《礦床學(xué)》課程教學(xué)改革與思考

張群喜

摘要：《礦床學(xué)》是我校類資源勘查工程和地球化學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)主干課程。該課程非常注重理論與實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。通過分析礦床學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及主要特點，對我校礦床學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，最后結(jié)合我校實際情況，提出了礦床學(xué)課程教學(xué)改革思路及指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：礦床學(xué)；教學(xué)改革；指導(dǎo)思想

中圖分類號：H319.1

《礦床學(xué)》是我校類資源勘查工程和地球化學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)主干課程，是在學(xué)生修完普通地質(zhì)學(xué)、古生物地層學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。其特點是知識面寬，理論性和實踐性都很強(qiáng)。目前在一些地礦類院校的教學(xué)安排中，“礦床學(xué)”課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)學(xué)時存在配置不當(dāng)、甚至相互脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生感到學(xué)之乏味，繁雜枯燥，教學(xué)質(zhì)量受到影響。從現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)課程的特點，對礦床學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革十分必要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及課程特點分析

礦床是多種地質(zhì)作用的產(chǎn)物，種類繁多。因而《礦床學(xué)》的教學(xué)任務(wù)非常繁重[1]。作者在近年承擔(dān)資源勘查工程專業(yè)本科生主干課程《礦床學(xué)》的教學(xué)后，感到新教學(xué)體制、國

民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對礦產(chǎn)資源的要求和21世紀(jì)礦床學(xué)面臨的研究領(lǐng)域[2]，給礦床學(xué)》授課提出了新要求?！兜V床學(xué)》作為一門專業(yè)主干課程有著極強(qiáng)的理論性和實踐性。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握礦床學(xué)研究的基本方法，理解礦床學(xué)中的一些基本概念及成礦作用系統(tǒng)等，學(xué)會用礦床學(xué)的理論來分析解決礦床學(xué)中關(guān)于礦床的成因等一些具體的問題，從而為查明礦床成因、找礦預(yù)測和礦物綜合利用提供依據(jù)，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)礦產(chǎn)普查理論和技術(shù)方法，以及其它后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

根據(jù)國家教育部本科生課程設(shè)置的新規(guī)定，現(xiàn)在《礦床學(xué)》的教學(xué)課時還略低于20世紀(jì)80年代的三分之一，而20世紀(jì)70年代以來礦床學(xué)研究又取得了一些重要的新成果[2，3]，顯然《礦床學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容要比那時更豐富。我校的《礦床學(xué)》課程從2004年以來大致經(jīng)過三次改動：分別是2004版的52學(xué)時（實驗14學(xué)時）、2008版76學(xué)時（實驗26學(xué)時）、2011版的68學(xué)時（實驗20學(xué)時）；但是既便如此該課程的課時數(shù)仍然沒有達(dá)到上個20世界80年代的水平的三分之二。如何在有限的課時里要講更多的內(nèi)容顯然有些勉為其難，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很難得到保證.

二、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)效率

針對《礦床學(xué)》課程具有極強(qiáng)的抽象性、空間性和實踐性的特點，同時為了在有限的課時里收到較好的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面做了諸多改革和實踐。礦床學(xué)教學(xué)的目的之一，是要讓從沒見過礦床是啥樣的學(xué)生，在腦海中牢固建立起“礦床是由賦存在地殼一定深度和范圍內(nèi)的一個或者多個礦體組成；礦體具有一定形態(tài)和產(chǎn)狀；不同類型礦床，其礦體的形態(tài)和產(chǎn)狀及其變化性不同、礦石的組成及結(jié)構(gòu)與構(gòu)造都不同”等（立體）概念[1]?；诖嗽蚬P者引入輔助教學(xué)多媒體，打破傳統(tǒng)的敘述性講授。如在講授某一類礦床成因時，筆者制作了模擬礦床成因的FLASH影片，通過這種方式一些把難懂和抽象的礦床學(xué)理論直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易吸收并激發(fā)興趣。

在《礦床學(xué)》實驗教學(xué)中嘗試運用運用拓展延伸教學(xué)，該方法可以鞏固專業(yè)理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，營造多樣化的創(chuàng)新思維場所，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，為學(xué)生營造多樣化的創(chuàng)新思維場所，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生知識的拓展和延伸，在高等教育中深受重視并得到廣泛的應(yīng)用[4-7]。筆者在從事礦床學(xué)教學(xué)工作中，嘗試?yán)矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，在繼承改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，拓展野外實驗教學(xué)，延伸項目實驗教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。在礦床學(xué)室內(nèi)實習(xí)時主要針對要實習(xí)的礦床，給出其產(chǎn)出的大地構(gòu)造位置、區(qū)域地質(zhì)特征、礦區(qū)地質(zhì)和礦床特征，并提供了典型的礦石結(jié)構(gòu)構(gòu)造照片和光片。并根據(jù)不同類型的礦床設(shè)計不同的實習(xí)思考題和實習(xí)作業(yè)，使學(xué)生逐步提高認(rèn)識問題和分析問題的能力。另外為了讓大家拓寬視野，在08版的課程設(shè)置中專門增加了礦床學(xué)野外拓展實習(xí)。這種實習(xí)我們一般放到周末進(jìn)行。我校建立了若干個專業(yè)主干課程的課間實習(xí)基地，如撫州溫泉普通地質(zhì)學(xué)實習(xí)基地、靈谷峰巖石學(xué)實習(xí)基地、進(jìn)賢縣西山構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實習(xí)基地、金溪熊家山鉬礦礦床學(xué)實習(xí)基地等。拓展野外實驗教學(xué)也取得了較好的教學(xué)效果，如我校學(xué)生獲得了第一屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能大賽地質(zhì)技能綜合應(yīng)用一等獎、地質(zhì)標(biāo)本鑒定二等獎、鉆井巖心地質(zhì)編錄三等獎等榮譽(yù)。

三、完善考核方式

完善考核辦法是課程教學(xué)改革的一項重要環(huán)節(jié)。為了避免過去傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論的單一考核方式，筆者對該課程的考核方式作了較大改革。為了檢驗學(xué)生全面掌握知識和動手能力的目的，本課程采用了綜合考核辦法：（1）理論課堂表現(xiàn)情況和實驗課操作能力，各占總評成績的10%；（2）平時課堂作業(yè)、實驗實習(xí)報告，占總評成績的15%；（3）野外實習(xí)及實習(xí)報告，占總評成績的10%；（4）理論考試，占占總評成績的55%。這種考核方式既可以全面的到達(dá)考核學(xué)生對該門課程的知識的掌握程度又可以到達(dá)對學(xué)生動手能力的檢驗。

四、結(jié)束語

《礦床學(xué)》課程的改革，是理論和實踐相互促進(jìn)、相互滲透、相互補(bǔ)充的有機(jī)結(jié)合。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，我們應(yīng)該堅定不移地利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并滿足日益增長的教學(xué)需求，使學(xué)生在科學(xué)思維能力、實踐動手能力以及創(chuàng)新意識等方面都能得到較好的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

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