大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的實(shí)證分析與教學(xué)對(duì)策

譚潔琦

[摘 要]為探討大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果，本文構(gòu)建了大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以某高校為例，進(jìn)行實(shí)證分析，并給出相應(yīng)教學(xué)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)夢(mèng)；實(shí)證分析；教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）09-0073-04

“中國(guó)夢(mèng)”是國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，是廣大青年及大學(xué)生的夢(mèng)，未來“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)在很大程度上有賴于廣大大學(xué)生的發(fā)展及成才。按照黨和國(guó)家要求，目前，各高校相繼在開展“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育，教育形式多種多樣，目的是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義的優(yōu)秀人才。那么，如何評(píng)價(jià)大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育中的效果和應(yīng)對(duì)策略是擺在各高校面前的課題。本研究對(duì)大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育的效果進(jìn)行實(shí)證分析，旨在適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不斷促進(jìn)和完善“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育。

一、文獻(xiàn)述評(píng)

目前來看，“中國(guó)夢(mèng)”研究主要涉及“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)的意義、本質(zhì)與內(nèi)涵、有效實(shí)現(xiàn)路徑、國(guó)際認(rèn)同、“中國(guó)夢(mèng)”對(duì)大學(xué)生思想教育與高校意識(shí)形態(tài)工作的影響等諸多方面的內(nèi)容。而學(xué)界對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果評(píng)估的分析則相對(duì)缺乏，僅限于三個(gè)方面的論述：一是對(duì)大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育進(jìn)行相對(duì)寬泛的定性分析。任偉認(rèn)為應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的制度和機(jī)制保障，以增強(qiáng)大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”的價(jià)值認(rèn)同[1]；陳立永等分析較為寬泛，主要指出了目前高?！爸袊?guó)夢(mèng)”教育存在的問題及成因，并提出了某些具體的建議[2]；張衛(wèi)平則對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育的概念、內(nèi)涵、原則與路徑進(jìn)行了基本的分析。[3]二是對(duì)大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育做了一定的量化分析。伊文婷基于大學(xué)生的認(rèn)同現(xiàn)狀，提出了從頂層設(shè)計(jì)、尊重個(gè)體差異和創(chuàng)新教育方式三個(gè)方面引導(dǎo)青年學(xué)子對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”形成主觀能動(dòng)認(rèn)知的建言[4]；胡騰蛟對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”主題融入大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課程中的教學(xué)效果評(píng)估進(jìn)行了簡(jiǎn)約分析[5]，但仍然是一種定性分析；黃聚云對(duì)大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同現(xiàn)狀問卷進(jìn)行了數(shù)理分析，探討了影響大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同的因素，但在教學(xué)建議方面的分析較為薄弱[6]；楊七娣、李娟對(duì)某高職院校大學(xué)生黨員進(jìn)行問卷調(diào)查，并提出開展大學(xué)生黨員的“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育的三點(diǎn)對(duì)策，分析對(duì)象為大學(xué)生當(dāng)中的小眾群體，因而研究結(jié)果不具備普遍性的意義。[7]三是嘗試建立“中國(guó)夢(mèng)”主題教育績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。這一方面的研究非常薄弱，目前僅發(fā)現(xiàn)王藝基于績(jī)效評(píng)價(jià)理論的視角，通過系統(tǒng)分析法提出了分類別活動(dòng)模式評(píng)價(jià)原則、分階段學(xué)生需求評(píng)價(jià)原則，采用層次分析法構(gòu)建“中國(guó)夢(mèng)”主題教育績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，將其分為理念指導(dǎo)、效率過程、受眾效用、總結(jié)反饋4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和12項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)[8]，但也止步于具體的實(shí)證分析。綜上所述，現(xiàn)有研究成果突出表現(xiàn)為以規(guī)范分析為主，實(shí)證的量化研究相對(duì)膚淺，特別是關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)還缺乏客觀性、科學(xué)性與權(quán)威性，因此，關(guān)于大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的實(shí)證分析與教學(xué)對(duì)策研究很有探討的必要。

二、指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)證方法選擇

（一）指標(biāo)體系構(gòu)建

“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵豐富，影響認(rèn)同教育效果的因素有很多，而認(rèn)同教育評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的問題是確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。為使大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有客觀性、科學(xué)性與權(quán)威性，本研究的指標(biāo)體系構(gòu)建遵循以下原則：（1）系統(tǒng)性原則。“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵豐富，各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間要從不同側(cè)面反映出大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果，指標(biāo)體系構(gòu)建要具有層次性，各指標(biāo)之間相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，共同構(gòu)成大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育的一個(gè)有機(jī)整體。（2）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則要求評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建既能客觀真實(shí)反映大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育的效果，又能促進(jìn)認(rèn)同教育效果質(zhì)量提高的特點(diǎn)和規(guī)律。（3）典型性原則。大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，指標(biāo)體系構(gòu)建要具有一定的典型代表性，要結(jié)合大學(xué)生心理，結(jié)合目前各高校中開展的“中國(guó)夢(mèng)”教育，盡可能準(zhǔn)確反映出大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育的效果。（4）導(dǎo)向性原則。指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育向著正確的方向發(fā)展，通過評(píng)價(jià)能為高校開展“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育指出明確的前進(jìn)方向。

在明確大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則后，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析、論證，參照申琦、廖圣清等對(duì)大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知[9]進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確立大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)可分為：大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的認(rèn)同、大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”意義的認(rèn)同和大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)概念的認(rèn)同。

“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵就是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，大學(xué)生這一特殊群體，思想活躍，易接受新鮮事物，關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，可以說，他們的民主政治素養(yǎng)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)有著極大的影響，因此，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵認(rèn)同下分“和平夢(mèng)”、“民主夢(mèng)”、“富強(qiáng)夢(mèng)”和“人人出彩夢(mèng)”等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。共筑中國(guó)夢(mèng)，需要經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制，堅(jiān)持依法治國(guó)，維護(hù)社會(huì)公平正義，需要人與自然、社會(huì)和諧，因此，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”意義認(rèn)同下分“經(jīng)濟(jì)層面意義”、“政治層面意義”、“社會(huì)層面意義”和“個(gè)人層面意義”等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。習(xí)近平指出，“中國(guó)夢(mèng)的宣傳和闡釋，要與當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念緊密結(jié)合起來”，當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀是中國(guó)國(guó)家文化軟實(shí)力的核心理念，是型塑當(dāng)代中國(guó)國(guó)際形象的總抓手。[10]本研究中，“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)概念認(rèn)同下分“中國(guó)形象”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。最終，大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建具體如下表所示：

（二）實(shí)證方法選擇

本研究中，大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的評(píng)價(jià)設(shè)置為“理解”、“欣賞”、“認(rèn)同”三個(gè)核心變量，再加“其他”，共四個(gè)變量，為了便于定量分析，分別賦予區(qū)間值：1～2分為理解、2～3分為欣賞、3～4分為認(rèn)同和0～1分為其他。研究中，包括進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，會(huì)涉及大量邊界不清，不易定量的因素，因此，為使大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的評(píng)價(jià)更具可靠性和有效性，做評(píng)價(jià)時(shí)選擇模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行定量化處理，各指標(biāo)權(quán)重的確定采用層次分析法：第一部分，層次分析法，它的基本步驟是，先建立層次結(jié)構(gòu)模型，然后對(duì)比層內(nèi)兩兩指標(biāo)之間的重要性，構(gòu)造出判斷矩陣（aij）n×n，計(jì)算判斷矩陣最大特征值λmax，做一致性檢驗(yàn)，得出各指標(biāo)重要性權(quán)重ω，從而做出評(píng)價(jià)。第二部分，模糊綜合評(píng)價(jià)，它的基本步驟是，先確定評(píng)價(jià)對(duì)象的因素集U、評(píng)語集V，然后確立評(píng)價(jià)因素的權(quán)向量A、模糊關(guān)系矩陣R，進(jìn)行單因素模糊評(píng)價(jià)，最后利用模糊合成算子將矢量A與R矩陣合成模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果矢量b，做出綜合評(píng)價(jià)。模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果是一個(gè)矢量，內(nèi)容比較豐富，既可以比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)對(duì)象，也可以進(jìn)一步加工，得到改進(jìn)措施。endprint

三、實(shí)證分析

調(diào)查研究采取隨機(jī)調(diào)查方式，抽取某高校思想政治課程教學(xué)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容以上述3個(gè)一級(jí)指標(biāo)為大類，調(diào)查對(duì)象根據(jù)比較尺度表（見下表）對(duì)各級(jí)指標(biāo)兩兩間做出比較和判斷，并根據(jù)評(píng)語集對(duì)各指標(biāo)歸屬于哪個(gè)認(rèn)同層次做出選擇。調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效卷432份，有效率86.4%。

（一）層次分析法求解

同理，構(gòu)造出“和平夢(mèng)”、“民主夢(mèng)”、“富強(qiáng)夢(mèng)”、“人人出彩夢(mèng)”4個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩比較相對(duì)于指標(biāo)B1重要性的判斷矩陣，“經(jīng)濟(jì)層面意義”、“政治層面意義”、“社會(huì)層面意義”、“個(gè)人層面意義”4個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩比較相對(duì)于指標(biāo)B2重要性的判斷矩陣，“中國(guó)形象”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”3個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩比較相對(duì)于指標(biāo)B3重要性的判斷矩陣依次為：

最大特征根λmax分別為4.1431、4.1545和3，隨機(jī)一致性比率CR分別為0.0530、0.0572和0。經(jīng)檢驗(yàn)：它們都具有滿意的一致性。進(jìn)一步計(jì)算得出各指標(biāo)重要性權(quán)重：

ω2=（0.0231，0.0086，0.1383，0.83）

ω3=（0.0964，0.0181，0.0181，0.8675）

ω4=（0.0345，0.0345，0.9310）

（二）模糊綜合評(píng)價(jià)法求解

研究將“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育分為四個(gè)層次，即評(píng)語集V={理解、欣賞、認(rèn)同、其他}。根據(jù)432份有效卷統(tǒng)計(jì)得出各指標(biāo)的評(píng)價(jià)集V，計(jì)算方法是將相關(guān)人員對(duì)某一指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)層次贊成的數(shù)目占全部人員數(shù)量的比例作為該指標(biāo)的評(píng)價(jià)值，最終評(píng)價(jià)值如下表：

對(duì)各子因素集進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)得出：

b1=[0.023 0.0086 0.1383 0.83]×0.2 0.4 0.4 00.3 0.4 0.3 00.4 0.3 0.3 00.2 0.2 0.6 0

=[0.2285 0.2202 0.5513 0]

b2=[0.2922 0.3079 0.3946 0.0054]

b3=[0.2035 0.2069 0.5758 0.0138]

最后，得出評(píng)價(jià)結(jié)果矢量：

b=[0.7854 0.1488 0.0658]×b1b2b3=[0.2363 0.2324 0.5296 0.0017]

為便于探討指標(biāo)層對(duì)目標(biāo)層的極值貢獻(xiàn)，給予四個(gè)變量“其他”、“理解”、“欣賞”和“認(rèn)同”分別賦值1分、2分、3分和4分，由加權(quán)平均法得出一級(jí)指標(biāo)隸屬等級(jí)值為：

V1=0×1+0.2285×2+0.2202×3+0.5513×4=3.323

V2=0.0054×1+0.2922×2+0.3079×3+0.3946×4=3.092

V3=0.0138×1+0.2035×2+0.2069×3+0.5758×4=3.345

總體綜合評(píng)分：V=0.0017×1+0.2363×2+0.2324×3+0.5296×4=3.29

四、實(shí)證結(jié)果分析

通過上述實(shí)證分析，根據(jù)最大隸屬度原則，我們得出“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育在該高校大學(xué)生群體中評(píng)價(jià)結(jié)果為“認(rèn)同”，開展的認(rèn)同教育獲得了較好效果，也剛好與該高校在認(rèn)同教育中得到上級(jí)部門的肯定相吻合。

分析該高校的一級(jí)指標(biāo)：該高校大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵認(rèn)同、“中國(guó)夢(mèng)”意義認(rèn)同和“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)概念認(rèn)同的隸屬等級(jí)值分（分別為3.323分、3.092分和3.345分）都屬于“認(rèn)同”層次。但對(duì)比3個(gè)一級(jí)指標(biāo)分值，可知大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵認(rèn)同和對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)概念的認(rèn)同得分（分別為3.323和3.345）要高于對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”意義的認(rèn)同得分（為3.092）。由層次分析法所確定的指標(biāo)權(quán)重中“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)概念的認(rèn)同雖然占比低（僅為6.58%），但大學(xué)生們整體對(duì)“中國(guó)形象”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”認(rèn)同度較高，從而使得“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)概念的認(rèn)同在3個(gè)一級(jí)指標(biāo)中領(lǐng)先。

分析該高校各一級(jí)指標(biāo)下屬的二級(jí)指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)：該高校大學(xué)生對(duì)“富強(qiáng)夢(mèng)”和“人人出彩夢(mèng)”認(rèn)同度要高于“和平夢(mèng)”和“民主夢(mèng)”；“經(jīng)濟(jì)層面意義”和“個(gè)人層面意義”認(rèn)同度高于“政治層面意義”和“社會(huì)層面意義”；“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”認(rèn)同度高于“中國(guó)形象”和“中國(guó)傳統(tǒng)”等。這與大學(xué)生們認(rèn)同“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵就是富強(qiáng)夢(mèng)、幸福夢(mèng)、人人出彩夢(mèng)相關(guān)，為實(shí)現(xiàn)上述夢(mèng)想，國(guó)家就要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，有了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，中華民族才能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，鑄就“中國(guó)夢(mèng)”。

同時(shí)，實(shí)證分析得出，該高校開展的大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果還有可提升的空間。相比較3個(gè)一級(jí)指標(biāo)而言，在大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”意義認(rèn)同方面，還可進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校要幫助大學(xué)生提升“中國(guó)夢(mèng)”方面的“社會(huì)層面意義”認(rèn)同；在大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的認(rèn)同方面，還有待于加強(qiáng)“民主夢(mèng)”的認(rèn)同等。

五、研究結(jié)論與教學(xué)對(duì)策

（一）研究結(jié)論

1.“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育所涉范圍廣泛，本研究在明確大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則和通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析、論證的基礎(chǔ)上構(gòu)建的大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有一定的代表性。

2.研究中科學(xué)的設(shè)置了三個(gè)核心心理變量：理解——欣賞——認(rèn)同，通過模糊層次綜合評(píng)價(jià)法能系統(tǒng)地檢測(cè)大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的心理認(rèn)同度，在對(duì)比各指標(biāo)得分的基礎(chǔ)上，找出改進(jìn)方向，較好地實(shí)現(xiàn)了定性和定量的結(jié)合。研究中以某高校大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育為例進(jìn)行的實(shí)證分析結(jié)果剛好同該高校開展的認(rèn)同教育效果認(rèn)定相吻合。

（二）教學(xué)對(duì)策

1.高校思想政治理論課教師要講好“四門核心課”?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中國(guó)史、國(guó)情的宣講，能讓大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民為什么選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和選擇社會(huì)主義道路，從而激發(fā)他們的愛國(guó)熱情；“馬克思主義哲學(xué)基本原理”課程是解釋“中國(guó)夢(mèng)”的理論基石，有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的理論自信；“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，是讓大學(xué)生深知這是歷史、現(xiàn)實(shí)以及未來實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的選擇；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程能培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供健康體魄；積極結(jié)合“形勢(shì)與政策”課開展“中國(guó)夢(mèng)”主題教育也是宣講中國(guó)夢(mèng)的一個(gè)陣地。

2.開展好校園文化教育。利用好學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)新媒體的作用，讓學(xué)生在潛移默化中接受“中國(guó)夢(mèng)”教育。如模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，展示中國(guó)立場(chǎng)，搭建“中國(guó)夢(mèng)論壇”，開展“四進(jìn)四信”活動(dòng)等。

3.引領(lǐng)好大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)。如組織好“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，到校外活動(dòng)場(chǎng)所或社會(huì)實(shí)踐基地開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育，提高大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的“社會(huì)層面意義”和“中國(guó)傳統(tǒng)文化”等相關(guān)概念的認(rèn)同。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任偉.當(dāng)代大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”的價(jià)值認(rèn)同研究——以S省某高校為分析對(duì)象[J].中國(guó)青年研究，2014（8）.

[2] 陳立永，楊逸隆，葉德成，等.大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)認(rèn)同教育存在的問題及其對(duì)策研究[J].理論觀察，2015（3）.

[3] 張衛(wèi)平.論大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)認(rèn)同教育的三個(gè)基本問題[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（2）.

[4] 伊文婷.青年學(xué)子對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)同度調(diào)查與分析[J].中共福建省委黨校學(xué)報(bào)，2013（12）.

[5] 胡騰蛟.“中國(guó)夢(mèng)”主題融入“形勢(shì)與政策”課程中的教學(xué)效果評(píng)估[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）.

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[7] 楊七娣，李娟.大學(xué)生黨員的“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)同教育及對(duì)策研究——以高職院校學(xué)生黨員為例[J].黑河學(xué)刊，2014（8）.

[8] 王藝.高校“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（21）.

[9] 申琦，廖圣清，張燁，等.傳播與大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知[J].新聞大學(xué)，2015（1）.

[10] 駱萍，孔慶茵.當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀：內(nèi)涵、意義與傳播策略[J].探索，2015（4）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]endprint