體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

羅思思

摘要：語文教學(xué)是高中教育重要組成部分之一，與其他學(xué)科共同構(gòu)成完整的教學(xué)體系。在新課改大趨勢下，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的多元化需求，落實(shí)后的教學(xué)模式及方法成為影響教學(xué)效果的桎梏。因此，加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方法的探索，是當(dāng)前急待推進(jìn)的課題。本文主要從體驗(yàn)學(xué)習(xí)的概念及重要性分析入手，結(jié)合存在的突出問題，研究制定相應(yīng)的對(duì)策機(jī)制，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐發(fā)展做出有益的理論嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)；高中語文；教學(xué)應(yīng)用

· 【中圖分類號(hào)】G633.3

引言

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，國內(nèi)教育事業(yè)取得輝煌的成果，教學(xué)模式及方法也取得突破性的發(fā)展。隨著新課改對(duì)教學(xué)影響不斷加深，體驗(yàn)式教學(xué)開始逐漸走進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過積極的自我體驗(yàn)，找到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”，提高綜合教學(xué)效益。

1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)定義及特點(diǎn)的分析

體驗(yàn)是指親身參與某種活動(dòng)的過程和體會(huì)。我們可以把它看作是一種活動(dòng)，也可以視為是參與某種活動(dòng)的結(jié)果。作為活動(dòng)，體驗(yàn)是指參與者本人真正參與某件事情之中，并且通過參與而形成一定的認(rèn)識(shí)和情感。就其內(nèi)涵分析，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程并形成心理感受，通常是指學(xué)生親身參與了某種教學(xué)的情境，或經(jīng)歷了某件教學(xué)事件，通過各種復(fù)雜的心理活動(dòng)最終形成了某種特殊的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并由此影響自身的行為的過程?？梢赃@樣說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，它能夠幫助學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值、激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一種積極的對(duì)生命價(jià)值提升的過程[1]。

2 高中語文教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性

2.1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感

作為一種創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)既是對(duì)素養(yǎng)語文的認(rèn)同，又在很大程度上借鑒了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)觀的理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)尤其重視的是體驗(yàn)對(duì)語文素質(zhì)生成所發(fā)揮的積極的作用。這種學(xué)習(xí)方式將體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的最基本手段和學(xué)習(xí)途徑，其學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的成長，在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)更加豐富的情感，從而具備更加完善的人格品質(zhì)。

2.2體驗(yàn)學(xué)習(xí)是開辟學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的途徑

將體驗(yàn)這個(gè)心理學(xué)的概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，是因?yàn)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)方法功能強(qiáng)大，特別是在整體性和多元化的完美整合，使教育效果緊貼學(xué)生實(shí)際，注重個(gè)性發(fā)揮，推動(dòng)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。從教學(xué)效果來看，理性與感性作用較為明顯，促使學(xué)生語文素質(zhì)更加突出與完善[2]。

2.3 體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)語文課堂上互動(dòng)的效率

在高中語文教學(xué)中，積極運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式不僅有著深厚的理論依據(jù)，而且現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果也十分顯著，但它不可能取代語文教學(xué)中其它多種學(xué)習(xí)方式，成為一種單一的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、講解式學(xué)習(xí)、直覺式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練式學(xué)習(xí)等有機(jī)的結(jié)合時(shí)，能夠從更加全面的角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法與其他教學(xué)方法綜合使用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有選擇性的突出幾種方法，只有與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，才是最好的教學(xué)方法。

3 高中語文教學(xué)存在的主要問題

3.1教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題

由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在近年來才被應(yīng)用于課堂教學(xué)，還沒有得到大范圍的推廣和普及，仍處于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的階段。部分教師對(duì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法研究較少，不掌握其應(yīng)用環(huán)境、方法以及程序，即使在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，也存在圖有其表的現(xiàn)象；部分教師在應(yīng)用中，無法結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致形式與內(nèi)容“兩張皮”，影響教學(xué)效果。

3.2 思想觀念固守傳統(tǒng)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有更加直觀、真實(shí)和生動(dòng)的體驗(yàn)，是教學(xué)方式的創(chuàng)新與拓展。但傳統(tǒng)觀念的影響仍然普遍存在，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的推廣產(chǎn)生阻滯。

3.3 評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后

作為一種先進(jìn)的、新型的教學(xué)組織形式，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在一些高中的語文教學(xué)中得到了應(yīng)用。然而雖然教學(xué)形式有了變化，但原有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度仍然是陳舊的，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績?nèi)匀灰谄谥泻推谀┛荚嚨木砻嫔系靡泽w現(xiàn)。教師在課堂真正使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式更容易提升學(xué)生的成績。這時(shí)候的體驗(yàn)教學(xué)往往只是一節(jié)表演性極強(qiáng)的公開課而已。

4 體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1 增強(qiáng)情境體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情

為了提高體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，在語文教學(xué)中，老師可以結(jié)合授課的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)中來。例如在講授《北大是我美麗羞澀的夢》時(shí)，教師可以結(jié)合情境設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在解答問題的同時(shí)更為深入的理解課文中的人物的心理。文中主人公高考后，經(jīng)歷一系的采訪、照相和做節(jié)目之后的心理反映：“如果我引人注目，那個(gè)713分絕不會(huì)是唯一的理由?！边@時(shí)候教師可以讓學(xué)生分析，為什么會(huì)有這樣的心理反應(yīng)。[3]通過教師的啟發(fā)，學(xué)生用心思考，使其體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)心理感受，以便于更好的理解文中的知識(shí)，也使學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。

4.2 注重文章的朗讀，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)度

不論是老師還是學(xué)生，有感情的朗讀課文都有利于真情實(shí)感的激發(fā)，朗讀可以更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)作者的寫作情感，并將文章的情境更好的表現(xiàn)出來。例如著名的現(xiàn)代詩歌《再別康橋》，在學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩的時(shí)候，教師首先要為學(xué)生講析這首詩的內(nèi)涵和意義，再讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)情感之后來誦讀，在誦讀過程中教師可以對(duì)學(xué)生的停頓和語調(diào)等適當(dāng)引導(dǎo)，以便更好的表達(dá)出詩的意境，進(jìn)而更加深刻的領(lǐng)會(huì)詩人的情感。

4.3 聯(lián)系課堂教學(xué)的實(shí)際，組織學(xué)生分組討論

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生既可以體驗(yàn)他人的情感，也可以將自己生活的體驗(yàn)在課堂上分享。例如在講授《我的母親》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該把課堂的空間留給學(xué)生，多調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)談?wù)勛约汉透改钢g的情感，講述生活中與父母之間一些記憶深刻的事例，在學(xué)生講述自己生活、傾聽其他同學(xué)的講述時(shí)，已經(jīng)融入到體驗(yàn)學(xué)習(xí)中來，也更為深刻的理解了作者在文章中的情感，把握了文章的主旨，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。教師還可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)具體的問題展開討論，討論的內(nèi)容包括對(duì)作者觀點(diǎn)的看法等，討論既可以了解其他人的想法，又可以更好的完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)[4]。

5 結(jié)語

作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，既能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的積極性、又能提高整體學(xué)習(xí)的效率，值得在教學(xué)中廣泛推廣和普及。本文著重分析高中語文教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，列舉創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)朗誦、小組討論等內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，希望對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的推廣和普起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析科教文匯（中旬刊），2013（6）：32-36

[2]徐云.高中語文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效策略科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（9）：29-31

[3]牛淼.論體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（4）：16-18

[4]房素芳.研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)周刊，2014（14）：33-37endprint