淺談職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的困惑及反思

李慧榮

摘要：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生沒有考上高中，有的初中沒有畢業(yè)，甚至有的學(xué)生劣跡斑斑，走投無路之下才選擇上職業(yè)中學(xué)。可想而知，這樣一群學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)根本沒有興趣，課堂上出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的局面，教學(xué)活動越來越難開展。本文將對目前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行分析及反思。

關(guān)鍵詞：職中；語文教學(xué)；困惑；反思

【分類號】G633.3

眾所周知，由于國家高考政策的調(diào)整，職業(yè)教育這幾年逐步陷入困境，很多初中成績較好的學(xué)生選擇進入普通高中學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考入大學(xué)，只有少數(shù)進不了高中的、成績較差的或者初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生進了職高?？上攵?，學(xué)生無論從自身道德修養(yǎng)還是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都有極大的欠缺，要提高學(xué)生的語文水平，同樣有許多的困難和壓力。現(xiàn)將目前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中存在的困惑分析如下：

一、 學(xué)生現(xiàn)狀及教學(xué)困惑

1、缺少學(xué)習(xí)動機。職業(yè)中學(xué)的許多學(xué)生在初中時表現(xiàn)就不良好，入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，進入職中院校讀書，對他們來說也許是迫不得已的選擇，也許是迫于家長的要求。他們來到學(xué)校后，仍然繼續(xù)著他們上初中時的習(xí)慣，我行我素，一無學(xué)習(xí)計劃，二無學(xué)習(xí)目標(biāo)，三無學(xué)習(xí)責(zé)任，四無學(xué)習(xí)主動性，上課不認(rèn)真聽講，不做課堂筆記，更有甚者上課玩起了手機聊天、手機游戲，把老師當(dāng)空氣，多次強調(diào)都無濟于事。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎應(yīng)付或者干脆不交，反正老師不能把我怎么樣，自由散漫。

2、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)語文，但想不到的是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，能寫一篇語言通暢的作文的學(xué)生寥寥無幾，作文都是從作文書或者網(wǎng)上百度一篇應(yīng)付了事。在語文考試中，有的學(xué)生以白卷交卷，甚至連個題目都懶得不寫。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，再加上沒有升學(xué)壓力，他們思想極度松懈，所以上課時他們的情況很糟，要么不聽講，要么聽了不知所以然，學(xué)習(xí)興趣也不高，對于語文的學(xué)習(xí)或考試成績更是不屑一顧。

3、語文教學(xué)的困惑?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這一大綱告訴我們，職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)聽、說、讀、寫并重，突出語文的運用、實踐和重視塑造學(xué)生良好的品質(zhì)?？墒屡c愿違，就拿筆者所教學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)、語文、英語這些基礎(chǔ)課根本提不起勁，有人甚至稱“英語”為“鳥語”，既然聽也聽不懂，索性也就不聽了。語文雖然還好一些，但一些學(xué)生連基本的聽說讀寫能力都不具備，更不用說對文學(xué)作品的分析和鑒賞了。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的新天地已成為當(dāng)前語文教學(xué)的迫切要求，那么，我就如何開展職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)活動談?wù)剛€人的想法。

二、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的反思

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。眾所周知，興趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高，學(xué)習(xí)活動也是如此。心理學(xué)表明，一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循環(huán)的亢進，使大腦皮質(zhì)得到營養(yǎng)物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調(diào)動起來，使之積極化，所以說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

因此，我首先深入挖掘教材，仔細研究課文，對課文的內(nèi)容和形式要全面把握，精細地揣摩，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘課文的智育、德育和美育因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職中學(xué)生厭倦了以前的教學(xué)方式，所以在教學(xué)過程中，盡量選擇貼近他們生活的教學(xué)方法，并根據(jù)他們的實際情況，把學(xué)生分為上、中、下三個層次，因材施教，制定符合學(xué)生水平，適合于各個知識群體的教學(xué)計劃和安排，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力。

2、抓基礎(chǔ)，重過程，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它是一種人一生中離不開的工具，不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功能是不可缺少的。語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。 學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。

因此，在教學(xué)過程中，我首先注重對學(xué)生基礎(chǔ)的夯實。第一是字、詞的過關(guān)。針對學(xué)生老寫錯別字，我在講課過程中多次提起復(fù)習(xí)、板書、形近字比較，并偶爾小幽默一下，故意在板書過程中出錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增添了學(xué)習(xí)興趣，更起到了修改錯別字的效果，一舉三得。第二是牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)。古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。我把全班同學(xué)分為八組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字，錯一處扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，并且輪到自己讀的時候也相當(dāng)認(rèn)真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。第三是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對于一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不能一蹴而就，為了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛開始我采取了強制措施，人手一本課堂筆記，人手一本摘抄本，人手一本好書在手，并開展了“課前十分鐘”活動，每一個同學(xué)都可以選擇自己喜歡的來讀，可以是課堂筆記，可以是好詞好句，也可以是一本好書，人人參與。

3、運用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)有條不紊地進行。近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運用，讓語文課取得更好的效果。比如在上《士兵突擊》一文時，采用了讓學(xué)生利用多媒體觀看電視劇《士兵突擊》的相關(guān)情節(jié)，讓他們深刻感受那種選拔場景的殘酷、激烈與許三多對“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著，從而很好地把握了文章的主旨，突顯了人物的性格特征。

總之，學(xué)習(xí)語文是慢功夫，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就。正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。endprint