小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中自主教學(xué)模式的應(yīng)用微探

熊敦雨

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響，鑒于此種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師為了滿足其要求，在教學(xué)中應(yīng)用了自主教學(xué)模式，并取得了較為顯著的效果。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中自主教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，希望可以為教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；自主教學(xué)模式；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)G623.2

我國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，這些寶貴的文化資源想要永久的傳承下去，就必須依靠語(yǔ)文教學(xué)，以語(yǔ)文教學(xué)為載體，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也可以將歷史文化傳承下去，因此，教師必須做好小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式忽視了學(xué)生主體地位，而且嚴(yán)肅的課堂氛圍，也容易引起學(xué)生逆反心理。要知道，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)初步有了自己的想法，這些想法雖然不成熟，但是其成長(zhǎng)的一部分，教師應(yīng)給予充分的尊重，若是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍然強(qiáng)行壓制學(xué)生的思想，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也會(huì)造成不利的影響。鑒于此種情況，教師在進(jìn)行高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自由并且輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以將其潛能充分地激發(fā)出來(lái)，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。比如說(shuō)，教師在講解《曹沖稱(chēng)象》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇一件物品來(lái)作為大象，將此物品放在天秤一端，然后其他學(xué)生將自己現(xiàn)有的較重的物品放在另一端，當(dāng)天秤平衡之后，將學(xué)生的物品進(jìn)行分別稱(chēng)量，最后計(jì)算出總的重量就是大象的重量[1]。

在此教學(xué)情景中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生稱(chēng)出大象的體重。在此過(guò)程中，學(xué)生需要自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，若是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，那么教師的教學(xué)效果就會(huì)降低，因此，教師想要做好小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，就必須采取有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須充分地運(yùn)用三個(gè)“法寶”：第一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定并實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃；第二，培養(yǎng)學(xué)生全員參與意識(shí)；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)。例如：教師在講解《白楊》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先說(shuō)一個(gè)和白楊有關(guān)的謎語(yǔ)，在學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，告訴學(xué)生謎底和白楊有關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)充分的發(fā)揮自身的想象力，對(duì)白楊進(jìn)行聯(lián)想。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)白楊的理解程度會(huì)不斷加深，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)。另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，若是有表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也不應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)厲的批評(píng)，而是通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)而使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸地喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用科學(xué)的輔導(dǎo)方法

教師在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要具備先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是教師應(yīng)該將教學(xué)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合在一起，通過(guò)綜合應(yīng)用的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，教師一個(gè)人想要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是具有一定難度的，為了解決此問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性以及興趣愛(ài)好的進(jìn)行分組，然后讓小組隊(duì)員選出一名組長(zhǎng)，在全組成員共同探討的情況下想出一個(gè)名字，在這之后，教師需要讓學(xué)生對(duì)不同的自主教學(xué)模式進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該增加輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，通過(guò)課外、專(zhuān)題以及個(gè)別輔導(dǎo)等全方位的輔導(dǎo)方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教師講解《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這一內(nèi)容的時(shí)候，可能很多學(xué)生對(duì)“鳳辣子”以及林黛玉都不了解，面對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)該講解一些和《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的內(nèi)容，但由于紅樓夢(mèng)的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)具有一定的難度，所以教師可以從講解作者相關(guān)信息開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入文章中[2]。當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中很多內(nèi)容的表達(dá)形式和其他文章的不同，這樣學(xué)生就很難讀懂內(nèi)容，鑒于此種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)白話文進(jìn)行初步了解，解決學(xué)生閱讀中的困難。在這之后，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用自主教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，自主教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師做好小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有著積極的作用，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]江芳.自主教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（29）：157-157.

[2]王豐江.試論小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)模式的實(shí)施[J].教育藝術(shù)，2015（5）：53.endprint