構建初中有效數(shù)學課堂行為探析

柯碩

摘要：文章主要圍繞影響初中有效數(shù)學課堂問題展開討論，通過對新課改的理解，結合本人的教學經(jīng)驗，重點提出有效課堂構建方法。

關鍵詞：初中數(shù)學 有效課堂 構建

中圖分類號：G633.6

一、前言

在素質(zhì)教育不斷被提出的大環(huán)境中，新課程新課標如火如荼地進行著，初中數(shù)學課堂也變得有些不一樣，但是課改之下的初中數(shù)學課堂，其具體操作并不能體現(xiàn)出新課標的真正內(nèi)涵，往往只是停留于形式，并沒有體現(xiàn)在具體課堂操作上?？梢姡踔杏行?shù)學課堂的構建需要進行更為深入的研究，為初中數(shù)學教師提供一定的參考。

二、初中數(shù)學課堂現(xiàn)狀簡介

初中部分數(shù)學老師的教學激情嚴重缺乏，主要表現(xiàn)在不夠了解學生，或者不愿意花時間和精力去了解學生，對于教材的研究也不夠深入。教學方法上主要采取傳統(tǒng)的教學手法，以教師為中心，并不注重課堂上的師生互動，也沒有研究講述以及提問方式，學生的積極性無法被調(diào)動，學生處于被動接受狀態(tài)的課堂效果較差，并且也抹殺了學生的創(chuàng)新意識，阻礙了其思維意識，很大程度上限制了學生的發(fā)展。就數(shù)學科目本身而言，其抽象性以及邏輯性較強，很多學生對數(shù)學極易感到乏味枯燥，而很多中學生都沒有形成良好的自學能力和習慣，課堂中，極少學生能跟上老師的教學節(jié)奏，學生基本沒有理解和思考的自主性，再次降低了初中數(shù)學課堂的效率。

三、初中有效數(shù)學課堂的構建

筆者總結多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，并建立在新課標新理念基礎上，查閱大量的參考文獻，最終總結出以下方法，以構建初中有效數(shù)學課堂，主要從課堂常見的教學行為出發(fā)，即講述行為、提問行為、互動行為、討論行為以及演示行為，以提出構建有效數(shù)學課堂的建議。

3.1 有效數(shù)學課堂的講述行為

在構建有效的初中數(shù)學課堂過程中，要根據(jù)教學目標，確定講述內(nèi)容的“取”和“舍”。新課標要糾正被動學習行為習慣并非等于淡化接受學習，而是要優(yōu)化接受學習。教師的講述行為要達到一種效果，即在學生學習迷茫處，指點迷津，使之豁然開朗，將思維的枷鎖打開。因此老師不必多言，但是言出必能達到畫龍點睛之效果，要能夠真正啟發(fā)學生，讓自己的講述行為和學生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。而那些鋪墊、修飾性的語言則要盡量少用，以實現(xiàn)課堂的有效教學。另外，在講述行為中要融入情感，表達出對數(shù)學美的欣賞。新課標的三大變革之一為情感態(tài)度和價值觀，可見，教師的講述行為要滲入教師的熱情和激情，其情感對象不僅是學生，還有教學內(nèi)容。對于學生的情感，老師都能夠理解，但是對教學內(nèi)容的感情則不為老師所理解，這實際上就是一種對數(shù)學美的欣賞態(tài)度，由此，課堂講述才會變得生動親切有趣。

3.2 有效數(shù)學課堂的提問行為

構建有效的數(shù)學課堂，必定要采取有效的方式進行提問。首先要認真觀察和反思，把握好探問和追問的時機。所謂探問，就是對回答不正確學生的繼續(xù)發(fā)問。探問的目的，就是要讓學生的思路變得更為清晰。教師要認真觀察學生的反應，并及時反思運用探問和追問的時機，特別是對于教學重點難點問題，適當?shù)奶絾柡妥穯柲軌蜃寣W生突破思維，從思維死角中走出來，并向深度知識發(fā)展。其次要激發(fā)學生的參與積極性，保證學生的思考時間。提問并非越多越好，特別是所提問題如果無效，不僅占用了有效課堂時間按，還影響了學生思維發(fā)展連續(xù)性。提問方式要和學生的實際認知水平保持一致，學生的有效回答更多，可以提高學生的參與積極性，提高課堂效率。

3.3 有效數(shù)學課堂的互動行為

新課標下的數(shù)學課堂行為離不開互動環(huán)節(jié)，但是有效課堂的構建，需要有效的互動行為來支撐。首先，要突出學生的主體地位，讓學生真正成為互動的發(fā)起人?；咏虒W要想到達更好的教學效果，需要教師適時、適當?shù)募ぐl(fā)學生的互動動機，轉變學生接受者為發(fā)起者的角色，變教師的主動為被動，變學生的被動為主動，設置教學障礙（例如，故意混淆概念，給予學生鑒別錯誤的機會），提供給學生自我實現(xiàn)的時機，達到師生互動的效果最大化。其次，要重視師祖互動，調(diào)動小組成員的互動積極性?；拥念愋椭饕猩印⒔M組互動和師組互動，其中師組互動最為少見。其表現(xiàn)形式往往表現(xiàn)為教師和小組代表之間的互動，如果教師不夠重視師組互動，很多小組成員的積極性就因為自己沒有擔任代表而無法調(diào)動起來，所以要強調(diào)小組成員間的協(xié)作，將所有小組成員的積極性和責任感都調(diào)動起來，要采取有效的分組互動，并且防止互動方式的單一，要不斷變化以激起學生的學習興趣。

3.4 有效數(shù)學課堂的討論行為

所謂的討論，實際上就是在老師創(chuàng)設的情境下引發(fā)的學生相互間的討論。在討論過程中，學生能夠檢查以及拓展所學內(nèi)容，鞏固和發(fā)展自己的數(shù)學思維。教師要清晰認識討論行為的教學意義，并且要做好討論的充分準備。在討論過程中，教師不能放任學生毫無節(jié)制式討論，甚至成為打鬧課堂，老師要做好一名引導者，所謂引導者，建立在教師充分了解和深刻認識學生以及討論問題基礎之上。要自信討論內(nèi)容為學生所期待，并且有能力解決。可見，有效的討論行為，要老師對自己又信心，要老師對學生有信心。可以說，討論課中，教師是一個技巧嫻熟的推動者、人際關系專家、澄清者和總結者，并且老師要參與其中。

3.5 有效數(shù)學課堂的演示行為

數(shù)學教師的課堂演示行為是指教師采用多媒體演示、板書、口頭演示等形式將解題過程呈現(xiàn)出來的教學行為。多媒體、板書以及口頭演示，使用的范圍不一，作用不同。多媒體演示比較適合演示空間想象問題的解題過程以及動態(tài)模擬的解題過程。板書演示的優(yōu)點為給學生留下一定的思考時間，并且能夠和教學行為保持一致，讓學生的解題思路更為清晰，鞏固教學效果?？陬^演示比較適用于復習課，也就是建立在學生已經(jīng)掌握知識的基礎上。所以，數(shù)學老師要清楚三種演示行為的優(yōu)缺點，了解其適用范圍，在合適的時候給學生呈現(xiàn)最有利于其吸收知識的演示行為。

初中數(shù)學有效課堂的構建，需要師生的密切配合。筆者所提及的課堂行為，需要數(shù)學老師課外做好充分的準備，并且要在構建有效課堂先進理念的指導下進行。

參考文獻

[1]劉書增. 初中數(shù)學教師課堂有效教學行為研究[D].上海師范大學，2013.

[2]陳洪峰. 初中數(shù)學有效課堂分析[J]. 數(shù)學學習與研究，2014，04：116.endprint