初探五星教學(xué)法在中職英語課堂中的運用

覃永群

[摘要]中等職業(yè)教育是指在高中教育階段進行的職業(yè)教育，包括部分高中后的職業(yè)培訓(xùn)等。作為目前我國職業(yè)教育主體的中職教育，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。但是現(xiàn)階段在中職教育中還存在許多問題，中職英語教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀急需改變。筆者在中職英語課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，初探五星教學(xué)法在中職英語課堂中的運用，為提高英語課堂教學(xué)提供一種有效的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]五星教學(xué)法；中職英語；課堂運用

【分類號】H31

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與教育水平的顯著提高，我國正在一些地區(qū)進行十二年義務(wù)教育的試點與推廣，但是在現(xiàn)階段，中職教育仍然是我國職業(yè)教育的主體，而且部分高中畢業(yè)生也直接進入中職學(xué)校，所以中職教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該受到社會各界的廣泛關(guān)注。作為中職教育中的重要學(xué)科，英語的教學(xué)對于培養(yǎng)適合我國現(xiàn)代化發(fā)展的技能型人才與高素質(zhì)勞動者具有重要意義。針對英語教學(xué)中存在的一些問題，筆者提出了五星教學(xué)法在課堂教學(xué)中的一些看法。

一、五星教學(xué)法的內(nèi)涵理解

（一）五星教學(xué)法的核心主張

五星教學(xué)法又稱為五星教學(xué)模式，即指首要教學(xué)原理，是由當代國際著名教育心理學(xué)家和教育技術(shù)理論家梅瑞爾教授近年來倡導(dǎo)的新教學(xué)理論。它主要是用以改進多媒體教學(xué)在線教學(xué)或者E-learning 學(xué)習(xí)中忽略有效教學(xué)特征、只重視信息呈現(xiàn)的弊端。五星教學(xué)模式的核心主張是在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，“激活原有知識”、“展示論證新知”、“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會貫通掌握”這四個不斷重復(fù)的階段循環(huán)圈應(yīng)該構(gòu)成教學(xué)，實施這一模式應(yīng)輔以“動機激發(fā)”、“指引方向”、“多向互動”和“協(xié)同合作”四個教學(xué)環(huán)境因素的配合。它的實質(zhì)是指，在具體的教學(xué)任務(wù)中應(yīng)先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問題，然后針對具體問題來展開教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識運用到解決問題或完成整體任務(wù)中去。

（二）五星教學(xué)法的教學(xué)標準

依據(jù)“聚焦解決問題”、“激活原有知識”、“展開論證新知”、“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會貫通掌握”這五個教學(xué)原理提出了十五條標準，即交待學(xué)習(xí)任務(wù)、安排完整任務(wù)、形成任務(wù)序列；回憶原有經(jīng)驗、提供新的經(jīng)驗、明晰知識結(jié)構(gòu)；緊扣目標施教、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、善用媒體促進；緊扣目標操練、逐漸放手操練、變式問題操練；實際表現(xiàn)業(yè)績、反思完善提高、靈活創(chuàng)造運用。簡單地說，就是要在教學(xué)當中做到“明確任務(wù)—調(diào)動經(jīng)驗—有效施教—目標操練—反思完善”的過程。在中職英語的教學(xué)改革中就應(yīng)做到如此。

二、現(xiàn)階段中職英語課堂教學(xué)中存在的一些問題表現(xiàn)

（一）對英語的學(xué)習(xí)重視不夠

由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體相對較差，綜合素質(zhì)相對較低，學(xué)校更多的是注重學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對于一些有助于學(xué)生今后應(yīng)聘崗位的“隱形能力”重視不夠。中職教育培養(yǎng)模式特點是具有鮮明的職業(yè)針對性，從指導(dǎo)思想上比較偏重于各種技能的培養(yǎng)，把專業(yè)性技術(shù)人才的培育效果和輸送成效作為衡量教學(xué)及管理的最重要指標，文化基礎(chǔ)課尤其是英語，往往需要很長的時間才能取得良好的成績，因此，絕大多數(shù)中職學(xué)校對英語教學(xué)存在不同程度的忽視，被視為可有可無的閑科、副科，這種急功近利的思想觀念，常常導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)計劃制定中對英語的重視不足， 也容易使其忽視對英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入力度，最終影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)質(zhì)量無法保障，教學(xué)水平難以提升。

（二）學(xué)生的厭學(xué)心理突出

雖然英語的重要性越來越突出，但在中職學(xué)校中一些學(xué)生的英語厭學(xué)心理也尤為突出。許多學(xué)生的以為，進入了中職學(xué)校，英語應(yīng)該就不用學(xué)習(xí)了，這些學(xué)生往往就是因為英語學(xué)習(xí)不好而在中高考中成績不夠理想，因而選擇中職學(xué)校。一方面學(xué)生對英語的厭學(xué)心理突出，但另一方面，學(xué)校老師并沒有引起足夠的重視，放任學(xué)生的這種心理。

（三）英語課堂教學(xué)的效率不高

提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)改革的目標之一，在中職英語教學(xué)中，由于老師沒有明確的教學(xué)目標、沒有積極拓展知識內(nèi)容，也沒有新穎的教學(xué)模式，缺少提高學(xué)生的主體能動性的方法，學(xué)生經(jīng)常是被動地學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常不去上英語課，英語課堂教學(xué)效率低下。

三、五星教學(xué)法在中職英語課堂中的運用探索

針對現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中的一些問題，需要運用先進的五星教學(xué)法來改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語課堂上運用五星教學(xué)法，要根據(jù)其“明確任務(wù)—調(diào)動經(jīng)驗—有效施教—目標操練—反思完善”的教學(xué)過程來進行。

（一）明確中職英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高對英語學(xué)習(xí)的重視

明確中職英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，要從學(xué)生整個在校的學(xué)習(xí)目標的大的方面與各個階段的學(xué)習(xí)，乃至每節(jié)課的學(xué)習(xí)來把握，包括中職英語對學(xué)生的重要性，學(xué)生應(yīng)掌握的知識水平目標以及實際工作中英語的應(yīng)用能力等等。只有讓學(xué)生明確了這些，才會從根本上引起他們的重視。而在具體的教學(xué)中需要老師制定具體的教學(xué)任務(wù)。

（二）注重調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，增加知識的深廣度

在進入中職學(xué)校之前，學(xué)生基本都有一定的英語基礎(chǔ)，在老師在教學(xué)中應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。一方面可以對以前的英語知識做一個回顧，在教學(xué)中無形給予學(xué)生激勵，消除學(xué)生的厭學(xué)心理；另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)、積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣，拓展已有知識，增加知識的深廣度。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

中職教育不應(yīng)該再沿用以往應(yīng)試教育中“老師講學(xué)生聽”的老舊模式，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生與老師間的溝通交流。同時，也應(yīng)突出中職教育的專業(yè)技能培養(yǎng)的核心，在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點，提高學(xué)生的英語口語交流能力。比如可以用情境教學(xué)法，在課堂上模擬以后的工作場景，使用英語進行交流。

（四）增加學(xué)生的有目標性的操練，及時鞏固知識

與初中、高中不同，中職學(xué)校學(xué)生相對有了更多的自由，更多的課后時間，同時，沒有中高考的升學(xué)壓力，作業(yè)性操練也更加少。其實，雖然不提倡在應(yīng)試教育下的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但一定量的鞏固練習(xí)是必不可少的。這種操練的形式可以豐富多樣，比如分學(xué)習(xí)小組就某個主題進行課后探究。

（五）教師要重視教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量

反思是教學(xué)過程當中必不可少的一個環(huán)節(jié)。反思的內(nèi)容包括整個教學(xué)的過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和學(xué)生的掌握情況、反映等。只有進過深入的反思，才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)當中的不足并及時改進，長此以往，教師的教學(xué)質(zhì)量必然有一個質(zhì)的提高。

[參考文獻]

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