“工程精英”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

黃愛(ài)華 梅錦春

摘 要：“工程精英”是活躍在工程領(lǐng)域，對(duì)工程發(fā)展具有引領(lǐng)作用和重要影響的杰出工程人才，其具有六大特質(zhì)：工程倫理道德、健全體魄人格、系統(tǒng)工程知識(shí)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)大實(shí)踐能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力?！笆濉币詠?lái)，南京理工大學(xué)以“工程精英”人才培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，在依托專業(yè)學(xué)院、基于“通專融合”理念培養(yǎng)通用型工程師的基礎(chǔ)上，積極拓展院際、校企、政學(xué)、國(guó)際多元合作，新建教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和中法工程師學(xué)院，分別以“本研貫通”“學(xué)用合一”“理工文交融”和“中外會(huì)通”為理念，著力培養(yǎng)工程科學(xué)家、應(yīng)用型工程師、復(fù)合型工程師和國(guó)際工程師，豐富了人才培養(yǎng)類型，健全了工程人才培養(yǎng)體系，深化了培養(yǎng)模式改革，取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：工程精英；培養(yǎng)體系；構(gòu)建；工程教育

工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，占據(jù)高教體系的三分之一。然而，工程教育的問(wèn)題也值得關(guān)注，其中較為突出的體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確——高校工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的定位、特色和針對(duì)性；（2）培養(yǎng)模式相對(duì)單一——高等工程人才培養(yǎng)模式存在“科學(xué)化”傾向，滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，且專業(yè)趨同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡；（3）學(xué)生實(shí)踐能力“短板”——工科畢業(yè)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)科交融能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等方面存在較大不足。上述問(wèn)題的產(chǎn)生，反映出工程教育對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的適應(yīng)性不足。破解這些問(wèn)題，需要認(rèn)清工程教育“面向工程”的本質(zhì)，明確“目標(biāo)是什么”“路徑有哪些”“著力點(diǎn)在哪”幾個(gè)關(guān)鍵要素，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑等方面進(jìn)行體系構(gòu)建。

“十二五”以來(lái)，南京理工大學(xué)緊貼國(guó)家戰(zhàn)略，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)“回歸工程教育”，以培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)、培養(yǎng)模式為著力點(diǎn)、學(xué)生成長(zhǎng)為立足點(diǎn)，明確提出“工程精英”人才培養(yǎng)總目標(biāo)，并對(duì)其特質(zhì)進(jìn)行深度詮釋。在依托專業(yè)學(xué)院、基于“通專融合”理念培養(yǎng)通用型工程師的基礎(chǔ)上，積極拓展院際、校企、政學(xué)、國(guó)際多元合作，新建教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和中法工程師學(xué)院，分別以“本研貫通”“學(xué)用合一”“理工文交融”和“中外會(huì)通”為理念，著力培養(yǎng)工程科學(xué)家、應(yīng)用型工程師、復(fù)合型工程師和國(guó)際工程師，豐富了人才培養(yǎng)類型，健全了工程人才培養(yǎng)體系，深化了培養(yǎng)模式改革，助推了學(xué)生成長(zhǎng)。

一、“工程精英”目標(biāo)定位及特質(zhì)

經(jīng)過(guò)深入總結(jié)，學(xué)校將工程人才培養(yǎng)的總目標(biāo)定位于“工程精英”，并對(duì)其特質(zhì)進(jìn)行深度詮釋，以此統(tǒng)領(lǐng)工程教育改革。

1.何以定位“工程精英”

眾所周知，當(dāng)高等教育經(jīng)歷精英化、大眾化，進(jìn)而步入普及化，人們已經(jīng)很少提及“精英教育”，而我們?nèi)詫⑴囵B(yǎng)目標(biāo)定位于“工程精英”的理由主要有二。

一是國(guó)家進(jìn)步的迫切要求。我國(guó)的高等工程教育規(guī)模世界第一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校1 047所，專業(yè)點(diǎn)14 085個(gè)，在校生452.3萬(wàn)人，占比分別達(dá)到91.5%、32%和32%[1]。以江蘇高校為例，2014年，本科專業(yè)點(diǎn)3 327個(gè)，其中工科1 290個(gè)，占比39%，遙遙領(lǐng)先。然而，與巨大的工程教育規(guī)模不相適應(yīng)的是，工程教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。我國(guó)每百萬(wàn)人口擁有的科學(xué)家和工程師人數(shù)只相當(dāng)于日本的9.3%、美國(guó)的11.2%、法國(guó)的17.1%、德國(guó)的16%、英國(guó)的17.1%、韓國(guó)的21%[2]。我國(guó)工程師數(shù)量世界第一，但合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量卻排名靠后。2008年發(fā)布的《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)“適合全球化要求”的工程師數(shù)量?jī)H16萬(wàn)，不足工程師總數(shù)的10%，遠(yuǎn)低于美國(guó)（54萬(wàn)）和印度（70%），在參評(píng)的55個(gè)國(guó)家中僅列48位。換言之，我國(guó)僅有不足10%的工科大學(xué)畢業(yè)生可以達(dá)到跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)低于印度（70%）、比利時(shí)（75%）[3]?！肮こ叹ⅰ惫┙o遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要。

二是學(xué)校發(fā)展的使命所系。我校是隸屬于工業(yè)和信息化部的全國(guó)首批“211工程”重點(diǎn)高校和“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”大學(xué)，也是典型的工科為主的高校，具有60余年工科辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，工科本科專業(yè)占比65%，覆蓋學(xué)生80%。服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的特色高水平研究型大學(xué)是學(xué)校的神圣使命。在全國(guó)1 000多所開(kāi)展工程教育的本科高校中，學(xué)校的層次較高，特別是生源質(zhì)量?jī)?yōu)秀。因此，將工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“工程精英”，符合學(xué)校地位、定位和學(xué)生期許。

2011年，學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)思想大討論和教育教學(xué)工作會(huì)議，深入研討，集思廣益，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：立足精英教育，致力培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)專門人才，造就一大批具有國(guó)際視野，求真務(wù)實(shí)，能開(kāi)拓創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展的工程精英和社會(huì)中堅(jiān)。其中，“工程精英”就是我們對(duì)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體定位。

2.“工程精英”有何特質(zhì)

“工程精英”是活躍在工程領(lǐng)域，對(duì)工程發(fā)展具有引領(lǐng)作用和重要影響的杰出工程人才。關(guān)于其特質(zhì)，我們從廣受認(rèn)可的兩個(gè)中外標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行分析，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別是：中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)生10項(xiàng)能力要求和美國(guó)工程院《2020的工程師：愿景報(bào)告》中提出的未來(lái)工程師九大能力素質(zhì)。通過(guò)認(rèn)真研究，我們將“工程精英”的特質(zhì)概括為六大方面：工程倫理道德、健全體魄人格、系統(tǒng)工程知識(shí)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)大實(shí)踐能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。工程倫理道德，要求學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德，具有為了人類福祉而管理和利用技術(shù)資源的工程素質(zhì)和平衡經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和軍事等因素進(jìn)行工程選擇的能力。健全體魄人格，要求學(xué)生具有健康的體魄和健全的人格，具備應(yīng)對(duì)艱苦工作的身體能量和對(duì)抗挫折的心理素質(zhì)，善于與人溝通交往，構(gòu)筑和諧人際關(guān)系，具備領(lǐng)導(dǎo)力。系統(tǒng)工程知識(shí)，要求學(xué)生具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理和信息檢索知識(shí)，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)及學(xué)科前沿，了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策。強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生具備創(chuàng)新的意愿，有敏銳的觀察力、靈活應(yīng)變的頭腦和優(yōu)秀的分析能力，具備快速學(xué)習(xí)新事物以及終身學(xué)習(xí)的能力和利用知識(shí)解決新問(wèn)題和新處境的能力。強(qiáng)大實(shí)踐能力，要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析并解決工程問(wèn)題的基本能力和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，要求學(xué)生具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。六大特質(zhì)是我們對(duì)“工程精英”內(nèi)涵的深度詮釋。

二、“工程精英”培養(yǎng)體系構(gòu)建及實(shí)施

1.“工程精英”培養(yǎng)體系構(gòu)建

“工程精英”的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)院是主體，但不是全部?；凇肮こ叹ⅰ笨偰繕?biāo)，在扎實(shí)做好通用型工程師培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校緊貼國(guó)家戰(zhàn)略，以工程科學(xué)家、應(yīng)用型工程師、復(fù)合型工程師、國(guó)際工程師為新目標(biāo)，強(qiáng)化院際、校企、政學(xué)、國(guó)際多元合作，先后建立教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和中法工程師學(xué)院，完善工程人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)工程人才培養(yǎng)模式改革。其中“卓工計(jì)劃”是學(xué)校同中興通訊、南京中電熊貓等56家大型企業(yè)合作開(kāi)展的工程人才培養(yǎng)新行動(dòng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院是國(guó)內(nèi)首個(gè)由工業(yè)和信息化部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、江蘇省人民政府共建的二級(jí)學(xué)院，中法工程師學(xué)院是學(xué)校與法國(guó)梅斯國(guó)立工程師學(xué)院合作建立的、國(guó)內(nèi)僅有的三家中法工程師學(xué)院之一。每一種模式依托一個(gè)載體，貫徹一種理念，創(chuàng)新一種方式，培養(yǎng)一類人才，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。四種新模式的探索拓展了我們“依靠什么培養(yǎng)人”的現(xiàn)實(shí)路徑。

（1）立足院際合作，建設(shè)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院，培養(yǎng)工程科學(xué)家。以院際合作為主要形式，學(xué)校于2011年組建校級(jí)“優(yōu)才計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”，2013年1月成立教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院。

培養(yǎng)目標(biāo)：以“本研貫通”為培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)具有較高4S（Strong sense of responsibility，

Super innovative capacity of research，Sustainable ability of development ，Strong Health）素質(zhì)和能力的一流工程科學(xué)家。

培養(yǎng)模式：采用“2+X”兩段式培養(yǎng)。學(xué)生前兩年按大類培養(yǎng)計(jì)劃修讀，從第三年開(kāi)始進(jìn)入個(gè)性化培養(yǎng)，其中X為1～7年，3～4年可完成本科學(xué)習(xí)，5～6年可完成本碩學(xué)習(xí)，7～9年可完成本碩博學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)措施：學(xué)院為每位學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，通過(guò)“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”（大一、大二）+“專業(yè)導(dǎo)師”（大三、大四）的“全程導(dǎo)師制”，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)方向的認(rèn)知。

在教學(xué)上，選配優(yōu)秀師資，推進(jìn)教學(xué)方法改革，加強(qiáng)科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心和創(chuàng)造力。學(xué)院實(shí)行滾動(dòng)淘汰制，凡順利進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，可獲得推薦免試研究生資格。截至目前，教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院已累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生979名，其中畢業(yè)生194人，學(xué)院出國(guó)升學(xué)率高達(dá)93.8%。

（2）立足校企合作，推進(jìn)“卓工計(jì)劃”，培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。以校企合作為主要形式，學(xué)校于2011年9月進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，20個(gè)專業(yè)進(jìn)入試點(diǎn)。

培養(yǎng)目標(biāo)：以“學(xué)用合一”為培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與研究能力的應(yīng)用型工程師。

培養(yǎng)模式：采用“2+2”培養(yǎng)模式。前兩年學(xué)生在原專業(yè)學(xué)習(xí)，兩年后選拔進(jìn)入試點(diǎn)班學(xué)習(xí)，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練。

培養(yǎng)措施：校企合作是卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵，校企雙導(dǎo)師是重要保障。通過(guò)校企合作建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)工程實(shí)踐教育中心，共同實(shí)施卓越計(jì)劃。企業(yè)重點(diǎn)做好教師選派、課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作。截至目前，1 224名學(xué)生進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，畢業(yè)215人，畢業(yè)班省部級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率43.8%，升學(xué)出國(guó)率77.7%，遠(yuǎn)高于全校平均水平。

（3）立足政學(xué)合作，建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，培養(yǎng)復(fù)合型工程師。2013年9月，工業(yè)和信息化部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、江蘇省人民政府在北京正式簽署共建協(xié)議，成為國(guó)內(nèi)首個(gè)三部委共建的二級(jí)學(xué)院。2015年9月， 機(jī)械工程、電子信息工程“3+1+2”知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實(shí)踐班正式開(kāi)辦。

培養(yǎng)目標(biāo)：以“理工文交融”為培養(yǎng)理念，致力培養(yǎng)具有扎實(shí)的理工科知識(shí)背景，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，通曉科技、法律和管理，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、管理與保護(hù)技能的復(fù)合型高級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才。

培養(yǎng)模式：采用“3+1+2”的培養(yǎng)模式。學(xué)生在接受理工科專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成不少于1學(xué)年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，可同時(shí)獲得理學(xué)和法學(xué)學(xué)士學(xué)位，達(dá)到規(guī)定要求可繼續(xù)攻讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理碩士。

培養(yǎng)措施：實(shí)行“雙院制”管理，學(xué)生日常管理由知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院負(fù)責(zé)，理工專業(yè)學(xué)習(xí)由理工科學(xué)院負(fù)責(zé)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院通過(guò)開(kāi)辟案例討論室，組織中長(zhǎng)期企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，確保學(xué)生100%參與專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`鍛煉。截至目前，“3+1+2”知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實(shí)踐班已招生兩屆89人。

（4）立足國(guó)際合作，建設(shè)中法工程師學(xué)院，培養(yǎng)國(guó)際工程師。以國(guó)際合作為主要形式，2015年4月，學(xué)校與法國(guó)梅斯國(guó)立工程師學(xué)院共同舉辦中法工程師學(xué)院，6月正式在機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程兩個(gè)專業(yè)招生。

培養(yǎng)目標(biāo)：以“中外會(huì)通”為培養(yǎng)理念，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的通用型國(guó)際工程師。

培養(yǎng)模式：采用“4+2”模式。學(xué)生完成4年的本科學(xué)習(xí)任務(wù)，可獲得南京理工大學(xué)本科畢業(yè)證書和學(xué)位。完成后續(xù)2年碩士學(xué)習(xí)任務(wù)，可獲法國(guó)工程師文憑以及我校碩士畢業(yè)證書和學(xué)位。

培養(yǎng)措施：培養(yǎng)方案國(guó)際接軌，符合法國(guó)工程師職銜委員會(huì)CTI認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，法方教授授課比例不低于1/3。注重國(guó)際合作，學(xué)院緊密聯(lián)系企業(yè)，與法國(guó)洛林對(duì)外貿(mào)易顧問(wèn)委員會(huì)及其下屬200多家企業(yè)簽署合作協(xié)議，為學(xué)生提供到法國(guó)國(guó)立工程師學(xué)院學(xué)習(xí)或法國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。截至目前，中法工程師學(xué)院已招生64人。

四種新模式的創(chuàng)建是學(xué)校60余載工程教育實(shí)踐的歷史積淀——教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院的成立理順了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理體制機(jī)制，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”延續(xù)了學(xué)校通過(guò)設(shè)置專業(yè)方向分型培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院共建是繼2005年省校共建之后的又一次提檔升級(jí)，中法工程師學(xué)院建設(shè)是學(xué)校歷經(jīng)五年醞釀?wù)撟C的厚積薄發(fā)。

2.“工程精英”培養(yǎng)舉措實(shí)施

為了將“工程精英”培養(yǎng)落到實(shí)處，我們構(gòu)建了面向所有工科學(xué)生的“大平臺(tái)”和針對(duì)四種新模式的“新特區(qū)”，點(diǎn)面兼顧。

（1）大平臺(tái)：方案+課程+專業(yè)+機(jī)制。重視培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出工程實(shí)踐能力和國(guó)際化培養(yǎng)，并將其固化為教學(xué)要求。強(qiáng)化課程教學(xué)育人功能，重點(diǎn)建設(shè)通識(shí)教育課和研討課、學(xué)科前沿課，增進(jìn)教學(xué)選擇，推動(dòng)研究性教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。發(fā)揮專業(yè)建設(shè)載體作用，重點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、品牌專業(yè)建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證評(píng)估、專業(yè)基地建設(shè)，全面夯實(shí)工程教育基礎(chǔ)。注重管理機(jī)制導(dǎo)向效能，重點(diǎn)推進(jìn)大類招生、輔修雙學(xué)位、全面專業(yè)選擇機(jī)制和本科生科研訓(xùn)練“百千萬(wàn)”計(jì)劃，拓寬發(fā)展路徑。

（2）新特區(qū)：招生+培養(yǎng)+發(fā)展。招生方式更加靈活，學(xué)院自主確定高考統(tǒng)招、單獨(dú)錄取或者進(jìn)校后選拔等多種方式。培養(yǎng)方式更加多樣，各培養(yǎng)載體貫徹不同的培養(yǎng)理念，采用不同的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、教學(xué)管理方面給予特殊支持。發(fā)展渠道更加寬廣，學(xué)生在推薦免試研究生、國(guó)際交流等方面享受特殊政策。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)校建立了特色鮮明的工程人才培養(yǎng)體系，多種模式良性互促，起到了輻射帶動(dòng)作用。

三、關(guān)于培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考

回顧“工程精英”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建歷程，我們有以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1.精準(zhǔn)定位，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是根本

學(xué)校立足特色高水平研究型大學(xué)的戰(zhàn)略定位和工科為主的鮮明特色，審時(shí)度勢(shì)，凝聚共識(shí)，明確提出“工程精英”的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)其特質(zhì)進(jìn)行分析和詮釋?！肮こ叹ⅰ奔仁浅霭l(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)，我們以培養(yǎng)具有工程精英潛質(zhì)的未來(lái)工程精英為目標(biāo)，細(xì)分了培養(yǎng)類型，完善了培養(yǎng)體系，打造了培養(yǎng)平臺(tái)，統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)改革?！肮こ叹ⅰ钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)既符合國(guó)家要求，又適應(yīng)學(xué)校定位，還滿足學(xué)生期許。精準(zhǔn)定位，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且基于校本特色進(jìn)行詮釋和實(shí)踐，是我們工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建取得成效的關(guān)鍵。

2.緊貼戰(zhàn)略，多元合作開(kāi)展模式改革是關(guān)鍵

學(xué)校緊貼《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（培養(yǎng)造就一大批拔尖創(chuàng)新人才）、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（培養(yǎng)造就一大批工程技術(shù)人才）、《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》（培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才）和“一帶一路”戰(zhàn)略（培養(yǎng)一批國(guó)際化工程人才），通過(guò)院際、校企、政學(xué)、國(guó)際多元合作，創(chuàng)建四類培養(yǎng)載體，開(kāi)展工程人才培養(yǎng)模式改革。其中三部委共建的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，理工文交融的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)了改革先河，時(shí)任國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)田力普表示：“學(xué)院的設(shè)立是一項(xiàng)重要的體制和機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)高等教育改革和發(fā)展、推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論研究、加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)具有重要意義。”[4]中法工程師學(xué)院填補(bǔ)了省內(nèi)空白，開(kāi)辟了國(guó)際化工程人才培養(yǎng)新路。學(xué)院建設(shè)受到法國(guó)政府、法國(guó)駐中國(guó)大使館、江蘇省教育廳等多家政府機(jī)構(gòu)，以及歐美政府、企業(yè)和國(guó)內(nèi)相關(guān)高校高度關(guān)注。

3.點(diǎn)面結(jié)合，多措并舉落實(shí)改革策略是保障

學(xué)校致力于“工程精英”人才培養(yǎng)，積極構(gòu)筑面向全體工科學(xué)生的“大平臺(tái)”和面向四種新模式的“新特區(qū)”。通過(guò)“大平臺(tái)”全面保障工程人才培養(yǎng)需要，依靠“新特區(qū)”為新模式探索鋪設(shè)“特別通道”?！按笃脚_(tái)”與“新特區(qū)”，點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，既滿足共性要求，又體現(xiàn)特殊支持，既戰(zhàn)略前瞻，又突出保障，有效促進(jìn)了“工程精英”人才目標(biāo)的落實(shí)和多樣培養(yǎng)模式的深化。

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[3] 羅高涌，張謹(jǐn). 基于CDIO模式的校企合作辦學(xué)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2011（5）：71-75.

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