英語組內(nèi)互助式分步驟教學(xué)方法

【摘要】本文主要分析在教學(xué)中如何分組、分層次、分學(xué)案，分步驟。并講述了在教學(xué)過程中的具體操作。

【關(guān)鍵詞】分組 ； 分層次 ； 分學(xué)案 ； 強(qiáng)識(shí) ； 聽仿 ； 讀寫 ； 測(cè)評(píng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0084-01

在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的今天，積極探索新的教學(xué)模式，是新形勢(shì)的要求。課堂教學(xué)模式的改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)、突破口，只有改變舊的課堂教學(xué)模式，才能使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。在課堂教學(xué)的改革上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，教師為載體，使學(xué)生被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M探究合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生、師生的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)效果明顯， 力求走出一條適合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)模式。下面是我對(duì)小組合作教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的淺顯見解。

一、分組—分層次—分學(xué)案

（一）分組：把全班學(xué)生以6人一組，分成若干小組。把學(xué)習(xí)積極的，有能力帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)的定為大組長(zhǎng)，同時(shí)再給大組長(zhǎng)找個(gè)助手為小組長(zhǎng)。老師隨時(shí)指導(dǎo)大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)配合，并指導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)組員，如何組織他們學(xué)習(xí)，如何處理和組員的關(guān)系等。老師并及時(shí)對(duì)大、小組長(zhǎng)提出新的要求，提高組長(zhǎng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）分層次：組內(nèi)分層次，分別編號(hào)。3號(hào)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平較差的2人；2號(hào)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平中等的2人；1號(hào)首先是品德優(yōu)秀、心胸寬廣而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好有能力的2人，也就是大、小組長(zhǎng)。在小組中，1號(hào)起到一個(gè)學(xué)—比—幫—帶的作用。學(xué)；1號(hào)要指導(dǎo)自己的組員積極的自學(xué)，協(xié)調(diào)組員相互學(xué)習(xí)。比；1號(hào)領(lǐng)導(dǎo)組員在小組內(nèi)比單詞記憶、對(duì)話應(yīng)用、閱讀理解、作文訓(xùn)練還有答題技巧，小組間也要比，要保持使自己的小組始終處于競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)而不厭煩，這就需要老師和組長(zhǎng)多動(dòng)腦筋，多想方法，使各種各樣的學(xué)習(xí)都在各種各樣的方法中解決。幫；1號(hào)要主動(dòng)幫助2、3號(hào)，無論是從學(xué)習(xí)還是其它的方面，尤其要幫助基礎(chǔ)差的組員樹立信心，多鼓勵(lì)他們。帶；1號(hào)要起到積極的帶頭作用，要求組員做的自己一定要先做好，同時(shí)把自己的組員領(lǐng)導(dǎo)好。

（三）分學(xué)案：在學(xué)案上把內(nèi)容知識(shí)細(xì)化分類。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度分3類（ABC）明確在導(dǎo)學(xué)案上。3號(hào)只要求掌握A部分內(nèi)容，也就是基礎(chǔ)。例如：?jiǎn)卧~、短語的識(shí)記；英語對(duì)話只要求會(huì)教材上的；短文只要求掌握重點(diǎn)的句子等。2號(hào)要求掌握AB部分內(nèi)容。例如：除了掌握3號(hào)的內(nèi)容外，2號(hào)要對(duì)英語對(duì)話拓展，閱讀要求復(fù)述等。1號(hào)全面掌握，外加作文訓(xùn)練。學(xué)案在課前發(fā)下去，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，但不能把內(nèi)容的答案寫在學(xué)案上。以便課上老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況。如何檢查，課上老師抽某號(hào)到周圍的黑板上展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，其它學(xué)生也要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容完成在導(dǎo)學(xué)案上。如果有學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容，那么課下由老師或組長(zhǎng)監(jiān)督完成學(xué)習(xí)，而且下次繼續(xù)上黑板展示。如果再有完不成的，就采取相應(yīng)的措施。例如：把沒有掌握的內(nèi)容抄3遍或通知家長(zhǎng)或主動(dòng)找組長(zhǎng)檢查。總之，不放棄一個(gè)學(xué)生。

二、強(qiáng)知—聽仿—讀寫—測(cè)評(píng)

（一）強(qiáng)識(shí)：是清除每一單元的生詞。一堂課一單元。因?yàn)閱卧~是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。一般流程如下：1.學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)識(shí)讀單詞一遍。2.同組內(nèi)交流，解決讀不準(zhǔn)的單詞。3.共同勾畫出讀不出的單詞。4.教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀不會(huì)的單詞。然后，組內(nèi)互教，互讀，達(dá)到全部通過。5.小組展示，顯示團(tuán)隊(duì)精神。老師或同學(xué)隨意指出任何單詞，小組的全體成員要迅速答出。6.組長(zhǎng)推薦，展示個(gè)人風(fēng)采。7.查漏補(bǔ)缺，確保全體通過。老師或同學(xué)隨意抽取某個(gè)號(hào)，檢查過關(guān)情況。8.教師點(diǎn)撥，反饋評(píng)價(jià)。教師要表揚(yáng)組長(zhǎng)的積極帶頭作用和組員的大力支持，讓所有同學(xué)都有一種成就感。

（二）聽仿：聽錄音模仿。英語學(xué)習(xí)離不開聽力，更需要模仿。它是提高學(xué)習(xí)英語興趣的首要條件。一般操作如下：1.放磁帶，學(xué)生只聽不模仿，感受語境。這樣學(xué)生不會(huì)有太大的壓力。2.邊聽邊模仿，深入其境。主要是糾正學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生說出的英語有洋味。3.小組內(nèi)互聽互評(píng)，提升自己。在學(xué)生聽錄音模仿的很熟練時(shí)，讓組長(zhǎng)在小組內(nèi)幫扶基礎(chǔ)差的，達(dá)到全部通過。4.組間邊聽邊模仿，形成競(jìng)爭(zhēng)。小組和小組之間進(jìn)行比拼，比比哪個(gè)組模仿的最好，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。5.設(shè)置情境對(duì)話，學(xué)以致用。在全體學(xué)生都模仿的很熟練時(shí)，老師要設(shè)置情景，讓不同層次的學(xué)生用英語自由的對(duì)話，比比哪個(gè)組的組員表現(xiàn)的優(yōu)秀，比比哪個(gè)組表現(xiàn)的優(yōu)秀。讓全班學(xué)生形成說英語的高潮而不單單是背誦英語。

（三）讀寫：在英語中讀寫是對(duì)“強(qiáng)識(shí)”“聽仿”的升華。

1.根據(jù)教材的內(nèi)容，我把讀分為三類：高聲讀，默讀，帶著問題讀。

高聲讀：又分為四類（1）全體學(xué)生自由高聲讀，找語感，顯示班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃。（2）小組間比閱讀，顯示小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作精神。（3）男女生分角色讀，感受語言的同時(shí)，并時(shí)刻讓學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中。（4）個(gè)人比讀，展示自己的語言風(fēng)采?？傊?，高聲讀適合的內(nèi)容是情境對(duì)話和課文。

默讀：（1）迅速瀏覽，抓住文章的中心。（2）細(xì)讀，找出重、難點(diǎn)的詞組，句型。（3）挑讀，專攻重、難點(diǎn)詞組，句型。

帶著問題讀：（1）迅速瀏覽，掌握大意。（2）直入問題，找出答案。

2.寫：是英語中較難的一部分。但有“強(qiáng)識(shí)”“聽仿”“讀”做鋪墊，再寫就簡(jiǎn)單了。學(xué)生會(huì)讀，才想寫。每周我都會(huì)給學(xué)生布置一篇文章。課上抽某號(hào)把自己的文章展示在周圍黑板上。大家一起批閱和評(píng)價(jià)，大大的提高了學(xué)生的寫作能力。寫作適合中上游的學(xué)生，但必須鼓勵(lì)全體學(xué)生都要?jiǎng)邮秩?。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的去寫，哪怕是寫的語法不對(duì)，單詞不對(duì)都沒有關(guān)系。只要敢寫，對(duì)于他們來說就很優(yōu)秀了。

（四）測(cè)評(píng)：是落實(shí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每周五測(cè)評(píng)一次。就是把一單元的基礎(chǔ)知識(shí)，重、難點(diǎn)知識(shí)以試題的形式制定出來。20分鐘測(cè)試，10分鐘交換批閱，5分鐘糾錯(cuò)，10分鐘小組交流鞏固。

就課堂教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。實(shí)踐證明，組內(nèi)互助式分步驟教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為解決這一問題提供了一條可行的途徑。

總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李文君；搭檔互助式學(xué)習(xí)法在基礎(chǔ)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]；《內(nèi)江科技》，2009年 第1期

作者簡(jiǎn)介：欒靜（1979年-），女，山東省濟(jì)南市人，本科，濟(jì)南市長(zhǎng)清第三中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：組內(nèi)互助。endprint