對(duì)“媒介素養(yǎng)”教學(xué)實(shí)踐的思考

汪湜

【摘 要】媒介素養(yǎng)課程是江蘇省徐州市青少年宮面向13～15歲的初中生自主開發(fā)的特色課程，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三大體系，每個(gè)體系14～15課時(shí)。其中，高級(jí)課程打破傳統(tǒng)課程以單一的小記者采訪、新聞寫作為主的培訓(xùn)形式，與時(shí)俱進(jìn)，通過充分發(fā)揮青少年的認(rèn)知和實(shí)踐能力，引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)并思考一個(gè)新聞事件，在教學(xué)過程中傳播正能量，達(dá)到促使青少年正確運(yùn)用媒介表達(dá)自身觀點(diǎn)的目的。

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)；課程實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0048-02

一、背景分析

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)、媒介社會(huì)，青少年的生活被形形色色的媒介所包圍，培養(yǎng)青少年的愛國主義情懷，增強(qiáng)其審美意識(shí)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)媒介，使之能夠自主地運(yùn)用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活并且成為它的主人，這是媒介素養(yǎng)教育的主旨。江蘇省徐州市青少年宮的媒介素養(yǎng)課程體系經(jīng)過近幾年的改革創(chuàng)新日趨完善，現(xiàn)已有多位專職教師執(zhí)教，以多媒體綜合教室為上課與活動(dòng)的場地，課程以青少年社團(tuán)的方式進(jìn)行普及，每周在多媒體教室集中進(jìn)行社團(tuán)上課活動(dòng)。每一階段的課程均分為理論課學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課兩大部分，多以小組合作的形式進(jìn)行。在聽取了北京師范大學(xué)等權(quán)威專家的建議后，我們將課程體系進(jìn)行了科學(xué)調(diào)整，整個(gè)課程體系的教材現(xiàn)已撰寫完畢。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠形成對(duì)媒介的鑒別能力，能夠辨識(shí)美和丑，樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。（2）能夠?qū)δ骋恍侣勗掝}提出觀點(diǎn)，并具備一定的分析、判斷能力。（3）能夠運(yùn)用媒介獨(dú)立創(chuàng)作微電影、課本劇，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁等，并具有一定深度的主題內(nèi)涵。（4）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)實(shí)踐思考

下面以3個(gè)教學(xué)案例作為典型進(jìn)行教學(xué)分析。

案例一：微電影——《宮里的新鮮事》

1. 教學(xué)背景分析

本節(jié)課為第二單元第二課時(shí)，是該單元和整個(gè)課程體系中的基礎(chǔ)理論課程，也是重點(diǎn)課程。學(xué)生在前面的課程中完成了“新鮮事兒”的基礎(chǔ)寫作，需要掌握鏡頭拍攝的基本技巧來創(chuàng)作校園微電影。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：景別的分類和鏡頭的表現(xiàn)方式；分鏡頭劇本的撰寫。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：景別的定義和運(yùn)用；固定鏡頭的表現(xiàn)方式；運(yùn)動(dòng)鏡頭的表現(xiàn)方式。

2. 教學(xué)實(shí)踐思考

（1）采用直觀演示的方法，對(duì)抽象名詞進(jìn)行解釋，方式恰當(dāng)。在媒介素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解景別、蒙太奇等抽象的名詞概念，是教學(xué)的重難點(diǎn)。本次教學(xué)，首先進(jìn)行課程導(dǎo)入，播放影片《巴頓將軍》讓學(xué)生觀看，然后提問：你會(huì)幾種語言？影片中主人公的國籍、職業(yè)、年齡特點(diǎn)是什么？你是如何知道這些答案的？根據(jù)學(xué)生的回答引出鏡頭也是一種語言，像其他語言一樣，可以描述事實(shí)，講述故事。其次，用類比法，為學(xué)生展示俄羅斯套娃，讓學(xué)生觀察套娃由大到小的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不同大小的套娃對(duì)應(yīng)的是哪種景別。這種直觀演示的方式，非常適合幫助學(xué)生理解抽象的概念。

（2）采用小組合作探究的方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。媒介素養(yǎng)課程區(qū)別于其他課程最大的特點(diǎn)在于合作性、探究性。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，和組內(nèi)同學(xué)討論如何準(zhǔn)確地使用不同類型的景別。同時(shí)，明確組內(nèi)分工，撰寫分鏡頭劇本，此時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（3）采用多元評(píng)價(jià)方式，順應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)充分結(jié)合，并以小組為單位，讓學(xué)生之間互相觀摩、評(píng)價(jià)。接著，小組推薦一名學(xué)生講一講創(chuàng)作思路。最后，教師點(diǎn)評(píng)小組作品，指出每組作品的優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)投票選出最佳劇本，并頒發(fā)“最佳劇本創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)。本評(píng)價(jià)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且通過多元評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感。

案例二：Web-Quest網(wǎng)絡(luò)探究“霧霾”現(xiàn)象

1. 教學(xué)背景分析

本課是第三單元的第二課時(shí)，該單元是整個(gè)媒介素養(yǎng)課程中的綜合能力提升課程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、提問、探究、調(diào)研、合作等能力。學(xué)生已掌握一定的思考與寫作技能，需要團(tuán)隊(duì)合作、探究形成對(duì)霧霾現(xiàn)象的多方面認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解什么是Web-Quest；正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；如何形成探究報(bào)告。

2. 教學(xué)實(shí)踐思考

（1）教學(xué)內(nèi)容能夠把握事實(shí)要點(diǎn)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性。霧霾問題一直是困擾現(xiàn)代都市人的一大課題，通過網(wǎng)絡(luò)探究霧霾現(xiàn)象，有助于學(xué)生把握時(shí)代要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)事新聞，充分將知識(shí)技能與時(shí)代熱點(diǎn)緊密相連。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，提高其主動(dòng)思考社會(huì)問題及自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)探究并不單單是通過上網(wǎng)查資料，找到解決問題的辦法，還需要通過學(xué)生收集素材——討論——思考——調(diào)研——再思考——形成報(bào)告——發(fā)表演講這一系列的步驟來完成對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這種方式能夠充分運(yùn)用直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，并且能夠全方位提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過探究，學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手、調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作、語言等能力都會(huì)大大提升。

（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)都是書本或老師教授的，沒有通過親身實(shí)踐，因此得到的是間接知識(shí)的學(xué)習(xí)。而通過網(wǎng)絡(luò)探究習(xí)得的知識(shí)，是通過自身實(shí)踐得到的，是直接知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)α?xí)得的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思考和認(rèn)證，這種方法可以充分培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

案例三：“會(huì)飛的”課本——《愛書如命的一家子》課本劇改寫

1. 教學(xué)背景分析

本節(jié)課是第六單元的第一課，此單元是該體系中的最后一個(gè)單元，也是綜合能力提升的單元，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力要求較高。本節(jié)課是基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生對(duì)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和具有積極教育意義的故事進(jìn)行改編、演出、拍攝，提升審美意識(shí)，達(dá)到陶冶情操的教育目的。學(xué)生已具備一定的語文寫作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于能否將普通故事改編成課本劇，難點(diǎn)在于能否掌握課本劇的改寫方法。endprint

2. 教學(xué)實(shí)踐思考

（1）提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和遷移能力。課本劇的改寫是本課程體系的最后一個(gè)單元，對(duì)學(xué)生整合知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)的遷移和思考等能力提升有很大幫助。通過改寫課本劇——撰寫分鏡劇本——組內(nèi)分工——拍攝課本劇——后期制作這一系列環(huán)節(jié)，將本學(xué)期所有的知識(shí)融會(huì)貫通，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)。

（2）提升學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶情操。媒介素養(yǎng)課程首先是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升審美意識(shí)，達(dá)到陶冶情操的目的。對(duì)教育教學(xué)中審美的認(rèn)識(shí)，不僅是對(duì)外在感官的界定，更在于對(duì)學(xué)生美好的內(nèi)涵品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀就是一種美的培養(yǎng)，一種提升自我內(nèi)涵的良好途徑。學(xué)生通過對(duì)課本劇《愛書如命的一家子》的改寫，可以真切體會(huì)到作品中人物的人格魅力，體會(huì)到閱讀的美好，從而提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

（3）對(duì)各學(xué)科的跨界、融合和創(chuàng)新。媒介素養(yǎng)課程是個(gè)新事物，它的出現(xiàn)離不開各門學(xué)科的支持，可以說是各學(xué)科跨界融合的載體。對(duì)課本劇《愛書如命的一家子》的改寫，不僅要用到語文知識(shí)，更需要電影電視學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用了電影電視、文學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐課程的背景知識(shí)。此外，媒介素養(yǎng)課堂不僅是對(duì)這些學(xué)科進(jìn)行簡單的整合，還在容納、吸收了各學(xué)科特點(diǎn)之后進(jìn)行融合創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提升了媒介素養(yǎng)課程的內(nèi)涵和品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)科的融合、跨界和創(chuàng)新。

從以上所舉的3個(gè)典型案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)課程在教學(xué)實(shí)踐過程中具有豐富性和多元性，作為一門新型的課程，在教學(xué)過程中還會(huì)有更新的教學(xué)方式和內(nèi)容，這既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。雖然徐州市青少年宮開設(shè)這門課程已有數(shù)年，但是對(duì)課程的不斷創(chuàng)新和對(duì)教學(xué)的不斷思考從未停止過。由于“媒介素養(yǎng)”是一門新興課程，可借鑒的我國本土的優(yōu)秀案例并不是太多，因此，對(duì)教師科研和教學(xué)的挑戰(zhàn)是非常大的。在摸索中前進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)，不斷提高自身的教育內(nèi)涵，是我們老師未來工作的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，只有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思和調(diào)整，才能更好地服務(wù)于課程。

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（編輯：朱澤玲 實(shí)習(xí)編輯：程渺然）endprint