論《西藏教師教育模式改革與發(fā)展》探究

柯長松

摘要：西藏改革開放近六十年來，一直堅持中國特色、符合西藏特點的發(fā)展模式；堅持跨越式發(fā)展的基本道路、基本經(jīng)驗、基本做法不動搖；堅持以人為本、著力改善民生等，在這片古老又神秘的雪域高原發(fā)生著比以往任何時代都無法比擬的巨大變化，西藏以和平解放為起點，經(jīng)過民主改革，廢除了封建農(nóng)奴制度，實現(xiàn)了名族區(qū)域自治，隨著現(xiàn)代化事業(yè)的快速發(fā)展，西藏的教育事業(yè)從無到有，從基礎教育到追求更高層次教育過程中，辦學規(guī)模不斷擴大，師資力量不斷充實，教育模式不斷改變等，為西藏的高等教育事業(yè)的長足發(fā)展奠定了基礎。但是由于地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、特殊的人口結構及薄弱的基礎教育的限制，西藏的教育發(fā)展和內地相比還存在巨大的差距。因此探討“西藏教師教育模式改革發(fā)展”就成了辦學教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

關鍵詞：西藏；教師；教育模式；改革；發(fā)展

【中圖分類號】：H191

引言：

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略部署下，西藏實現(xiàn)了現(xiàn)代化事業(yè)的快速發(fā)展，走上了與全國同步發(fā)展的軌道，體現(xiàn)了社會主義制度的巨大優(yōu)勢，實現(xiàn)了西藏跨越式發(fā)展的道路，隨著青藏鐵路的開通，醫(yī)療事業(yè)不不斷發(fā)展，旅游業(yè)的不斷突破等，西藏的經(jīng)濟取得了又快又好的發(fā)展。當前，在國家政策的關懷下，西藏的教育事業(yè)的基礎設施得到完善，教育水平也處在平穩(wěn)上升階段。

教育是一個名族最根本的事業(yè)，教育事業(yè)必須同經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。我國把教育事業(yè)的發(fā)展同社會進步、經(jīng)濟振興和國家的富強聯(lián)系在一起，為構建和諧社會，維護祖國統(tǒng)一，加強民族團結，促進各民族共同繁榮，黨和國家制定了特殊的援藏計劃，大力發(fā)展西藏的教育事業(yè)。為此，選派一批又一批優(yōu)秀的教師隊伍和援藏干部到西藏，到基層，到西藏人民最需要的雪域高原，扎根在西藏，為西藏的發(fā)展尤其是教育事業(yè)做奉獻，搞建設。

由于西藏學生需要學習藏語、漢語和英語，所以相較于內地教育來說，師資力量要更雄厚，基礎設施要更完善，教學方法要更適應，教育模式要更靈活，這樣才能把學生教好。這就對教師自身的角色定位，教學模式把握等要求頗高。也是對教師探究教育模式改革與發(fā)展，引導學生參與教育模式改革與創(chuàng)新的要求。

一：教育模式改革的必要性：

（1）：教育模式改革是教師適時發(fā)展的必要選擇：

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求在不同時期也有著不同的要求，一塵不變的固有教學模式已經(jīng)很難適應西藏的教育模式，隨著教育體制的不斷改革，這樣的教育模式注定要被淘汰。因此要求教師更新教學觀念，轉變角色；改善知識結構，改變工作方式；掌握新技能，學習新知識。不斷提高充實自己，進行必要的自我增值，是教師適時教育模式發(fā)展的必要前提。

（2）：教育模式改革是學生適應發(fā)展的必要條件；

教師，不在是教給學生知識的行為，而是要成為學生在學習知識時的引導者和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的培育者。西藏學生要學習三種語言，對于他們來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，如果老師一味的交給他們知識，而不能讓他們養(yǎng)成獨立自主學習的能力，那么，三門語言對于他們來說就是進入社會生存前的一道鴻溝，因此，教師必須清楚自己的角色定位：學習的促進者，教育的探索者。

（3）：教育模式改革是教學創(chuàng)新發(fā)展的必要準備.

想要創(chuàng)新，就必須打破原來固有的模式，調整課程結構，整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，強調思想教育，尤其初中教育要符合地方經(jīng)濟發(fā)展水平，設立開放性的活動課程，以孩子的經(jīng)驗和生活為核心。改變了教育模式同時得到了創(chuàng)新發(fā)展，把學生作為適應社會發(fā)展的中心，進行教育模式改革，定能事半功倍。

二：教師對教育模式的自我探討和發(fā)現(xiàn)：

（1）：強化自我教學能力；

由于信息的閉塞，長時間接觸不到更先進的思想教育和知識的更新，老師的自我教學能力在不斷下降，而學生需要適應社會發(fā)展的教學模式和不斷完善更新的新思想，這就要求老師不斷地進行自我充電：學習新技能，新知識，新思想，跟著社會教育發(fā)展的腳步。進行必要的自我學習，提高教師自身的教學能力，強化自我教學能力，為教師適應不斷改革發(fā)展的教育模式打下基礎。

（2）：培養(yǎng)創(chuàng)新教學觀念；

創(chuàng)新觀念是教師創(chuàng)新教學的核心，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教師從事的是一項創(chuàng)新活動，如果教師的教學思想不能夠現(xiàn)代化，那就不能是一位現(xiàn)代的教師。同時，創(chuàng)新觀念促進創(chuàng)新教育行為?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確指出，中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，人才的培養(yǎng)目標是中心。

（3）：樹立系統(tǒng)教學體系。

教學應該是連貫的整體，針對西藏這樣教學要求達不到高等教育的層面時，應該以基礎教育為主，從七年級，實行基礎教育，即以素質教育為基礎，然后通過八九年級之間的過度，不斷加強知識的積累和信息的灌輸，通過引導，培養(yǎng)學生自主學習的技能，提高學生自主學習的能力。再這樣的教學模式讓學生能夠達到自主學習、獨立學習、合作學習的要求。

結束語：

人們都把學生比作祖國的花朵，而老師就是花圃里的園丁，老師的工作方式早在教育改革的時候就從傳授知識變轉成了引導學生自主學習。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，必須要求教師進行自我教學模式轉變的探索和發(fā)現(xiàn)，從教師層面進行教育模式的改革發(fā)展。針對西藏的特殊性，進行教育模式的大膽改革和創(chuàng)新，必將適應時代的發(fā)展要求，培育出一批又一批優(yōu)秀的人才，為西藏的發(fā)展建設添上濃墨重彩的一筆，也為我國的教育事業(yè)做出榜樣。

參考文獻：

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