學(xué)或由于學(xué)不好，比較懼怕老師，離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的），使他們由懼怕你，轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g你，逐漸地也就喜歡上了你的課堂，喜歡你所教給他的知識(shí)，漸漸地有了一定的收獲，并逐漸有了收獲后的成功感，也就為以后的學(xué)習(xí)建立了一定的自信心。

二、 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂(lè)

老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體更為強(qiáng)烈。“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”這話(huà)說(shuō)得非常好，對(duì)學(xué)困生，教師往往是一個(gè)友好的眼神，一句親切的問(wèn)候就能讓他們感覺(jué)到陽(yáng)光。劉攀是我班一個(gè)非常調(diào)皮的、而且特不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話(huà)，很友善地說(shuō)：“我一向認(rèn)為你回答問(wèn)題很棒，很快就能將能將答案說(shuō)出來(lái)，其實(shí)只要你上課多舉手，就會(huì)忘記搞小動(dòng)作，不信你試試看?！焙髞?lái)，當(dāng)他舉手回答問(wèn)題時(shí)，我都試著用“你真行，這么難的你都說(shuō)對(duì)了。”“劉攀，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話(huà)的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進(jìn)步后，下課時(shí)，我又會(huì)特意站他那對(duì)他說(shuō)一句“今天你進(jìn)步了”?！敖裉炷氵M(jìn)步了?！边@句話(huà)大概只說(shuō)了一個(gè)星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅(jiān)持每天寫(xiě)了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺(jué)很輕松，因?yàn)樵僖膊灰フ宜麃?lái)補(bǔ)作業(yè)了。正是因?yàn)檫\(yùn)用了激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，劉攀才有這么大的變化，以往老批評(píng)埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵(lì)話(huà)語(yǔ)的鼓勵(lì)下，他體驗(yàn)到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。

三、用正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)愿望。

學(xué)困生與優(yōu)等生在智力因素上其實(shí)并沒(méi)有太大的差別（特殊情況除外），大多數(shù)學(xué)困生的智商并不低，只是或沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，或是因?yàn)槁湎铝苏n程沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，而掉隊(duì)了等原因，久之就失去了趕上去的信心?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！痹賰?yōu)秀的學(xué)生，也有缺點(diǎn)，再差的學(xué)困生身上也一定有他的閃光點(diǎn)。所以說(shuō)，作為教師我們絕對(duì)不能去歧視學(xué)困生，哪怕是弱智的孩子，也要多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)，避免讓孩子產(chǎn)生不健康的心理。在教學(xué)中要善于去發(fā)掘他們身上的亮點(diǎn)，并要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣可有效地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、 尊重家長(zhǎng)，共同提高

很多老師面對(duì)學(xué)生成績(jī)的不理想，在校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，常用的方法就是將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其實(shí)，換位思考一下，教師也是家長(zhǎng)，教師的孩子也有難管教的時(shí)候，當(dāng)教師習(xí)慣于數(shù)落家長(zhǎng)的時(shí)候，想到過(guò)家長(zhǎng)也是有自尊和人格的嗎？面對(duì)老師的數(shù)落甚至是訓(xùn)斥，家長(zhǎng)能不有氣嗎？有氣，往誰(shuí)的頭上撒？自然是學(xué)生，這時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)狠狠地罵自己的孩子或是遭來(lái)一頓打。而做為學(xué)生肯定也少不了埋怨，而可能更不喜歡讀書(shū)。對(duì)于學(xué)困生，不管是在思想上還是在學(xué)習(xí)上，只要偶爾一次進(jìn)步了，你不防給家長(zhǎng)打個(gè)電話(huà)，或是碰到他們時(shí)，很自豪的告訴家長(zhǎng)他們孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會(huì)向教師一樣給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生也一定會(huì)有新的進(jìn)步。說(shuō)白了，尊重家長(zhǎng)也是尊重學(xué)生。教師和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生提高，對(duì)于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。

五、在新的理念下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

要想增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究新的知識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。我在教學(xué)中的做法是，每節(jié)課先把教學(xué)目標(biāo)和為完成目標(biāo)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生，以小組為單位，完成教師的問(wèn)題，然后小組間交流，學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師再去點(diǎn)撥、講解完成。這樣的課堂，學(xué)生成了真正的主人，主動(dòng)參與，學(xué)有所獲，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，面對(duì)學(xué)困生教師要有愛(ài)心，耐心，需要教師多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期需要去關(guān)注去幫助的對(duì)象。 很喜歡那句：“只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。”這句話(huà)。教師就是教書(shū)育人，就是幫助學(xué)生譜寫(xiě)美好的人生的，讓他們有精彩的人生而努力。endprint