項(xiàng)目教學(xué)法在航空裝備教學(xué)中的應(yīng)用

李紅山+孫勇+董立卿

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法。航空裝備教學(xué)切合項(xiàng)目教學(xué)法的要求，在航空裝備教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)兵的崗位任職能力，具有很好的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：航空裝備；項(xiàng)目教學(xué)法；可行性分析；建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)中，教師采用類似于實(shí)際工作中完成某個(gè)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，項(xiàng)目緊扣教學(xué)目的這樣一種形式來組織教學(xué)。在參與項(xiàng)目的過程中，啟發(fā)學(xué)兵對(duì)項(xiàng)目所處環(huán)境和呈現(xiàn)的問題以及要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行分析和思考，來調(diào)動(dòng)一切資源，努力完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)兵需要清楚整個(gè)項(xiàng)目過程，知道每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，并且參與每個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)以項(xiàng)目為主線貫穿下來，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，這些知識(shí)點(diǎn)可能是一堂課的、一個(gè)章節(jié)的、甚至是一個(gè)模塊的。以學(xué)兵完成項(xiàng)目的質(zhì)量來評(píng)定學(xué)兵的學(xué)習(xí)效果，完成形式可以是小組共同完成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，也可以是個(gè)人完成一個(gè)項(xiàng)目。實(shí)施項(xiàng)目過程中，學(xué)兵遇到許多實(shí)際問題，在實(shí)踐中摸索鍛煉，而不是僅停留在書本上，他們能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地去學(xué)習(xí)并掌握與該項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的辛苦與喜悅，培養(yǎng)學(xué)兵發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的綜合能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施過程中，學(xué)兵除了要大量學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，還要與他人合作，在這樣一種近似真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)兵的思維潛能和創(chuàng)新意識(shí)被充分挖掘，自發(fā)地應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，思維創(chuàng)新，學(xué)會(huì)與他人相互合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中，要求學(xué)兵能在解決實(shí)際問題或完成具體任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)對(duì)學(xué)兵來說恰恰是一種工具，而不是死的“行裝”。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，師生之間、學(xué)兵之間的互動(dòng)更為頻繁，學(xué)兵獲取的新知識(shí)和新技能也能在實(shí)踐中得到充分的檢驗(yàn)，學(xué)兵的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)兵創(chuàng)造潛能的發(fā)揮

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)戰(zhàn)略，教師通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)兵對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，它沒有特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，這就擺脫了傳統(tǒng)教育形式中較為單一的教學(xué)模式，以及唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)兵創(chuàng)造性思維的束縛。

（三）促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)和提高

項(xiàng)目教學(xué)大多要分小組完成，實(shí)施項(xiàng)目的過程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言。通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高了學(xué)兵的合作能力，強(qiáng)化了學(xué)兵的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）促進(jìn)了學(xué)兵綜合能力的提高

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)兵在活動(dòng)的過程中獲取知識(shí)，學(xué)兵在完成項(xiàng)目的過程中，會(huì)遇到很多實(shí)際的問題和困難。通過老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)兵在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，這就使得學(xué)兵的動(dòng)手能力、分析能力、合作能力、解決問題的能力得到充分鍛煉和提高， 同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)施的過程往往能給學(xué)兵提供一種模擬仿真環(huán)境，這樣的環(huán)境有利于學(xué)兵盡早熟悉職業(yè)崗位要求，有利于學(xué)兵專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在航空裝備教學(xué)中實(shí)施可行性分析

（一）教育特征相近

項(xiàng)目教學(xué)法主要是針對(duì)職業(yè)教育，在西方已經(jīng)取得了巨大的成功。航空裝備教學(xué)針對(duì)的是航空兵部隊(duì)機(jī)務(wù)人員的任職教育，其職業(yè)教育特征很顯著。

（二）教學(xué)大綱相近

新頒布的《空軍軍事訓(xùn)練大綱》的主旨之一就是提高實(shí)踐能力，這在大綱的時(shí)間分配上得到了很好的體現(xiàn)，上課時(shí)間和實(shí)習(xí)實(shí)踐的比例已經(jīng)提到了5：5。這和項(xiàng)目教學(xué)法中提出的“做中學(xué)、干中學(xué)和練中學(xué)”的思想核心是吻合的。

（三）與實(shí)際工作要求相近

空軍軍事訓(xùn)練大綱、上級(jí)的指示、用人部隊(duì)和部隊(duì)發(fā)展的趨勢，都要求我們能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、分析問題解決問題能力強(qiáng)的機(jī)務(wù)人員，而項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果從理論上可以達(dá)到這一要求。就機(jī)務(wù)工作本身而言，也存在著開展項(xiàng)目教學(xué)的條件。機(jī)務(wù)工作涵蓋的各項(xiàng)工作內(nèi)容明確，轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來就是項(xiàng)目特質(zhì)明顯。比如開展名為“直接機(jī)務(wù)準(zhǔn)備”的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就可解決學(xué)兵對(duì)直接機(jī)務(wù)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)、各專業(yè)配合、如何實(shí)施的問題，而且項(xiàng)目比較好設(shè)計(jì)，針對(duì)性也很強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法提出的小組合作完成項(xiàng)目的做法，符合航空機(jī)務(wù)工作的“機(jī)組專責(zé)制度”的要求。我部培訓(xùn)的學(xué)兵到達(dá)部隊(duì)后，其工作崗位大都是置身于“機(jī)組”中。在航空裝備專業(yè)教學(xué)中，特別是外場實(shí)踐教學(xué)中按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求把各專業(yè)學(xué)兵組成“機(jī)組”，按不同維護(hù)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該是可行的，而且此做法可以打破目前專業(yè)劃分的壁壘，培養(yǎng)出部隊(duì)急需的一專多能人才。

（四）教學(xué)設(shè)施、場所與實(shí)際工作要求相近

項(xiàng)目要實(shí)施必然要有相應(yīng)的實(shí)踐場所，航空機(jī)務(wù)工作的工作對(duì)象是飛機(jī)，我部擁有供項(xiàng)目實(shí)施的飛機(jī)多架，而且場地也模擬真實(shí)的工作環(huán)境作了改造。如果運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的話，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行模擬的或?qū)嶋H改造建設(shè)，場所應(yīng)該是可以滿足要求的。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的典型流程

了解項(xiàng)目教學(xué)的流程設(shè)計(jì)，可以使人從整體上把握項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)、步驟?？傮w來講，項(xiàng)目教學(xué)在流程設(shè)計(jì)上可以概括為項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目確立、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)四個(gè)階段，如圖1所示。

（一）項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，項(xiàng)目選擇的優(yōu)劣在很大程度上會(huì)影響到項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。在項(xiàng)目選擇階段教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，確定項(xiàng)目類型。如教師依據(jù)專業(yè)性質(zhì)確定項(xiàng)目是有結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目或是模板項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件與實(shí)際需求選擇模擬項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目，依據(jù)學(xué)兵的學(xué)習(xí)階段和能力水平確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)為單項(xiàng)項(xiàng)目還是綜合項(xiàng)目。endprint

其次，明確項(xiàng)目展開順序。要確定項(xiàng)目展開的邏輯順序，教師需要分析項(xiàng)目與工作任務(wù)的對(duì)接模式，依據(jù)工作任務(wù)自身的邏輯體系確定項(xiàng)目展開的順序，如由易到難的遞進(jìn)式、相對(duì)獨(dú)立的并列式、對(duì)應(yīng)工序的流程式等。

第三，關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。即教師通過分析確定各項(xiàng)目或者項(xiàng)目操作各環(huán)節(jié)具體涉及的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析要求教師不僅做到內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出，更要注意把課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)具體化為項(xiàng)目任務(wù)所承載的知識(shí)，以及把握好知識(shí)、技能與項(xiàng)目任務(wù)的銜接，最好能夠通過實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)將三者整合在一起。

（二）項(xiàng)目確立

項(xiàng)目確立后，教師需要為項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備，如依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)展階段以及具體的實(shí)施要求建立合理的時(shí)間框架，依據(jù)其實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施方式配置資源，為項(xiàng)目教學(xué)提供物質(zhì)支持，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程進(jìn)行具體規(guī)劃和安排，形成完整的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，如撰寫項(xiàng)目教學(xué)方案、設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書等。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師主要考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；如何通過項(xiàng)目分析使學(xué)兵準(zhǔn)確把握教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目的意圖，明確項(xiàng)目的任務(wù)、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、目標(biāo)和意義；如何通過教學(xué)組織形式的選擇促進(jìn)教師與學(xué)兵之間、學(xué)兵與學(xué)兵之間合作關(guān)系的形成以及彼此之間地位、角色的認(rèn)定；如何適時(shí)進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)兵按項(xiàng)目教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)順利完成項(xiàng)目。

（四）項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

在學(xué)兵完成項(xiàng)目之后，需要教師給學(xué)兵提供進(jìn)行項(xiàng)目展示的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自己完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行梳理、與其他同學(xué)進(jìn)行成果的交流。而教師則可以借此充分了解學(xué)兵項(xiàng)目活動(dòng)的基本情況，并組織學(xué)兵對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、活動(dòng)過程及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)兵對(duì)自己完成項(xiàng)目的過程和結(jié)果形成正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其反思、提高。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在航空裝備教學(xué)中的實(shí)施

（一）針對(duì)航空機(jī)務(wù)工作的實(shí)際設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法為指導(dǎo)的教學(xué)，在弄通項(xiàng)目教學(xué)法各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，必須仔細(xì)地對(duì)教材和大綱進(jìn)行認(rèn)真分析，梳理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后在實(shí)際機(jī)務(wù)工作的基礎(chǔ)上融合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一定要符合機(jī)務(wù)工作的實(shí)際。比如機(jī)械日這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就要求把外部檢查、拆裝、基本技能、通電檢查等教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)合理的融合。

（二）教學(xué)過程的組織

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)兵的基本情況，可以先讓學(xué)兵自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長。一般每組3-6人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)兵進(jìn)行合理搭配。教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)兵根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和具體分工，以便于更好地開展項(xiàng)目工作。在教學(xué)過程中，每位學(xué)兵都要明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序開始工作。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，要解釋清楚項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要根據(jù)學(xué)兵的實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)兵先做什么，后做什么，同學(xué)兵一起分析、研究實(shí)施過程中碰到的難題，提出可供學(xué)兵參考的問題解決方案。這樣既能避免接受能力較差的學(xué)兵對(duì)項(xiàng)目束手無策，又能避免部分學(xué)兵走不必要的彎路，從而保證項(xiàng)目的順利完成。例如，我們將班級(jí)組織結(jié)構(gòu)模擬成機(jī)務(wù)中隊(duì)，模擬機(jī)務(wù)中隊(duì)的實(shí)際工作過程來組織學(xué)習(xí)，教師扮演成中隊(duì)長，學(xué)兵則分組分配到質(zhì)控室、專業(yè)分隊(duì)。質(zhì)控室（1個(gè)質(zhì)控分隊(duì)長、2-4個(gè)組員）負(fù)責(zé)飛機(jī)的質(zhì)量控制， 專業(yè)分隊(duì)（1個(gè)分隊(duì)長，2-4個(gè)組員）負(fù)責(zé)飛機(jī)的檢查和排故。根據(jù)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，以工作卡片為學(xué)習(xí)載體，由質(zhì)控室下發(fā)工作卡片，各專業(yè)分隊(duì)通過討論將任務(wù)分解，由組員協(xié)作完成（實(shí)施）。工作任務(wù)完成情況的檢查由教師從完成質(zhì)量、操作是否規(guī)范、操作安全意識(shí)是否完備、協(xié)作能力、組織能力等多方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，而不是僅僅給出成績就完事。通過實(shí)踐， 這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)兵自主、自覺、有目的地參與到學(xué)習(xí)中， 這不僅使學(xué)兵通過“學(xué)知識(shí)” 獲得相應(yīng)的專業(yè)能力，而且使學(xué)兵學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得一定的方法能力。同時(shí)，通過小組學(xué)習(xí)形式，使學(xué)兵在配合和交往中培養(yǎng)社會(huì)能力，使學(xué)兵的綜合職業(yè)能力得到有效提高。

六、結(jié)語

通過項(xiàng)目教學(xué)可以整合教學(xué)資源， 打破課程之間、專業(yè)之間的藩籬。將不同課程內(nèi)容組合在一起，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，避免傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)所造成的知識(shí)和技能條塊分割的弊端。項(xiàng)目教學(xué)能融知識(shí)、素質(zhì)、能力教育于一體， 綜合學(xué)兵的知識(shí)學(xué)習(xí)及誠信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的形成， 在互動(dòng)過程中有機(jī)結(jié)合、綜合體現(xiàn)。

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