行業(yè)辦學背景下產(chǎn)教深度融合辦學機制研究與實踐

徐明+張好徽+郝麗娜+劉濱

摘要：現(xiàn)代職教體系下的產(chǎn)教深度融合，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的根本途徑。加快發(fā)展職業(yè)教育、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，是推進高職教育辦學體制改革、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要途徑。本文結(jié)合齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)走產(chǎn)教融合之路案例，詳細剖析產(chǎn)教深度融合機制，為促進產(chǎn)教深度融合，更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：行業(yè)辦學；產(chǎn)教融合；辦學機制；實踐

2014年8月頒布了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），決定指出：“到2020年，形成適應發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，中職高職銜接，職業(yè)教育與普通教育相互融通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色，世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。奏響了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、促進產(chǎn)教深度融合的時代最強音，在這樣的形勢下，深人研究和實踐產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。

1行業(yè)辦學辦學的合作運行方式

學校與企業(yè)之間進行合作，合作開發(fā)課程、共同培訓師資、共建實訓基地、聯(lián)合培養(yǎng)人才、組建產(chǎn)學研聯(lián)合體等。在這一過程中，學校的專業(yè)課程設置得到了優(yōu)化，師資隊伍得到了培養(yǎng)，學生學習更有針對性，企業(yè)獲得穩(wěn)定的符合自身需求的高素質(zhì)新生代員工，實現(xiàn)了集團內(nèi)成員的互惠共贏。

學校與政府部門加強溝通與聯(lián)系，爭取和尋求政府部門的支持、參與與指導，政府則發(fā)揮其對職教事業(yè)的扶持、引導和促進作用，為集團成員提供長效性的政策保障和經(jīng)費支持。

共同致力于提高集團辦學質(zhì)量，推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。集團采取與地方基層政府進行區(qū)域性全而合作的方式，在實習實訓基地、產(chǎn)學研基地、就業(yè)基地及企業(yè)員工培訓基地等方而，實現(xiàn)了校企合作從“一對一”向“一對多”，從“點對點”向“而對而”的轉(zhuǎn)變，推動了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

中介組織，主要是指職業(yè)教育研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、人才市場等。職業(yè)教育研究機構(gòu)可以通過專門的調(diào)研為職教集團辦學提供宏觀上的專業(yè)指導，行業(yè)協(xié)會發(fā)揮其協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督、服務的功能，開展行業(yè)內(nèi)企業(yè)需求調(diào)研，建立基礎信息服務平臺；人才市場提供人才需求和服務的信息，加強學校與企業(yè)的人才供求對接。行業(yè)企業(yè)廣泛參與相關專業(yè)課程設置、職業(yè)指導培訓、評價機制建立等，學校相關專業(yè)教師則參與行業(yè)協(xié)會行業(yè)標準和發(fā)展規(guī)劃起草，建設研究中心、研究室等，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)、加強溝通、總結(jié)經(jīng)驗、尋找問題、提出對策，形成了各方齊動員，協(xié)同育人才的良好局面。

2行業(yè)辦學機制創(chuàng)新中面臨的現(xiàn)實問題

校企合作的政策、制度不夠健全，雙向互動融合的機制還沒有完全形成，校企合作的內(nèi)容和深度廣度還不夠，企業(yè)參與辦學的積極性還沒有充分調(diào)動起來。與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的專業(yè)結(jié)構(gòu)有待于進一步調(diào)整，與崗位對接的課程體系需要進一步完善，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、對接工作過程的教學組織形式、教學做一體的教學模式、全面多元的素質(zhì)教育體系、科學規(guī)范的人才培養(yǎng)評價體系有待于繼續(xù)深入探索。

培育學生熱愛專業(yè)的方法還不盡科學，教育學生主動學習的效果還不很明顯，對學生學習方法的指導、終身學習意識的培養(yǎng)還不夠，對學生學習成績和成長進步的考核方式、內(nèi)容、途徑都有待深入探索。專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)務素質(zhì)和社會影響力有待提高，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)有待于提升，兼職教師隊伍的數(shù)量、質(zhì)量還不能充分滿足教學的需要，教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理念、方法有待于改進，科研教研能力有待于提高。

實訓條件還有待于進一步優(yōu)化，生產(chǎn)性實訓基地和一體化實訓室的數(shù)量還不夠，設施設備還不能充分滿足需要；緊密合作的校外實訓基地數(shù)量需要進一步增加；“校中廠”、“廠中?！钡墓芾頇C制需要完善，實訓基地的功能有待于進一步拓展。社會服務的內(nèi)容需要進一步豐富，服務功能和影響力需要進一步提高，國際交流合作內(nèi)容和形式需要進一步拓展。

影響學生學習動機、態(tài)度和興趣的深層次問題還沒有從根本上解決，學生的身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)需要進一步增強，課堂教學、學生活動、校園文化、校內(nèi)外素質(zhì)教育基地的育人功能還沒有充分發(fā)揮，學生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)評價體系還需健全。職教聯(lián)盟或職教集團的建設雖然已經(jīng)開展多年，但拓展產(chǎn)教融合和校、政、企、行多元化合作辦學的路徑仍是一個需要不斷創(chuàng)新的問題。

3行業(yè)辦學機制創(chuàng)新的實踐措施

首先，更新辦學理念，探討高職院校推進產(chǎn)教融合、校企合作的機制創(chuàng)新研究，開辟校企合作新視角；其次，加強探索多元投資主體組建職業(yè)教育聯(lián)盟建設，搭建校企深化合作平臺，實現(xiàn)校企多層次“網(wǎng)狀”合作的實踐；通過地方政策、校企合作管理制度、校內(nèi)配套制度的制度體系建立，為校企合作提供政策支撐；構(gòu)建多元主體內(nèi)部和外部相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；建立學院中外合作辦學工作機構(gòu)，加強國際合作與交流，開展國際化辦學；形成與企業(yè)共育高端人才、共享實訓設施、共培師資力量、共建特色專業(yè)、共享信息資源、共推技術(shù)服務的合作辦學機制，為建立具有職教特色的產(chǎn)教深度融合、校企合作的機制提供成功經(jīng)驗和案例。

其次，產(chǎn)教結(jié)合、校企一體要堅持五項原則，第一，堅持“逐級發(fā)展”原則，實施依據(jù)自身基礎特色不斷創(chuàng)新發(fā)展?！爸鸺壈l(fā)展”原則就是要堅持產(chǎn)教結(jié)合由低到高來發(fā)展的過程，不能強求一步就實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，要遵照學校的基礎條件和自身的特色，并不斷挖掘自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造一切可能的條件，突出特色，不斷提高。

第二，堅持“雙贏”原則，實施責任共擔。學校應根據(jù)自身現(xiàn)有條件和管理狀況，引入社會上管理和技術(shù)較為先進的企業(yè)進行校企合作，通過雙方多層次寬領域的合作，校企互贏，共生共榮。以齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)為例，專業(yè)與企業(yè)簽訂合同，按照這種形式能夠完成整個項目的實施過程，最終實現(xiàn)企業(yè)和學校雙方共贏。

第三，依據(jù)自身基礎特色，以特色專業(yè)為引領，重點專業(yè)為龍頭。由于產(chǎn)教融合是一種多元主體、多向價值訴求、關系交錯復雜的合作形態(tài)，不同學校、不同區(qū)域最佳的產(chǎn)教合作模式未必完全一致，要以特色專業(yè)為引領，重點專業(yè)為龍頭，從而帶動所有專業(yè)都能依據(jù)自身專業(yè)基礎特色，促進校企共同發(fā)展。齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)為學院首批成立的本科專業(yè)之一，在專業(yè)建設上，積極探索應用型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了校企供求模式，全國多家企業(yè)與專業(yè)簽訂了企業(yè)預備隊協(xié)議，校企協(xié)同育人。

第四，建立起完善的監(jiān)督考核評價機制。院校推進產(chǎn)教融合、深化校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)德馨技高學生的重要課題，應積極探索由行業(yè)企業(yè)、用人單位、教育行政部門（或第三方評價機構(gòu)）、家長、院校、教師、學生等多元主體內(nèi)部和外部相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

參考文獻：

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