中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)動(dòng)員的話語(yǔ)體系建構(gòu)——以晉察冀邊區(qū)三本冬學(xué)教材為例

劉意

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中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)動(dòng)員的話語(yǔ)體系建構(gòu)——以晉察冀邊區(qū)三本冬學(xué)教材為例

劉意

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢，430079)

中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)動(dòng)員的話語(yǔ)體系建構(gòu)有其自身的話語(yǔ)策略、話語(yǔ)內(nèi)容之特點(diǎn)。以晉察冀北岳區(qū)文救會(huì)編的《冬學(xué)教材》《積極開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之二)》《開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)》三本冬學(xué)教材為例，梳理中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系建構(gòu)發(fā)現(xiàn)：其話語(yǔ)策略基本定位于以解答問(wèn)題為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)實(shí)例為載體、以通俗易懂為要旨；其話語(yǔ)內(nèi)容之邏輯起點(diǎn)是日寇企圖滅亡中國(guó)，基本方略是軍民共擊日寇，宏大視野是援蘇就是衛(wèi)國(guó)，愿景導(dǎo)向是我們一定勝利。中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系建構(gòu)的歷史經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在：一是解疑答惑說(shuō)服群眾，掌握話語(yǔ)權(quán)至關(guān)重要；二是有的放矢引領(lǐng)群眾，確保話語(yǔ)內(nèi)容的有效；三是愿景導(dǎo)向吸引群眾，突顯話語(yǔ)魅力的價(jià)值。

中國(guó)共產(chǎn)黨；抗戰(zhàn)動(dòng)員；話語(yǔ)體系建構(gòu)；冬學(xué)教材；歷史經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利是20世紀(jì)中國(guó)的重大事件也是世界的重大歷史事件。中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱地位與其建構(gòu)起行之有效的抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系有著密切的關(guān)系。中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)動(dòng)員的話語(yǔ)體系建構(gòu)有其自身的話語(yǔ)策略、話語(yǔ)內(nèi)容之特點(diǎn)。以華北抗戰(zhàn)的堡壘晉察冀邊區(qū)三本冬學(xué)教材為中心，我們并不著重分析這三本冬學(xué)教材所產(chǎn)生的實(shí)際效果，而旨在考察其是如何演繹中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)的。目前學(xué)術(shù)界不論是對(duì)晉察冀邊區(qū)冬學(xué)的研究，還是對(duì)中共抗戰(zhàn)動(dòng)員的研究，其成果可謂汗牛充棟，但以冬學(xué)教材為視角的研究成果比較稀缺①，這也是本文研究?jī)r(jià)值所在。晉察冀北岳區(qū)文救會(huì)編的三本冬學(xué)教材：《冬學(xué)教材》(以下簡(jiǎn)稱《教材1》)、《積極開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之二)》(以下簡(jiǎn)稱《教材2》)、《開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)》(以下簡(jiǎn)稱《教材3》)，由作為晉察冀邊區(qū)的機(jī)關(guān)報(bào)《晉察冀日?qǐng)?bào)》從1941年11月11日起刊登，至1942年1月21日刊登完畢，歷時(shí)兩個(gè)多月。這三本冬學(xué)教材主題鮮明、簡(jiǎn)潔精煉、通俗易懂，以答問(wèn)題破謠言、擺事實(shí)列數(shù)據(jù)、析原因描愿景等方式，傳播中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)，深受人民大眾的喜歡，凝聚了抗戰(zhàn)力量。筆者認(rèn)為，這三本冬學(xué)教材各自主題雖有不同，但作為中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)動(dòng)員的珍貴文本值得深入探究，對(duì)當(dāng)今掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)以及思想政治教育有效性建設(shè)等方面具有重要的價(jià)值和意義。

一、中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系建構(gòu)的話語(yǔ)策略之基本定位

法國(guó)哲學(xué)家米歇爾·?？轮赋觯骸拔覀儾皇窍胝f(shuō) 什么就說(shuō)什么，我們不能無(wú)論何時(shí)何地都說(shuō)我們喜歡的東西，誰(shuí)也不能想說(shuō)什么就說(shuō)什么?！盵1]可見(jiàn)話語(yǔ)表達(dá)受多方面因素制約。在眾多因素中，話語(yǔ)的對(duì)象以及話語(yǔ)的語(yǔ)境較為重要。三本冬學(xué)教材產(chǎn)生于晉察冀邊區(qū)正遭受日寇瘋狂“掃蕩”的環(huán)境，邊區(qū)民眾受到各種錯(cuò)誤謠言和想法的干擾，中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)表達(dá)策略不能不考慮這些因素，以解答人民群眾關(guān)心的問(wèn)題為導(dǎo)向，以發(fā)生在人民群眾周圍的真實(shí)事例為素材，力求通俗易懂，動(dòng)員人民群眾團(tuán)結(jié)在黨和八路軍周圍誓死抗日。三本冬學(xué)教材的章目情況見(jiàn)表1。

根據(jù)三本冬學(xué)教材的章目和內(nèi)容及相關(guān)史料，筆者認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)中央對(duì)“各級(jí)宣傳部有準(zhǔn)備教員教材的主要責(zé)任”[2](47)要求下，三本冬學(xué)教材在傳遞中共抗戰(zhàn)動(dòng)員的話語(yǔ)策略方面有三個(gè)特點(diǎn)。

(一)以解答問(wèn)題為導(dǎo)向

從表1來(lái)看，三本冬學(xué)教材均有以問(wèn)題方式設(shè)置的章目。如《教材1》的“第三課 我們?yōu)槭裁茨軌騽倮俊薄暗谖逭n 當(dāng)前要進(jìn)行那些具體工作？”；《教材2》的“第四課 怎樣開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)？”；《教材3》的“第一課 什么是軍民誓約運(yùn)動(dòng)？”“第二課 為什么要開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)？”從三本冬學(xué)教材的討論題來(lái)看，討論的問(wèn)題就是每節(jié)課要解答的疑問(wèn)或是啟發(fā)民眾注意的問(wèn)題。每本教材的每節(jié)課后均配有討論題，少則2道，多則7道，大多為3-4道。以《教材1》第一課的討論題為例，討論題第一題“日寇此次‘掃蕩’邊區(qū)有什么特點(diǎn)？”，此題答案就在教材內(nèi)，清楚列明了四個(gè)特點(diǎn)。其余三個(gè)討論題目“二、當(dāng)?shù)芈?tīng)到些什么造謠欺騙？怎樣在群眾中揭破它？三、日寇在當(dāng)?shù)赜檬裁崔k法進(jìn)行挑撥離間？四、日寇在當(dāng)?shù)赜惺裁礆埍┬袨?？?yīng)該用什么方法對(duì)付日寇的殘暴行為?！盵3]引導(dǎo)民眾注意日寇的造謠欺騙、挑撥離間，喚起民眾對(duì)日寇殘暴行為的憤怒。從三本冬學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)看，大多課程以提出問(wèn)題解答問(wèn)題的模式來(lái)編寫。例如《教材1》第十課從六個(gè)方面回答了“戰(zhàn)時(shí)工作有那些事情呢？”[4]；《教材2》第二課整篇回答了“蘇必勝，德必?cái)〉睦碛稍谀睦锬?？”[5]這一問(wèn)題；《教材3》第四課列出三點(diǎn)理由對(duì)“大量的編練偽軍，這是日寇一貫的方針。它為什么要采取這種方針呢？”[6]這一問(wèn)題進(jìn)行回答。綜上，以解答問(wèn)題為導(dǎo)向，回答困擾邊區(qū)群眾的問(wèn)題，是中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)策略重要定位，也是中共獲得抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)權(quán)的重要支撐因子。

表1 三本冬學(xué)教材的章目情況

(注：根據(jù)《晉察冀日?qǐng)?bào)》1941年11月11日至1942年1月21日刊登三本冬學(xué)教材整理而成)

(二)以數(shù)據(jù)實(shí)例為載體

1937年11月27日，毛澤東、彭德懷致電朱德、任弼時(shí)的《關(guān)于在我占區(qū)加強(qiáng)部隊(duì)和民眾動(dòng)員工作問(wèn)題的指示》中就指出，要“抓緊敵人燒殺奸淫搶掠的事實(shí)作鼓動(dòng)宣傳”[7]。事實(shí)勝于雄辯，鐵的數(shù)字最具說(shuō)服力，而且列舉人民群眾身邊真實(shí)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，更能讓群眾信服。例如“平山兩個(gè)區(qū)兩天之內(nèi)，被殺六百多人，阜平根據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)被殺三百多人，一兩歲三四歲的小孩凡被日寇看到的都被殺害，有的婦女一夜被輪奸二十余次”[3]，日寇行跡令人發(fā)指。在談及日寇在經(jīng)濟(jì)上抽筋剝骨、勒索無(wú)窮，苛捐雜稅繁多時(shí)，列舉“淶源城里就有一百三十種”，“建屏白沙村一兩錢糧要負(fù)擔(dān)八百元”[8]。敵寇掠奪糧食的辦法更加毒辣，要求“人民收割的莊稼到‘公倉(cāng)’去打，如果在自己場(chǎng)上打，就要沒(méi)收并受罰?？墒窃凇珎}(cāng)’打下的糧食都要交‘公倉(cāng)’保管，有的地方是每人留下一石二斗其余都交，山西一帶，實(shí)行‘三一政策’，交三分之二，有的地方就完全將糧食交出，每月吃多少，由家長(zhǎng)到總管處領(lǐng)糧，如果多領(lǐng)一點(diǎn)，就被殺 害”[9]。有關(guān)日寇企圖滅亡邊區(qū)、殘害邊區(qū)人民的數(shù)據(jù)和事例在三本冬學(xué)教材中數(shù)不勝數(shù)，告誡邊區(qū)民眾不要做漢奸順民?！督滩?》第三課中列舉盂縣莊頭一個(gè)老財(cái)信了敵人的鬼話，帶著老婆閨女回村做鬼子的順民，不僅損失兩千多白洋，閨女還被日寇帶走，一家慘遭鬼子殺害。這樣，把鬼子殘暴無(wú)人性，跟著鬼子沒(méi)有好下場(chǎng)展現(xiàn)得淋漓盡致。《教材1》第六課為說(shuō)明八路軍英勇善戰(zhàn)，寫道：“上下盤松、孟家莊一帶，東黃泥、通家口一帶，狼牙山、洪子店、王怏、陳莊這些地方，都打了好多激烈的仗，消滅敵人很多，這些仗還不是八路軍打的？狼牙山五個(gè)戰(zhàn)士打死敵人數(shù)百，子彈用完，跳崖而死，誰(shuí)能說(shuō)八路軍不英勇的犧牲？”[10]這些地名是老百姓熟知的，狼牙山五壯士英雄事跡在邊區(qū)廣為流傳，能廣泛引起邊區(qū)民眾的認(rèn)同?；?，以發(fā)生在人民群眾周圍的真實(shí)事例為載體，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)整理，為邊區(qū)群眾行為取向提供了鮮明的參 考——只有與日寇做堅(jiān)決斗爭(zhēng)，跟著黨及其領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)才有活路，這是中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)重要方略，也是中共獲得抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)權(quán)的重要基石。

(三)以通俗易懂為要旨

早在1939年5月17日，《中央關(guān)于宣傳教育工作的指示》中就指出：“應(yīng)力爭(zhēng)在社會(huì)教育、職業(yè)教育中的活動(dòng)，特別注意鄉(xiāng)村小學(xué)教師巡回教師中的工作和通俗讀書(shū)的編輯?！盵2](47)通俗易懂是編寫教材最基本的要義，尤其是受教育對(duì)象識(shí)字不多的情況下，就顯得更為重要。晉察冀邊區(qū)的“阜平、靈丘等縣的荒僻山溝里，一連幾個(gè)村莊沒(méi)有一個(gè)識(shí)字的人；寫一張文契、一封書(shū)信，要跑到一二十里外去求人寫”[11]，“即使是邊區(qū)政府所在的阜平縣，文盲占全縣人口的99%還多”[12]。針對(duì)晉察冀邊區(qū)民眾的文化水平，三本冬學(xué)教材的篇幅均不長(zhǎng)、語(yǔ)言通俗易懂和不少章目中還使用了群眾熟悉的語(yǔ)言，拉近了與群眾距離。除《教材1》“第六課 八路軍英勇善戰(zhàn)”“第十課 加強(qiáng)戰(zhàn)時(shí)工作 開(kāi)展群眾游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”和《教材2》“第二課 蘇必勝，德必?cái)　钡淖謹(jǐn)?shù)超2000字外，其余每課平均在1000字左右，有的則更精煉，如《教材3》“第一課 什么是軍民誓約運(yùn)動(dòng)？”加上標(biāo)題字?jǐn)?shù)才100字出頭。從表1可以看出，每本教材的章目簡(jiǎn)潔精煉，容易被邊區(qū)民眾記憶。如《教材3》章目中“七不”“二護(hù)”和“一守”，把軍民誓約運(yùn)動(dòng)的禁止性行為和鼓勵(lì)性行為一目了然地展現(xiàn)出來(lái)，方便邊區(qū)民眾按章言行。每課均是中心突出，層次分明。如《教材3》“第八課 不買敵人貨物”開(kāi)宗明義：“敵人掠奪了中國(guó)的原料做成商品，再運(yùn)到中國(guó)出賣，賺了許多錢，購(gòu)買飛機(jī)大炮，再來(lái)殺害中國(guó)人。”還指出：“敵人賣給我們的都是奢侈品、消費(fèi)品，拿這些無(wú)用的奢侈品，換咱們的棉花糧食、皮毛等原料，它的計(jì)劃是非常毒辣的?！弊詈蠛粲醯种迫肇洠叭湛艿慕?jīng)濟(jì)危機(jī)就會(huì)增加，一天天走向滅亡”，同時(shí)“要發(fā)展咱們的工業(yè)，手工業(yè)，家庭副業(yè)，有些日用品必須做到自治自足”[13]。僅500個(gè)字不到，把為什么不買敵人貨物和怎樣抵制日貨講清楚了。從三本冬學(xué)教材的語(yǔ)言使用上看，圍繞群眾日常關(guān)心的話題，善用群眾熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，如“日寇一倒，這些漢奸票子就要變成一把廢紙。誰(shuí)手里保存下漢奸票子誰(shuí)就倒了霉”[14]；“有些老鄉(xiāng)說(shuō)：‘房子燒了，人也殺了，這那里是勝利呢？’這種說(shuō)法為什么是不對(duì)的？”[15]；“以為在自己村子里打仗才是打仗，不在自己村子里打仗不是打仗，只管自己不管大局，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的”[10]?？梢?jiàn)，三本冬學(xué)教材緊緊圍繞老百姓日常生活中遇到的困惑，讓老百姓“懂得了一些抗日救國(guó)的道理”[16]。

二、中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系建構(gòu)的話語(yǔ)內(nèi)容之核心意旨

話語(yǔ)內(nèi)容建構(gòu)受意識(shí)形態(tài)作用影響。英國(guó)學(xué)者諾曼·費(fèi)爾克拉夫指出：“話語(yǔ)研究側(cè)重于話語(yǔ)的建構(gòu) 性的意識(shí)形態(tài)作用?！盵17]中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)內(nèi)容建構(gòu)，有其邏輯起點(diǎn)、基本方略、宏大視野和愿景導(dǎo)向。晉察冀邊區(qū)三本冬學(xué)教材所呈現(xiàn)話語(yǔ)表達(dá)形式凝結(jié)著話語(yǔ)指向，其通俗而不庸俗，其易懂而不虛構(gòu)，其思想深邃、邏輯嚴(yán)密，為我們考察中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系建構(gòu)提供了重要參照，也是研究中共引領(lǐng)抗戰(zhàn)思潮不可或缺的重要文獻(xiàn)資料。

(一)邏輯起點(diǎn)：日寇企圖滅亡中國(guó)

日寇企圖滅亡中國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行抗戰(zhàn)到底的斗爭(zhēng)，擺脫亡國(guó)滅種的危機(jī)，是中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)?！督滩?》和《教材3》通過(guò)各種形式把日寇企圖滅亡中國(guó)的事實(shí)展現(xiàn)出來(lái)。從《教材1》章目和內(nèi)容來(lái)看，“第一課 日寇毀滅邊區(qū)的大陰謀”和“第七課 日寇是全中國(guó)人民的死敵”，直接表達(dá)了日寇侵華的險(xiǎn)惡用心。第一課是這樣描述的，日寇“實(shí)行三光政策(燒光、殺光、搶光)，摧毀我經(jīng)濟(jì)建設(shè)，破壞我秋收秋耕。企圖將我軍民斬盡殺絕，逼死、困死、餓死、凍死”，“制定‘無(wú)人區(qū)’，實(shí)行斬盡殺絕，燒殺的殘酷、破壞的毒辣，真是古今未有！”[3]第七課以眾多血淋淋的事實(shí)告誡邊區(qū)民眾：“日寇殺的是中國(guó)人，燒的是中國(guó)人的房子，這個(gè)東方下賤的法西斯，是全中國(guó)一切人民的死敵?！盵18]展現(xiàn)日寇在邊區(qū)實(shí)行“掃蕩”、推行“治安強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)”和制造“無(wú)人區(qū)”等事實(shí)，日寇燒殺擄掠、無(wú)惡不作等丑惡行跡表露無(wú)遺，把晉察冀邊區(qū)、人民群眾的生命安全以及中國(guó)存亡緊密聯(lián)系在一起，得出日寇是全中國(guó)人民的死敵的重要結(jié)論。從《教材3》章目和內(nèi)容來(lái)看，雖然《教材3》的章目受其主題開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)的規(guī)制，但是每一課的內(nèi)容未偏離日寇滅亡中國(guó)的話語(yǔ)。如第三課這樣寫道：“這些血淋淋的事實(shí)就說(shuō)明了，在敵寇統(tǒng)治底下沒(méi)有活路。當(dāng)順民漢奸的下場(chǎng)都不過(guò)是家敗人亡！敵寇要根本滅亡中國(guó)，把中國(guó)人都斬盡殺絕，活活殺死。它是我們不共戴天的仇敵！”[8]第四課原文寫道，“日寇所要建立的‘新秩序’，就是亡國(guó)奴的秩序、殖民地的秩序”，“可以拿中國(guó)人當(dāng)他的炮灰”，“可以利用中國(guó)人滅亡中國(guó)，這是日寇最毒辣的陰謀”[6]。第五課原文指出：“一切偽組織都是敵寇的傀儡，是敵寇滅亡中國(guó)的工具?！盵19]面對(duì)日寇滅亡中國(guó)的險(xiǎn)惡用心和斑斑罪行，中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)動(dòng)員以軍民誓約為載體，號(hào)召軍民共同抗擊日寇進(jìn)攻，發(fā)揚(yáng)英勇?tīng)奚木?，開(kāi)展廣泛的群眾游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。由日寇企圖滅亡中國(guó)這一邏輯起點(diǎn)，開(kāi)始了中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)的連鎖行動(dòng)。

(二) 基本方略：軍民共擊日寇

抗戰(zhàn)到底，才能取得最后勝利；通敵投降，只會(huì)落得身敗名裂亡國(guó)滅種。早在抗戰(zhàn)爆發(fā)一周年時(shí)，中共中央就致電蔣介石及全國(guó)抗戰(zhàn)戰(zhàn)士表達(dá)了抗戰(zhàn)到底的決心，指出“一切服從抗戰(zhàn)，為民族國(guó)家之最后解放奮斗到底”[20]。如何抗擊日寇瘋狂“掃蕩”，如何保證人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，決定著中共抗戰(zhàn)動(dòng)員的有效性的同時(shí)，也決定著中共在抗戰(zhàn)動(dòng)員上話語(yǔ)權(quán)的力量。基于此，毛澤東在延安抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究會(huì)上作《論持久戰(zhàn)》的演講，指出：“軍隊(duì)須和民眾打成一片，使軍隊(duì)在民眾眼睛中看成是自己的軍隊(duì)，這個(gè)軍隊(duì)便無(wú)敵于天下，個(gè)把日本帝國(guó)主義是不夠打的?！盵21](512)顯然，晉察冀邊區(qū)所編冬學(xué)教材以此思想為指導(dǎo)，但還有自己的特色?！督滩?》“第六課 八路軍英勇善戰(zhàn)”和《教材3》“第十課 愛(ài)護(hù)抗日軍隊(duì)”集中體現(xiàn)了中共牢牢掌握著抗戰(zhàn)動(dòng)員的話語(yǔ)權(quán)?！督滩?》第六課列出群眾所聽(tīng)到的流言蜚語(yǔ)，如“八路軍光是吃公糧，敵人一來(lái)他就走了”“平時(shí)部隊(duì)多的很，一到戰(zhàn)時(shí)連影子也看不見(jiàn)了”“日本人是自己退走的，八路軍就沒(méi)有打”等，并從五個(gè)方面進(jìn)行駁斥：一是日寇“掃蕩”占領(lǐng)邊區(qū)不少腹地，但不敢久占，是“因?yàn)榘寺奋?配合群眾、民兵)不斷的打擊它、擾亂它、消滅它”；二是日寇每一次“掃蕩”邊區(qū)都是損兵折將；三是邊區(qū)內(nèi)外八路軍為保衛(wèi)國(guó)土而英勇斗爭(zhēng)，列舉了“冀南收復(fù)了三個(gè)縣城，晉西北打進(jìn)忻口車站，冀中收復(fù)四十多個(gè)據(jù)點(diǎn)”等戰(zhàn)績(jī)；四是說(shuō)明八路軍打仗的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，要找有利時(shí)間和地點(diǎn)，決不能胡來(lái)和亂來(lái)；五是號(hào)召群眾揭發(fā)敵寇挑撥謊言，做好宣傳八路軍英勇善戰(zhàn)的宣傳和相關(guān)解釋工作[10]。可見(jiàn)，《教材1》第六課的亮點(diǎn)是說(shuō)明八路軍就是真打日寇的抗日軍。《教材3》第十課開(kāi)篇指出，“邊區(qū)的八路軍是咱們邊區(qū)父母的優(yōu)秀子弟，為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全民族而組成的武裝；它是全邊區(qū)人民的武裝，是全邊區(qū)人民的救星，所以它是邊區(qū)人民的子弟兵”，“邊區(qū)子弟兵不僅是英勇善戰(zhàn)，不怕?tīng)奚?；而且還時(shí)刻愛(ài)護(hù)老百姓，保護(hù)老百姓的利益，幫助老百姓解決困難”，例如為邊區(qū)老百姓春耕秋收、蓋房、治病等；人民群眾要愛(ài)護(hù)幫助邊區(qū)子弟兵，“給他們運(yùn)送子彈給養(yǎng)，看護(hù)傷員病員，借給他們房子和家具用；在戰(zhàn)時(shí)要封鎖消息，偵查敵情，帶路送信，擔(dān)架運(yùn)輸，這樣，軍民一家，齊心努力，給日寇更大的打擊”[22]。顯然，《教材3》第十課所要表達(dá)的是八路軍能夠保衛(wèi)邊區(qū)、保護(hù)老百姓的生命安全。此外，《教材3》之中心意旨就是宣誓要與日寇進(jìn)行堅(jiān)決的政治斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)等，愛(ài)護(hù)抗日軍隊(duì)，保守軍事資財(cái)秘密和擁護(hù)邊區(qū)政府，“不到抗戰(zhàn)完全勝利，決不罷休”[23]。而《教材2》的核心要義是全國(guó)人民要“堅(jiān)持團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，鞏固和擴(kuò)大我們的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，更大的打擊日寇，鉗制日寇”，“和蘇聯(lián)兄弟攜手并進(jìn)，來(lái)爭(zhēng)取中華民族的自由，來(lái)爭(zhēng)取國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的勝利”[24]?？偠灾跀硰?qiáng)我弱的情況下，軍民一家共同抗擊日寇，中國(guó)抗戰(zhàn)必將勝利，成為中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)的基本方略。

(三)宏大視野：援蘇就是衛(wèi)國(guó)

蘇聯(lián)抗擊德國(guó)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)、革命的戰(zhàn)爭(zhēng)，“蘇聯(lián)的抗戰(zhàn)關(guān)系全世界的前途，他的成敗，也就是全世界的民主與自由，獨(dú)立與解放的成敗。他正為著全人類的自由與獨(dú)立而血戰(zhàn)”[25]。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)的視野不能只局限于中國(guó)，蘇聯(lián)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗與我們息息相關(guān)。《教材2》以4課講明了蘇聯(lián)反德國(guó)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性，蘇聯(lián)在為全人類而戰(zhàn)，論證蘇聯(lián)必將在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中取得最后的勝利，引導(dǎo)人民認(rèn)識(shí)援助蘇聯(lián)就是保衛(wèi)中國(guó)，最后為怎樣開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)提供了基本路徑?！叭藗?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益相關(guān)”[26]，“‘思想’一旦離開(kāi)‘利益’，就一定會(huì)使自己出丑”[27]。在日寇滅亡中國(guó)局勢(shì)下，全中國(guó)人民心系國(guó)家前途和民族興亡，也關(guān)切自身的生命財(cái)產(chǎn)安全。特別是在戰(zhàn)事艱苦、我方實(shí)力弱亟需外援的情況下，若空洞地宣傳援蘇，不講明支援蘇聯(lián)與保衛(wèi)中國(guó)的關(guān)系，不僅達(dá)不到理想的效果，反而會(huì)增加民眾反感，同時(shí)，中共抗戰(zhàn)動(dòng)員也是不全面的。因此，《教材2》的“第三課 援助蘇聯(lián)就是保衛(wèi)中國(guó)”，是中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)宏大視野的點(diǎn)睛之筆?！督滩?》第三課篇幅不長(zhǎng)，550字左右，重點(diǎn)說(shuō)明了：一是“中國(guó)抗戰(zhàn)和蘇聯(lián)抗戰(zhàn)，是國(guó)際反法西斯的兩個(gè)主力”，“蘇聯(lián)擔(dān)負(fù)著正面的前線”，“中國(guó)是擔(dān)負(fù)著鉗制的任務(wù)”，“蘇聯(lián)抗戰(zhàn)的成敗，也關(guān)系中國(guó)抗戰(zhàn)的成敗”；二是“蘇聯(lián)始終是中國(guó)人民最可靠的外援”，“中國(guó)人民和蘇聯(lián)的利益完全是一致的”[28]。此外，《教材2》“第四課 怎樣開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)？”為普通老百姓開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)指明了路徑。不同于“英國(guó)和美國(guó)應(yīng)該用一切方法拿更多的飛機(jī)坦克來(lái)供給蘇聯(lián)”[29]的援助路徑，《教材2》第四課提出從三個(gè)方面援助蘇聯(lián)和采用四種辦法開(kāi)展援助蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)。三個(gè)方面援助蘇聯(lián)是指：第一，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，鞏固和擴(kuò)大我們的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，更大地打擊日寇，鉗制日寇；第二，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)紅軍和蘇聯(lián)人民步伐一致對(duì)敵作戰(zhàn)的精神、不怕?tīng)奚木窈团ぷ鞯木瘢坏谌?，確定蘇必勝，德必?cái)〉男判腫24]。四種辦法開(kāi)展援助蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)大致為，發(fā)電慰問(wèn)、開(kāi)展各種活動(dòng)加強(qiáng)反法西斯的團(tuán)結(jié)、召開(kāi)各種大會(huì)研究蘇聯(lián)問(wèn)題和做好宣傳解釋工作、在冬學(xué)里和小學(xué)里開(kāi)展講蘇聯(lián)的問(wèn)題和宣傳國(guó)際反法西斯教育?？傊K聯(lián)就是保衛(wèi)中國(guó)，展現(xiàn)了中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)的宏大視野，也體現(xiàn)了中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)的實(shí)事求是精神。

(四)愿景導(dǎo)向：我們一定勝利

愿景是一種期望，在艱難困苦境遇中給人以精神動(dòng)力。在艱難抗戰(zhàn)中的人民對(duì)勝利最渴望。我們所堅(jiān)持的抗戰(zhàn)能否勝利，我們應(yīng)該怎么樣做才能勝利，這是中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)建構(gòu)不可回避的重要問(wèn)題。毛澤東的《論持久戰(zhàn)》指出：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)，最后勝利是中國(guó)的?！盵21](515)中共各級(jí)根據(jù)地政府在編印的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)宣傳大綱中指出：“開(kāi)展冬學(xué)運(yùn)動(dòng)，不僅要提高人民的文化水平，并且要加強(qiáng)人民對(duì)政治的認(rèn)識(shí)與覺(jué)悟，使他們對(duì)最后勝利更有信心?！盵30]《教材1》“第三課 我們?yōu)槭裁茨軌騽倮?？”和《教?》“第二課 蘇必勝，德必?cái)　本褪菍?duì)“我們一定勝利”這一愿景導(dǎo)向說(shuō)明的典型代表?！督滩?》第三課從六個(gè)方面說(shuō)明我們一定能夠勝利，這六個(gè)方面分別是“英勇善戰(zhàn)的八路軍”“中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)”“新民主主義政權(quán)和各種建設(shè)”“飽經(jīng)鍛煉的廣大人民和全體人員對(duì)于敵寇的深刻仇恨”“華北各個(gè)抗日根據(jù)地的配合”和“敵人的困難不斷增加”[31]?！督滩?》第二課分析論證“蘇必勝，德必?cái)　钡娜罄碛?，即：一是“希特勒在政略上是早已失敗了”，世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線越來(lái)越鞏固；二是“希特勒在戰(zhàn)略上也是失敗的”，閃電戰(zhàn)宣告失敗，占領(lǐng)蘇聯(lián)一些地方也沒(méi)有辦法利用它的資源；三是“戰(zhàn)爭(zhēng)是力量的比賽，誰(shuí)的人力物力雄厚，經(jīng)得起長(zhǎng)期消耗，誰(shuí)就有最后勝利的基礎(chǔ)”，希特勒的人力和物力均比不過(guò)蘇聯(lián)，支持不了持久戰(zhàn)[5]。特別是針對(duì)有人質(zhì)疑“為什么希特勒能夠得到暫時(shí)的勝利呢？蘇聯(lián)既然有那么多的好條件，為什么還暫時(shí)不成功呢”，該課給出兩點(diǎn)原因：一是“沒(méi)有建立起第二條戰(zhàn)線”；二是“希特勒自己的飛機(jī)坦克的生產(chǎn)，再加上法國(guó)、捷克、波蘭這些國(guó)家出廠的飛機(jī)和坦克，他的飛機(jī)和坦克在眼下比蘇聯(lián)的多”。并堅(jiān)信“歐洲第二條戰(zhàn)線將要一天比一天強(qiáng)大，蘇聯(lián)出產(chǎn)的飛機(jī)和坦克一天比一天增加，再加上英美大量的援助，這種暫時(shí)蘇聯(lián)不利的情形不久就要過(guò)去的”[5]。另外，《教材3》中有很多文字講述了日寇必?cái)。纭暗侥且惶鞌晨軡×?，大小漢奸們又往那里去呢”[8]，“敵人的潰滅和我們的最后勝利已經(jīng)不遠(yuǎn)；到那時(shí)當(dāng)偽軍官兵的人們又有什么臉面再見(jiàn)中華父老兄弟呢”[6]等，均從邊區(qū)民眾自身利益考慮，闡述了日寇必?cái)。覀円欢▌倮?。與此同時(shí)，我們一定勝利并不代表勝利會(huì)自然而來(lái)，《教材1》“第五課 當(dāng)前要進(jìn)行那些具體工作？”“第九課 提高民族氣節(jié) 發(fā)揚(yáng)英勇?tīng)奚木瘛薄暗谑n 加強(qiáng)戰(zhàn)時(shí)工作 開(kāi)展群眾游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”，從具體工作、精神狀態(tài)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等層面對(duì)獲取勝利進(jìn)行了抗戰(zhàn)動(dòng)員。

三、中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系建構(gòu)的歷史經(jīng)驗(yàn)

“總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和力量。”[32]善于總結(jié)、利用和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨永葆先進(jìn)性、獲得生機(jī)的重要法寶。從掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)以及思想政治教育有效性建設(shè)等角度來(lái)看，中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)體系建構(gòu)的歷史經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)解疑答惑說(shuō)服群眾，掌握話語(yǔ)權(quán)至關(guān)重要

日寇干擾中共抗戰(zhàn)動(dòng)員，所用伎倆如制造謠言、散布假消息等，干擾群眾，混淆視聽(tīng)。中共面對(duì)日寇輿論上的進(jìn)攻，明白只有牢牢掌握抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)權(quán)，才能破解和粉碎日寇的政治攻勢(shì)，為軍事上打擊日寇提供重要支持?！霸捳Z(yǔ)權(quán)在表象上是以話語(yǔ)為載體，但由話語(yǔ)所產(chǎn)生權(quán)力則是因?yàn)槠渲邪鴥r(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的因素?！盵33]縱觀這三本冬學(xué)教材所列舉群眾在抗日過(guò)程中遇到的疑問(wèn)或謠言不計(jì)其數(shù)，有敵人為粉飾殺人罪行的“專打八路軍，不打老百姓”“不殺老百姓，專殺共產(chǎn)黨”[18]等，有頑固分子質(zhì)疑“八路軍到底打不打”[10]等，還有群眾在勝利后滋生驕傲的“我們能不能滿足于現(xiàn)有的勝利”[34]等，不解疑答惑無(wú)以說(shuō)服群眾，只有解答關(guān)系群眾切身利益的疑難問(wèn)題，才能真正掌握話語(yǔ)權(quán)。正如習(xí)近平所說(shuō)：“在事關(guān)大是大非和政治原則問(wèn)題上，必須增強(qiáng)主動(dòng)性、掌握主動(dòng)權(quán)、打好主動(dòng)仗，幫助干部群眾劃清是非界限、澄清模糊認(rèn)識(shí)?！盵35]細(xì)分析這三本冬學(xué)教材，中共在掌握抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)權(quán)方面進(jìn)行了精密布局，通過(guò)各種血淋淋的實(shí)例呈現(xiàn)日寇毀滅邊區(qū)的事實(shí)，以中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍英勇善戰(zhàn)為核心支持，根植于中華民族優(yōu)秀歷史文化，引入援助蘇聯(lián)保衛(wèi)中國(guó)的宏大視野，同時(shí)把人民群眾創(chuàng)造歷史觀點(diǎn)運(yùn)用到抗戰(zhàn)中來(lái)，牢固樹(shù)立軍民齊心抗戰(zhàn)的理念，以軍民誓約這一通俗而又符合中國(guó)實(shí)際和傳統(tǒng)的方式讓廣大老百姓牢記于心。因此，中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)，融入了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的價(jià)值理念，始終貫穿馬克思主義中國(guó)化于其中，積極化解各種錯(cuò)誤輿情為積極抗戰(zhàn)添加動(dòng)力。這一歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不能放棄輿論斗爭(zhēng)，尤其是與惡意攻擊黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的各種謠言進(jìn)行堅(jiān)決徹底的斗爭(zhēng)；及時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)人民群眾的理論訴求和現(xiàn)實(shí)需求，展現(xiàn)發(fā)生在群眾周圍的“身邊故事”，運(yùn)用群眾耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言和群眾樂(lè)于接受的方式，解答群眾疑問(wèn)說(shuō)服群眾，始終掌握話語(yǔ)權(quán)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

(二)有的放矢引領(lǐng)群眾，確保話語(yǔ)內(nèi)容有效

中共抗戰(zhàn)動(dòng)員的話語(yǔ)體系建構(gòu)的有效性，不僅要告訴群眾“為什么”，還要告訴群眾“怎么做”?！盀槭裁础焙汀霸趺醋觥倍寂c當(dāng)時(shí)的形勢(shì)密切關(guān)聯(lián)，一方面要向群眾講清楚“我們今后對(duì)敵斗爭(zhēng)形勢(shì)是更加殘酷了，任務(wù)也更加嚴(yán)重了”[34]，另一方面，要求群眾要愛(ài)護(hù)抗日軍隊(duì)，“保守軍事資財(cái)秘密”[36]，“擁護(hù)邊區(qū)政府”[37]。同時(shí)，做細(xì)致、具體的工作指導(dǎo)，如“加緊完成秋收秋耕”，防治瘟疫，解決住房問(wèn)題，還要“澈底鎮(zhèn)壓漢奸、敵探”[38]等。除做好基本工作，更關(guān)鍵是要“發(fā)揚(yáng)我們中華民族這種高尚的民族氣節(jié)”，“對(duì)敵人展開(kāi)武裝斗爭(zhēng)”[39]，以做好“徹底死心堅(jiān)壁清野”“崗哨聯(lián)絡(luò)”等戰(zhàn)時(shí)工作，開(kāi)展包括“破壞敵人的交通、電信”“武裝鋤奸”等群眾游擊戰(zhàn)，克服“恐日 病”[4]。中共抗戰(zhàn)動(dòng)員話語(yǔ)在“怎么做”中還設(shè)置了大量禁止性行為，軍民誓約運(yùn)動(dòng)中的“七不”，《教材1》中的第八課明確講到“支應(yīng)敵人是死路一條”，“只有在共產(chǎn)黨八路軍和邊區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)之下，和鬼子進(jìn)行長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，才是活路”[40]。不管是“為什么”，還是“怎么做”，均有的放矢地指引群眾開(kāi)展抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)。這不僅有利于推動(dòng)抗戰(zhàn)向前發(fā)展，更重要的是在抗戰(zhàn)中保證人民群眾的生命安全，讓飽受日寇欺凌的老百姓得以報(bào)仇雪恨，最終促使抗戰(zhàn)力量不斷發(fā)展壯大，構(gòu)建起一條抵御日寇侵略的鋼鐵長(zhǎng)城，徹底把日寇趕出中國(guó)。這一歷史經(jīng)驗(yàn)啟示我們，抓住事物的根本才能說(shuō)服和引領(lǐng)群眾，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力 量”[41]，建構(gòu)話語(yǔ)權(quán)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)是以話語(yǔ)內(nèi)容有效性為前提的。

(三)愿景導(dǎo)向吸引群眾，突顯話語(yǔ)魅力的價(jià)值

我們一定勝利，是對(duì)日寇滅亡中國(guó)最好的回應(yīng)，是對(duì)軍民共擊日寇最好的展示，是對(duì)援蘇就是衛(wèi)國(guó)最好的描繪。我們一定勝利這一愿景導(dǎo)向是回應(yīng)克服一切抗戰(zhàn)艱難險(xiǎn)阻的最好答案，是吸引廣大人民群眾最有力量、最有效果的話語(yǔ)。話語(yǔ)深層的涵義在于一種信念和堅(jiān)持。我們一定勝利，是建立在中國(guó)共產(chǎn)黨的英明偉大，八路軍的英勇殺敵，邊區(qū)政府是人民的抗日政府基礎(chǔ)之上，以此三者緊密結(jié)合推動(dòng)群眾游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的順利開(kāi)展，以此獲得廣大人民群眾的衷心的支持。我們一定勝利，這一勝利是從不斷小勝到大勝的過(guò)程，是向老百姓昭示最后的勝利屬于中國(guó)的過(guò)程。群眾在勝利愿景的牽引下，不斷支援前線抗戰(zhàn)、積極繳納糧食等，高度認(rèn)可中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量的抗日軍事行動(dòng)，才會(huì)涌現(xiàn)加入共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的各個(gè)基層組織，對(duì)中共中央及邊區(qū)政府的高度認(rèn)同。這一歷史經(jīng)驗(yàn)告誡我們，黨員干部一定要筑牢理想信念的高地，“革命理想大于天”，“必須堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，為崇高理想信念而矢志奮 斗”[42]。只有黨員干部尤其高級(jí)干部帶頭堅(jiān)持理想信念，踏踏實(shí)實(shí)朝著最高理想進(jìn)行努力，才能真正實(shí)現(xiàn)最高理想，否則“如果大家都覺(jué)得這是看不見(jiàn)摸不著的東西，沒(méi)有必要為之奮斗和犧牲，那共產(chǎn)主義就真的永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了了”[43]。以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作為當(dāng)代中國(guó)共產(chǎn)黨人的新的長(zhǎng)征路，仍須永遠(yuǎn)保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的作風(fēng)，向偉大的新勝利進(jìn)軍。

注釋：

① 以冬學(xué)教材為論文題目的尚未可見(jiàn)。研究中運(yùn)用了部分晉察冀邊區(qū)冬學(xué)教材資料的研究成果有：張鳳娟的《晉察冀抗日根據(jù)地的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)與社會(huì)變遷》(河南大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文)；李雪的《華北抗日根據(jù)地冬學(xué)運(yùn)動(dòng)研究》，華中師范大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文；魏宏運(yùn)的《晉察冀邊區(qū)農(nóng)村教育的追尋和考察》，載《中國(guó)延安干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第3期，等。以上研究成果均未涉及晉察冀北岳區(qū)文救會(huì)所編寫的這三本冬學(xué)教材。

[1] Michel Foucault. The archaeology of knowledge & the discourse on language[M]. New York: Pantheon Books, 1972: 215.

[2] 中共中央宣傳部辦公廳, 中央檔案館編研部. 中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編(1937?1949)[C]. 北京: 學(xué)習(xí)出版社, 1996.

[3] 本報(bào)訊.冬學(xué)教材第一課日寇毀滅邊區(qū)的大陰謀[N]．晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?11.

[4] 本報(bào)訊.冬學(xué)教材第十課加強(qiáng)戰(zhàn)時(shí)工作開(kāi)展群眾游擊戰(zhàn)爭(zhēng)[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?24.

[5] 本報(bào)訊.積極開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之二) 第二課蘇必勝, 德必?cái)N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?29.

[6] 本報(bào)訊.開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第四課不當(dāng)敵偽官兵[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?12?27.

[7] 中央檔案館. 中共中央文件選集(第11冊(cè))[C]. 北京: 中共中央黨校出版社, 1991: 398.

[8] 本報(bào)訊.開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第三課不做漢奸順民[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?12?26.

[9] 本報(bào)訊.開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第七課不給敵人漢奸糧食[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1942?01?10.

[10] 本報(bào)訊.冬學(xué)教材第六課八路軍英勇善戰(zhàn)[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?19.

[11] 人民教育社. 老解放區(qū)教育工作經(jīng)驗(yàn)片段[M]. 上海: 上海教育出版社, 1979: 220.

[12] 李景漢. 定縣社會(huì)概況調(diào)查[M]. 上海: 上海人民出版社, 2005: 249.

[13] 本報(bào)訊. 開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第八課不買敵人貨物[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1942?01?14.

[14] 本報(bào)訊.開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第九課不用漢奸票子[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1942?01?14.

[15] 本報(bào)訊.冬學(xué)教材第二課晉察冀邊區(qū)永遠(yuǎn)是我們的[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?12.

[16] 賈芝. 延河兒女[M]. 北京: 人民出版社, 1999: 288.

[17] 諾曼·費(fèi)爾克拉夫. 話語(yǔ)與社會(huì)變遷[M]. 殷曉蓉, 譯. 北京: 華夏出版社, 2003: 35.

[18] 本報(bào)訊.冬學(xué)教材第七課日寇是全中國(guó)人民的死敵[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?20.

[19] 本報(bào)訊.開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第五課不參加偽組織維持會(huì)[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?12?30.

[20] 中共中央文獻(xiàn)研究室, 中央檔案館. 建黨以來(lái)重要文獻(xiàn)選編·第15冊(cè)[C]. 北京: 中央文獻(xiàn)出版社, 2011: 495.

[21] 毛澤東選集·第二卷[M]. 北京: 人民出版社, 1991.

[22] 本報(bào)訊.開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第十課愛(ài)護(hù)抗日軍隊(duì)[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1942?01?15.

[23] 本報(bào)訊.開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第二課為什么要開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)？[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?12?25.

[24] 本報(bào)訊.積極開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之二) 第四課怎樣開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)？[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?12?04.

[25] 本報(bào)訊.積極開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之二) 第一課蘇聯(lián)正為全人類而戰(zhàn)[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?27.

[26] 馬克思恩格斯全集·第1卷[M]. 北京: 人民出版社, 1995: 187.

[27] 馬克思恩格斯文集·第1卷[M]. 北京: 人民出版社, 2009: 286.

[28] 本報(bào)訊.積極開(kāi)展援蘇運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之二) 第三課援助蘇聯(lián)就是保衛(wèi)中國(guó)[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?12?04.

[29] 本報(bào)訊.毛澤東同志發(fā)表廣播講演[N]. 解放日?qǐng)?bào), 1941?11?07.

[30] 邊區(qū)教育廳. 冬學(xué)手冊(cè)[Z]. 山西省檔案館, 檔案號(hào)G3-181.

[31] 本報(bào)訊.冬學(xué)教材第三課我們?yōu)槭裁茨軌騽倮?？[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?13.

[32] 習(xí)近平. 在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2016?07?02(1).

[33] 葛彥東. 掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)初探[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊, 2015(1): 73?77.

[34] 本報(bào)訊. 冬學(xué)教材第四課當(dāng)前邊區(qū)的形勢(shì)和我們的任務(wù)[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?14.

[35] 習(xí)近平. 習(xí)近平談治國(guó)理政[M]. 北京: 外文出版社, 2014: 155.

[36] 本報(bào)訊. 開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第十一課保守軍事資財(cái)秘密[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1942?01?17.

[37] 本報(bào)訊. 開(kāi)展軍民誓約運(yùn)動(dòng)(冬學(xué)教材之三)第十二課擁護(hù)邊區(qū)政府[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1942?01?21.

[38] 本報(bào)訊. 冬學(xué)教材第五課當(dāng)前要進(jìn)行那些具體工作？[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?15.

[39] 本報(bào)訊. 冬學(xué)教材第九課提高民族氣節(jié)發(fā)揚(yáng)英勇?tīng)奚木馵N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?22.

[40] 本報(bào)訊. 冬學(xué)教材第八課支應(yīng)敵人是死路一條[N]. 晉察冀日?qǐng)?bào), 1941?11?21.

[41] 馬克思恩格斯選集·第1卷[M]. 北京: 人民出版社, 1995: 9.

[42] 習(xí)近平. 在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2016?10?22.

[43] 中共中央文獻(xiàn)研究室. 十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編·中[M]. 北京: 中央文獻(xiàn)出版社, 2016: 321.

Construction of the discourse system of the Chinese Communist Party’s Anti- Japanese War: A case study of three teaching materials in winter session in Shanxi-Chahar-Hebei border region

LIU Yi

(School of Marxism, Central China Normal University, Wuhan 430079, China)

The construction of discourse system of Chinese Communist Party's anti-war mobilization has its own characteristics in discourse strategy and discourse content. A case study of three books written by the organization of Jinchaji Northern District, namely,,(the second winter textbook),(the third winter teaching materials)”, helps to sort out the construction of the discourse system of Chinese Communist Party's anti-war mobilization, and finds that its discourse strategy is positioned in such fundamentals as solving the problem, using the data as the carrier, and making it easy to understand. The logical starting point of its discourse is that the Japanese invaders aim to perish China; the basic strategy is that the army and the people are joined together to attack the Japanese invaders, the grand vision is that to aid the Soviet Union is patriotic, and the wish orientation is that we must win. The historical experience in constructing the discourse system of Chinese Communist Party's anti-war mobilization are mainly manifested in three aspects. First, it is important to solve the puzzles from the masses, persuade them and navigate the discourse. Second, the goal is to lead the masses to ensure that the discourse content of the words is valid. Third, the vision is directed to attract the masses and highlight the value of the words.

Communist Party of China; mobilization of the War of Resistance;discourse system construction; winter textbook; historical experience

[編輯: 顏關(guān)明]

D231

A

1672-3104(2017)04?0152?08

2016?12?21；

2017?04?30

劉意(1981?)，男，湖南道縣人，華中師范大學(xué)馬克思主學(xué)院博士研究生，主要研究方向：中共黨史